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1、数学课改心得体会(通用15篇)数学课改心得体会1 对学校生来说，最重要的是学习过程，同学能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即同学能自己说出来的，老师不引导，同学能自己学会的，老师不教、课堂上老师将方法交给同学，然后放手让同学自学,如三班级的乘、除法计算中，都是先消逝同学生疏的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。接着组织同学用自己的方式，阅历主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通发觉、总结算法，然后消逝类似的数学问题或通过情境变式，让同学用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后，并作出自己的解释。老师再进行点拨。这样，老师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，同学是
2、学习的仆人。这种学习过程，同学布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 合作学习是指同学在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的相互学习.合作学习如何在课堂上落实呢？让每个同学担当着不同的学习任务，每个人担当的角色随时转变，这样，每人都需要与他人沟通、合作。课堂上需要老师完成的工作，现在可以有同学小组合作完成。在这一过程中，同学的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，老师也真正成为同学学习过程的促进者。通过合作学习的形式，使每个同学都有机会提出自己解题的方法，同时有共享别人的解题方法，共同争辩不同方法的优缺点。这对于进展同学的解题思路、增加同学的自信念，培育制造性思维特
3、别有利。 总之，数学教学要变同学被动学习为主动学习，让他们乐观主动参与猎取学问的全过程，让他们熟识到数学价值，生活中离不开数学，使他们宠爱数学，乐于数学。 数学课改心得体会2 课堂教学改革正在如火如荼的进行，通过这几年的探讨学习，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力气，让同学享受“欢快数学”。 一、变“备教材”为“备同学” 老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、做复习、做作业等；要考虑到观看力气、想象力气、思维力气、推理力气及总结归纳力气的培育。一位老
4、师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力气的培育。三、变“权威教学”为“共同探讨” 二、变“权威教”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了猛烈的变革要求，因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关怀、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。 三、变“老师说”为“同学多说” 教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准
5、时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力气。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲热数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢快数学”。 数学课改心得体会3 不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授学问为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”，是这类传授活动的金科玉律。在这类理念下，老师崇尚争论教材，视处理好教材、
6、教好教材为教学艺术,这类预先设计好的教学目标经常超出教学进程本身，脱离同学的现实。 新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、制造性、不确定性。新课程更加体现了同学的主体性，在实施进程中，老师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，制造性地开发数学教学资源，大胆地转变现有的教学模式，完全转变教学方法，多给同学发挥的机会，为同学供应丰富多彩的教学情境，引导同学自己探究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长创设数学题目情形，引导同学体验数学结论的探究进程，让学天生为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应
7、尽可能少些，而引导他们去发觉的应尽可能多些，同学自己能够自主解决的，老师决不和盘托出。这样才有益于创新人才的培育! 传统的数学教学由于过分预设和封闭，使课堂教学变得机械郁闷，缺少生气和乐趣，同学始终处于从属地位，成了老师灌输学问的容器，课堂上倦怠应付，与制造的喜悦无缘，师生都没法在课堂上焕发生命的活力。 教学进程是师生交往、乐观互动、共同进展的进程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的.进程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促进师生间、同学间的多向互动和教学关系的构成。 一、老师不但是数学学问的传授者、解惑者，
8、更是学问的增进者、引导者；同学不但是学问的接受者、复制者，更是学问的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学进程，擅长对同学进行启发引诱，点燃其思惟的火花，引导同学主动探究数学结论的构成进程，体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。 二、老师和同学之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、出国留学、同等的特性，通过相互作用、相互协商，建构同学多样化的主体活动，完成认知和进展的任务，从而增进同学主体性的充分进展。 现代信息技术为同学自主学习供应了良好的环境、丰富的学习资源，有益于进步
