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1、数学学习心得(精选5篇)数学学习心得(精选5篇) 学习，是一堂虚心的课，没有好坏的评价，只有懒散与勤奋的比较。学习当中只有勤奋才能让大家有内涵，有教养，惟这些才会充实人生的不满。下面是小编给大家整理的数学学习心得范文大全，希望能给大家带来关怀。 本学期，我担当学校五班级的数学教学工作。我从各方面严格要求自己，结合本班同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案、有组织、有步骤地开展，做到认真备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，教学中严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得。圆满地完成了教学任务。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，
2、现对本学期数学教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。 一、以课堂教学为核心。 1、备课 由于我是第一次教学五班级，学期初，我认真钻研了数学课程标准、数学教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，把握每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。不但备教材备教法而且备同学，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定合适的教学方法，思考同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，同学的主动学习教程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备，并制
3、作各种利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课做反思与总结。 2、上课 (1)创设各种情境，激发同学思考。在课堂上特别留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的自主作用，让同学学得简洁，学得轻松，学得快乐，留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力气，让各个层次的同学都得到提高。信任同学的力气大胆地放手让同学探究，动手，动口，动脑。针对教学重、难点选择同学的探究结果，同学进行比较，沟通争辩，从中把握学问，培育力气。有意识地通过生活、实例、活动、玩耍等形式引入新学问点，让同学感受数学学问在日常生活中处处存
4、在。并通过同学的亲身感受、操作、实践、体验、争辩等方法，创设情景来激发同学的学习爱好，实现了同学感知学问形成的过程。让同学进行不同坡度练习，不同层次的题目，巩固学问，形成力气，进展思维。最终，尽量让同学自己小结学到的学问以及方法。现在同学普遍对数学感爱好，参与性高，这学好数学迈出了坚实的一步。具体方法如下： 加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，接受多种形式，让同学通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的进行抢答竞赛，激发他们的乐观性。 应用题始终以来都是同学学习的一大难点，针对这一状况，我让同学多练、多想、多问，从量到质，逐步提高同学分析问题的力气，同学再也不像以前那样惧怕应用题。 增
5、加实践活动，培育同学体会数学应用数学的意识。设计一些与同同学活联系比较紧密而又蕴涵的数学问题的活动。使同学通过活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育同学从日常生活中发觉数学问题的意识。 每天中午进行10分钟的计算力气培育。 (2)准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后慢慢延长复习时间。这项措施特殊适合中班级同学遗忘快、不会复习的特点。 (3)努力建构学问网络。一般做到一小节一理，形成每节学问串;每单元整理复习形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进行整理复习。同学经受了教材由薄变厚
6、，再变薄的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简洁产生学习迁移，给同学的创新、实践供应了可能。 二、适时给自己充电 1。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都乐观征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。 2、阅读确定的教学理论着作，如教学系统设计、新课程、新理念、新教法、学校数学教学等等，通过理论学问的学习，填补自身的不足，提升自身的修养。 三、认真批改作业。 从一开头，我就对同学作业严格要求，布置作业做到有布置有检查;有针对性，有层次性。要求同学要认真做作业，尽量做到不出错，提
7、高正确率。将他们在作业过程消逝的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。 四、留意对后进生的辅导。 对后进生的辅导，并不限于学习学问的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习去。对后进生分层要求，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们接受自己的方法慢速度学习。留意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对
8、同学的回答实行扬弃的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，这样，使同学敢于回答问题，乐于思考，会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 五、以持续进展为前提。 信任他们，放手让他们独立思考、自由表达，并真诚地对待每个同学，发自内心地欣赏和赞美同学的一切努力，往往会得到许多意想不到的惊喜。关注同学全面、持续、和谐的进展，每个孩子都可以学好数学。不同的同学学习数学的方式不同，只有共性化的学习方式，才能使不同的同学学到不同的数学。为了面对全体同学和因材施教相结合的原则，我还设计了一些特长，培育他们数学力气。 总之，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，
9、虚心地学习别人的先进阅历。力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从同学的实际动身，留意调动同学学习的乐观性和制造性思维。乐观向老老师教，立足现在，放眼末来，这使今后的工作取得更大的进步而努力。 数学学习心得篇2 学习学校数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力气，让同学享受“欢快数学”。 一、变“备教材”为“备同学” 老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观
10、看力气、想象力气、思维力气、推理力气及总结归纳力气的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力气的培育。 二、变“走教案”为“生成性课堂” 当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，呈现自己灵敏的教学机智，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。老师要在教学中真正建立人格公正、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教
11、学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能呈现老师的无穷魅力。 三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了猛烈的变革要求，因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关怀、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。 四、变“老师说”为“同学多说” 教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师