9、学习的主动性、制造性和有效性，增进认知进程、情感进程和意志进程的同一，使同学的身心得到*的进展。当然我转变这些还不够,更正确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做的全部转变。明显这对我们老师本身进步了要求,可能增加了老师的压力；但我信任主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的逾越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们确定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的弄好新课改。 总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应当建立在同学爱学，想学，乐学的基础上，培育同学的学习爱好，教会同学怎样去学习。我们要始终建立：培育同学要从同学的长远角度动身，从同学的长远进展动身，让
10、他们学到的不单单是使书本上的学问，更是增养去学习的力气，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的进展打下坚实的基础。 数学课改心得体会4 同学进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上，一败再败后对数学学习失去信念，一蹶不振。这种现象在现行高中数学教学中较为普遍，在进入新课程改革后尤其严峻，家长、同学相当苦恼。主要缘由有以下几个方面： 一、初、高中教材间梯度过大 考虑到学校同学的年龄特点和学问层面，学校教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义、三角函数的定义；学校教材对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，不等式的许多性质就是这样处
11、理的；学校教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高中教材一开头就是集合、映射等近现代数学学问，紧接着就是函数，而且很多是抽象函数，留意规律思维和分析理解，同学学起来相当困难，立体几何对空间想象力气的要求又较高。教材概念多、符号多，定义严格，论证要求高。此外，内容也多，特别是新教材，跟以往相比增大了容量，还压缩了课时，每节课容量远大于学校。这些都是高一同学数学成果下降的客观缘由。 二、同学缺乏良好的学习习惯和学习方法 尽管课程改革在学校阶段已进行了两年，但是受中考升学指标的影响，相当一部分学校的数学仍主要是以老师为主体，学习时间（包括晚自习）都由老师全程包办，同学有很强
12、的依据心理询问，跟随老师惯性运转，没有把握学习主动权，表现为没有合理的学习方案，坐等上课，课前不预习，对将要学习的内容不了解，课上忙于记笔记，没有真正理解所学内容，课后忙于应付作业，甚至是通过背诵解题步骤或常见题目的解题结果来猎取考试的好分数，而是不首先消化所学内容。一句话，同学没有养成良好的学习习惯，学得较被动。而高中则不然，特别是新课程改革提出了“自主学习”和“合作探究”，强调要充分发挥同学主体作用，高中数学布置的课堂作业并不多，课后大量时间主要是留给同学消化吸引当天功课，完成相关练习，并依据自身实际状况做针对性的调整补充，而许多同学在这方面力气较差，还像学校那样，以为课堂作业完成上交就万
13、事大吉，这当然与高中数学学习要求出入较大，效果也可想而知。 三、同学不能适应课程整合的要求 新课改的重要特点就是强调了课程整合，数学加强了与计算机、物理、化学等诸多学科的横向联系，特别是大量增加了用数学学问来解决实际问题的应用型题目，涉及日常生活、天文体育等诸多领域，如潮汐问题、垒球问题等，对同学的学问面要求较高，不少同学搞不懂题意，无从入手。同学学问面窄、综合素养不强也是新课标推动的瓶颈之一。 针对上述问题，笔者结合平常教学调研，认为课实行一些切实可行做法。 1、留意搞好初、高中之间的教学连接。 高中数学老师要多争论学校教学，在教学内容的处理上要把握好难易度，做好由具体到抽象的过渡转换，留意
14、循序渐进，切不行在同学刚进入高中就来下马威，一棍子打懵，让同学丢失信念。特别是新教材已留意到这个问题，降低了难度，拓宽了学问面，不能再依据以往的方法组织教学，加高校生的负担。笔者在教学中依据新课程特点，结合了多媒体教学，指导同学从学校学问开头来争论函数，留意分析，逐步过渡，从同学接受状况看，效果还不错。 2、加强学法指导，培育良好学习习惯。 依据高中数学教学特点和新课示关于自主学习的要求，笔者在同学进入高中就着力加强了对同学学法指导的力度。笔者对同学提出了“课前自学、专心上课、准时巩固、解决疑难、归纳整理、反复学习和总结提高”的学习要求，将同学的课后时间作了分解，每天下课前布置好下一节课的学习
15、任务，让同学花不少于15分钟的时间进行课前自学，上课着重听老师讲课的思路，解决自学时的疑难问题，这样能把握重点，突破难点，详略得当，确保较好的课堂效率。课后做好针对性的巩固强化，对疑难问题、易错题型、解题技巧以及一些经典题目要求同学用特地的记录本进行归纳整理，以便日后经常拿出来看看，加深理解记忆，通过分析、综合、类比、概括，揭示学问间的内在联系，以达到所学学问融会贯穿的目的，长期坚持使所学学问由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正内化到同学内心深处并能应用到实际解题中。 3、拓宽学问面，加强应用数学教学。 高中数学新课程一改以往纯数学理论和习题的布局，增加了大量的实践型题目，这就要求在运用数
16、学学问解题之前首先要读懂题目要求，有的甚至还要建立数学模型，而众多的应用题还是同学所没有涉及过的，这就对同学的学问面提出考验，当然这也是素养教育所希望达到的结果。在这方面，老师和同学都得充电，都得加强一些课外学习，如可通过与其他学科相互沟通、指导读书、讲座座谈等形式相互取长补短，这也符合新课程合作探究的要求。 数学课改心得体会5 “ 同学是学习的仆人，老师是数学教 学活动的组织者的进展、引导者和合作者 ” “ 同学是学习的仆人，老师是数学教 学活动的组织者的进展、引导者和合作者 ” 老师角色的转变，使学 生真正成为学习的仆人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合 自身近年来参与学校数学课程改
17、革的教学实践，浅谈几点感受。 一 、数学课程在目标定位上，提出“促进同学全面、持续、和谐 的进展”为总目标。 新基础教育强调从培育 21 世纪现代人才和实施素养教育的启度来 确立教学思想，诚意诚意把同学看作学习的仆人。把同学放在主体的 地位，以同学进展为本的教学理念特别明确。因此，数学课程的目标 不只是让同学获得必要的数学学问、 技能， 它还应当包括在启迪思维、 解决问题、情感与态度等方面的进展。强调同学“经受了什么”、“体 会了什么”、“感受了什么”。旨在让同学情愿亲近数学、了解数学、 用数学、 学会用数学的眼光去熟识自己所生活的环境与社会， 学会“做 数学”和“数学地思考”，进展同学的理性
18、精神、创新意识和实践力气， 培育同学克服困难的意志力，建立自信念等等。 二 、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进同学进展、反映 将来社会需要、体现素养精神的数学课程新体系。 新教材在编写上努力确立同学在数学学习中的主体地位；致力于 转变同学的学习方式，提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学 习方式；强调体现教材的人文精神。在此思想指导下，新教材不是以 例题、 习题形式， 而是以数学活动的形式支配的。 供应了大量的观看、 操作、试验等实践活动，如：“实践活动”、“数学小调查”、“做一做” 等栏目。 加强了同同学活、 社会生活的联系， 在题材上引入了“奥运”、 “环保”等内容，着眼于同学的情
19、感体验，教材还设计了“数学故 事”? 三 、数学课程在教学方式上，强调老师要通过情境等手段引导学 生进行数学活动。 老师要了解同学的想法，有针对性地进行提导，并组织同学进行 合作与沟通，得出有关结论。因此，老师在教学中要留意培育同学学 习数学的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结 合同学实际进行教学，鼓舞算法多样化，重视同学的实践活动，关注 同学的学习过程，制造性地使用教材，以此实现同学学习方式上的转 变，提高同学终身学习的力气。 四 、 数学课程在评价体系上， 由留意甄别和选拔转变为留意激励， 关注过程。 标准在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终 目的是为了”全面
20、了解同学的数学学习历程， 激励同学的学习和改进 老师的教学。”因此，课程评价应由留意甄别和选拔转变为留意激励 和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性， 评价方法多样性，评价结果激励性。 五 、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我 尝试在课改这一大环境下启用新方法、探究新思路、构筑新课堂。力 求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生气。 1、自主合作探究-课堂教学主体化。 “同学是数学学习的仆人，老师是同学数学学习的组织者、引导者 与合作者” 。 那么如何在课堂教学中落实同学主体地位呢？主要是学 生会的，老师不讲，同学自己能学懂的，老师不教，同学自己能提出 的，老师不代
21、劳。老师在课堂中要抓准机会，创设条件，让同学深化 学习、合作、探究，让同学在玩、说、练、议中学习数学，提高同学 自主学习、合作学习、探究学习的力气。例如：教学有几辆车时， 让同学自己观看，自己说算式，再经过沟通合作结合一系列玩、说、 练等活动，让同学自主学习、合作沟通、深化探究，这样不仅同学轻 易把握了所学内容，还启动了其思维。同学学习热忱高涨，乐观主动 投入到学习中，真正实现了同学学习方式的转变，使课堂焕发诞生命 的活力。 2、联系生活实际-数学学习生活化。 依据一班级学校生的年龄特征和生活阅历，同学的学习应当从生 活动身，从同学平常看得见、摸得着的四周事物动身，在具体形象的 感知中，使同学
22、真正熟识数学学问。数学来源于生活，又为实际生活 服务。 正因如此， 教学中， 我努力创设条件让同学把数学学习与实际、 实践活动联系起来， 让同学感受到生活中处处有数学， 提高提出问题， 分析、解决问题的力气。如：数文具；联系实际说说 6、7、8、9、 10 可以表示什么？这样让同学将数学与生活联系起来，既激发同学 的学习爱好，又能让同学充分调动已有的生活阅历进行学习，提高学 生的学习力气。 循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出漂亮的童话。在新课改 这一宽敞天空里，我们应当不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫 其修远兮，吾将上下而求索。 一、转变教学理念和教学行为 首先，老师是教学活动的组织
23、者，引导者和合作者。老师在“数学教学活动必需适合同学的认知进展水平”基础上，创设“建立在同学的主观愿望和学问阅历的基础之上”的生活情境，激发同学乐观性，让同学主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，老师“应向同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“关怀同学在自主探究过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历”。促使“不同的同学在数学上得到不同的进展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。 其次，转变同学的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使同学缺乏创新精神和实践力气。“有效的数学学习活
24、动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”鼓舞同学用眼观看、动手实践、动脑思考、发觉和把握数学学问。 最终，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。课程标准指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“留意同学数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注同学的共性差异，爱惜同学自尊心和自信念”，不同同学不同的需要应接受不同的评价方式。 二、正确处理三维目标的关系 为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高同学的基础学问和基本技能，而且使同学在学习数学
25、学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的亲热联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。如某老师在教学人教版义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册“10的熟识”时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导同学多角度观看，数出10人、10 只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，同学经受抽象10的过程，感受10的组成，培育10的数感，形成和建立数10的概念，让同学在充分的感性 熟识的基础上完成数学抽象，让不同水平的同学都有所发觉，有所熟识与提高，使同学对数学产生深厚爱好，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。 三
26、、把握特点，活用教材 与传统学校数学教材相比，新课程对学校数学教材做了重大变革，其突出了：注视同学的生活阅历、亲热数学与生活的联系；确立同学的主体地位，制造良好的课程环境；提倡多样化的学习方式，培育同学的创新意识；关注同学的情感体验，制造宽松和谐的学习氛围，为了让同学感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学学问的消逝，教材都供应了具体的生活情境，让同学在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中猎取数学学问。为了“不同的人在数学上得到不同的进展”。教材供应了大量的让同学动手操作，自主探究，合作沟通的素材，让同学结合自己的实际，通过数学活动获得数学
27、学问。提倡自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准试验科书数学第一册P9697“9加几”时，“有几瓶牛奶”（9加几），教材给出两筐牛奶实物图（一筐9瓶，一筐4瓶），通过同学提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，同学可以通过直接数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将4分成1和3，先算数9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13?总之，同学结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探究，合作沟通探讨出”
28、9加几”的计算方法，在鼓舞计算方法多样化时，实现计算方法最优化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使同学宠爱数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了学校生特别宠爱的卡通人，“才智老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同同学都在不同程度上体验到成功的欢快，产生学好数学的信念。 数学课改心得体会6 随着科学技术的进展，教育也不断地改革更新，发生着时代性的变化。在留意同学基本学问、基本技能的同时，更留意培育同学的思维力气、关注对数学的情感与态度，关注同学的进展。使数学教学面对全体同学，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。
29、新课程改革强调发觉学习、争论性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了同学学习的自主性。即：规律让同学自主发觉、方法让同学自主查找、思路让同学自主探究、问题让同学自主解决。通过争论性、探究学习，让同学在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观看比较中探究、在冲突冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。 一、老师进行课改要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲热相关。因此，在教学中老师要擅长引导同学从生疏的事物，现象动身，依据同学
30、把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参与，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。 二、在新课程改革中，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力气应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。 老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学
31、问的促进者、引导者；同学不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、制造者。 老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些同学在生活中早已生疏的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力气的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争辩、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于
32、老师的“就照我教的来”而扼杀。 新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合作者，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展争论的平台，让同学成为学习的仆人。 三、在新课程改革中老师必需培育良好的师生关系，关注每一位同学。留意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立公正、宽容、和谐的师生关系。对同学而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，共性张扬，制造性得到释放；对老师而言，交往意味着与同学一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个同学的学习状态，赏识、
33、期盼和鼓舞是同学成长的最好动力，鼓舞同学大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给同学呈现自我、探究创新的机会。敬重同学的个体差异，珍惜同学独特的感受，促进同学的共性化学习和充分进展。 数学课改心得体会7 这一年我们学校照旧乐观坚持课堂教学改革活动。通过课改活动使我们更清楚地熟识到课改课、小组活动的重要性和必要性。 下面就来谈谈自己的一些看法： 随着课堂教学改革的推动和深化，我们宽阔数学老师与其他学科老师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的变化，由原来只留意学问的传授转到留意同学态度、情
34、感、人格、力气的进展，由过分追求学科的严密性转到留意数学教育的育人性;由留意同学学习的结果转到留意同学实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，同学已基本形成探究性学习方式，养成独立思考，勇于探究的精神。同学在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践力气得到了培育，制造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。 一、课改中的收获 (一)老师素养整体提高 在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论
35、水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考慢慢增多，并能制造性地使用教材，真正体现用教科书教同学，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师共性化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为争论者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜变化 刻师在课堂上放下了老师的尊严，以公正、民主、和气的态度引领同学开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色消逝在同学面前。同学在教学过程中也普遍宠爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的同学远不及的。课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是
36、老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互 动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得快乐，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。 (三)促进同学全面进展 课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让同学能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。同学们慢慢形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使同学感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。 二、问题与思考 1、课改留意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。课改信息的呈现形式多样且有
37、可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维力气强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消逝。 2、课改重视培育同学的估算力气和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简洁错，计算力气较薄弱的问题不行忽视。 3、教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于同学是难点，课时又少，难把握。 4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给同学探究的时间和
38、空间，但有限的45分钟时间若留给同学足够的合作与争辩的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。 数学课改心得体会8 我有幸成为了县学校数学课改中心组低年段成员。刚开头以为只是挂个名，而后参加了中心组的第一次活动才知道，担当这份工作，我要从零开头。中心组的活动方式主要是以网络教研为平台，通过网上集体备课，参与式评课，写教学反思和听课后记等方式进行。这些在课改中消逝的新词语，虽然以前在教材培训时也听过，但在我们村小，老师们都没有重视写教学反思和听课后记，更何况现在还要在网上沟通，对我而言是一个新学习的开头。 我在申请博客加入圈子时得到了组员杨宓的热心关怀，虽说当时
39、由于网络缘由没有申请成功，但还是特殊感谢她。学校里没有互联网，网上的“读书沙龙”和“精品课堂”学习活动没能参与，有些圆满，但有幸在课堂观看中共享了黄其凤老师比的应用的教学风格。从她的教学中我知道教学要亲热联系生活实际，努力实现数学教同学活化。开放解题的策略，拓展同学思维的深度与广度。在主题研讨活动中，陈盛志和韦玉华老师呈现了二班级数学广角的精彩课堂，他们的教学都能做到让同学主动参与课堂活动，给同学制造动手、动口、动脑的机会，引导同学学会有发觉问题的愿望，留意联系同学身边发生的事情，生疏的事物和活动来关怀有效教学，课堂体现数学学问源于生活，反过来为生活服务。 参加柳州市第十八届学校数学委员会年会
40、的收获可不小，我想要挑战自我，不断地完善，就要像“鹰的重生”故事里的鹰一样做好蜕变重生的困难预备，让自己的教学技能得到不断提升。在今日话题：读懂教材、读懂同学、读懂课堂的学术报告中，我对教材、同学、课堂有了更深的熟识，上好一节课要做的课前预备工作可不少，老师不但要引导同学猎取学问，还要以教育学、心理学的角度去争论同学，要读懂的方面可真广，林慧慧老师以“鹰的重生”为序曲作为这个学术报告的开场真的很贴切。六县四城区的参赛选手呈现的同课异构精品课堂让我大开眼界，她们娴熟驾驭课堂、引导同学参与课堂活动的收放自如，如行云流水的行课都是我望尘莫及的。课后观众席的专家和老师们对选手的授课提出自己的独特见解也
41、是我学习的活材料，印像最深的是获得第一名的郭冬玉，她是这次大赛最终一个上课的选手，丝毫没有浮躁的心理，上课的过程也表现出极好的教学状态，她的课后答辩也是我欣赏的，面对提出极端问题的老师时照旧很宁静地表达自己的教学设计意图，末了还礼貌平和地说“不知我的回答您满意吗”，她的这种良好的心理素养也是值得我学习的。 最终希望中心组的活动开展得越来越好，大家得到学习提升的机会越来越多。 数学课改心得体会9 新一轮课改为同学制造了有价值的学习方式，强调全面评价同学，关注同学的进展，它渗透着对同学的人文关怀，增加对同学的敬重和信任，这些对同学的共性进展和健康成长是至关重要的。作为始终跟随课改脚步的老师，我深刻
42、体会到自己肩上的重任。在充分使用“体验式四环节”学习模式，最大限度地进展同学的思维力气，培育和提高同学分析和解决问题的力气，进而提高数学教学质量的前提下，我的体会是细心进行合理、有效的课堂教学设计，使老师所编写的学案符合同学的实际状况。在此，结合当前学校数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上开放的教学方法的改革与创新。 一、明确新课标要求，把握好教学尺度 在教学中，要求同学“了解”的数学思想有：数形结合、分类争辩、化归转化、类比、函数、方程等。这里需要说明的是，有些数学思想在新课标中并没有明确提出来，比如：化归转化思想是
43、渗透在学习新学问和运用新学问解决问题的过程中的，方程(组)的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。老师在整个教学过程中，不仅应当使同学能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发同学学习数学思想的惊奇心和求知欲。让同学通过独立思考，不断追求新知，发觉、提出、分析并制造性地解决问题。在新课标中要求“了解”的方法有：分类法、反证法等。要求“理解”的或“应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要认真把握好“了解”“理解”“会应用”这几个层次，不能任凭将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“应用”的层次，不然的.话，同学初次接
44、触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们动摇了学数学信念。 二、接受多方位的课堂学习评价 在新课程理念的指导下，老师要通过同学乐观主动地探究与思考，接受多方位的数学学习评价新模式。多尝试接受操作题、口试题、创意设计等灵敏多样、开放的评价手段与方法，来关注同学共性化进展的状况，具体直观地描述同学进展的独特性和差异性，减轻同学的压力，突显评价的激励作用，加强对同学力气和素养的评价，力争全面描述同学的进展状况。新课程要求作业既要有巩固和检查功能，也要有深化和提高功能，还要有体验和进展功能。所以我们布置作业时，内容上宜留意突出开放性和探究性，形式上要体现新颖性和多样性，容量上要考虑量力
45、性和差异性。作业形式可以有解答题、探究题、想一想、动手做一做等。开展同学间作业相互纠错。留意作业评判的过程性和激励性，作业批改要重视同学在解题时的思维过程。同时要以同学的进展为动身点，尽量使用一些鼓舞性的评语，既指出不足，又要爱惜同学的自尊心和进一步学习的乐观性。 三、创建师生公正的课堂学习环境 刻学活动是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。师生关系是一种公正、理解、双向的人与人的关系。对同学而言，交往意味着心态的开放，共性的彰显;对老师而言，交往意味着上课不仅是传授学问，而且是一种共享理解。交往还意味着老师角色的转换。如创设情境紧密联系生活数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境与同学的
46、生活紧密联系起来，让同学亲自体验问题情境中的问题，增加同学的直接阅历，使同学体验到生活中的数学是无处不在的;再比如支配好教学的层次、细心选择训练题进行小酷、留意气氛反馈、重视教具的使用等。但在学的过程中，老师是个体，而同学是主体，教学中要敢于放，让同学动脑、动口、动手，乐观地学。如课本让同学看，概念让同学抽象得出，思路让同学讲，疑难让同学议，规律让同学找，结论让同学得，错误让同学析，小酷让同学做。要让同学勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。准备学的结果如何，同学的作用是内因，老师的作用是外因，只有同学充分发挥自己的聪慧才智，进行科学的思维和乐观的创新，才能使学问内化和升华为个人特质。再者，敬
47、重每一位同学，努力挖掘他们的闪光点。尤其不能卑视那些学习上有困难的同学。须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然会造成力气上的差异，但这并不是他们将来能否成功的唯一准备因素。况且人的智力和力气进展有先后快慢之分。我们不经意的偏见和冷眼或许会让世界少了一个爱迪生。老师的鼓舞支持是同学找回自信、勇于努力进取的最佳方法。 数学课改心得体会10 数学教学不仅只是为了提高同学的基础学问和基本技能，而且使同学在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的亲热联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。 1
48、、创设情境，发挥最佳效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢快，初步体现与现时生活的联系。 2、嘉奖激励，提高学习乐观性。 在教学中，充分关注同学情感态度变化，实行乐观的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力特殊丰富!真聪慧等等!调动了同学乐观探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验成功，增加自信念。 面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思考、解决