12、可以依据教材特点组织同学讲。老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力气。 依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲热数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢快数学”。 今年再次学习学校数学
13、新课程标准，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力气，让同学享受“欢快数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟识： 一、备课：变“备教材”为“备同学” 老师在备课过程中备教的方法很多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力气(如语言应简明扼要、精确、生动等)，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记
14、笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看力气、想象力气、思维力气、推理力气及总结归纳力气的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力气的培育。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好课前预习生成，让同学带着问题进入课堂，呈现自己灵敏的教学机智，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的
15、课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立即表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习乐观性确定大打折扣。因而要让我们的课堂布满生气，师生关系确定要开放，老师要在教学中真正建立人格公正、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能呈现老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的理解回答。答案确定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或
16、赐予引导，使同学的思想熟识在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 三、变“老师教学”为“合作探究” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了猛烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将慢慢消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学公正对话与沟通;过去由老师把握的教学活动的那种沉闷和严峻要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关怀、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以
17、情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在乐观发言中，相互辩论中突然消失。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“老师说”为“同学多说” 教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满足于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，老师不太留意。这样无助于同学思维力气的培育。数学
18、老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力气。 依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了很多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于玩耍、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习乐观性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又
19、动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲热数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢快数学”。 数学学习心得篇3 教育部颁发了义务教务课程标准，提出了“深化教育改革，推动素养教育”的新理念，同时，全国各地纷纷开头了课改试验，为此，我校数学研组也组织全体数学老师进行课程标准的学习，并要求老师们在平常的课堂教学中将新课标落到实处。通过一个学期的教学实践和本人所教五班级两个班的教学实况，下面就学习新
20、数学课程标准，谈一谈我的一点体会和做法： 一、新课程标准下的教学中师生应相互沟通和沟通 在传统教学中，老师负责教，同学负责学，以“教”为中心，同学围绕老师转。老师是学问的占有者和传授者，是;老师是课堂的主宰者。老师与同学之间缺乏沟通与沟通，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后学。同学只是跟着老师学，同学的学变成了复制。缺乏主动和制造精神。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应沟通，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中老师与同学共享彼此的思考，阅历和学问，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同
21、进展。在新课程标准下的数学教学，对老师而言，意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习;上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着老师角色定位的转换，老师由教学中的主角转向“公正中的首席”，由传统的学问传授者转向现代的同学进展的促进者。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学氛围必定轻松快乐，同学对信息的感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从同学对自己的宠爱与期盼中，受到猛烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从同学对
22、自己的宠爱与期盼中，受到猛烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。 二、新课程标准下老师应充分理解和信任同学 在以往的教学中，由于老师缺乏对同学自我学习力气的充分信任，在讲课时，课上老师说得多、重复的地方多，给同学说的机会并不多。老师的讲为主的数学教学过程，占用了同学发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，同学只是听众、观众，这大大地剥夺了同学的主体地位。其实，在走进课堂前，每个同学的头脑中都布满着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求老师新课程标准下要转变观念，从同学的实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思考、探讨、沟通，让他们有可
23、说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得学问形成技能，并进展思维，学会学习，促使同学在老师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教同学学。”当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在同学说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对同学学习潜力估量不足，所以老师包办代替的多，讲道理占用了同学大量宝贵的学习时间。即使让同学自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师因此新课程标准要求老师“带着同学走向学问
24、”而不是“带着学问走向同学”。课堂上老师可以接受“小组合作学习”的教学形式，加强同学之间的合作与沟通，充分发挥同学群体磨合后的才智，必将大大拓展同学思维的空间，提高同学的自学力气。另外，老师从讲台上走下来，参与到同学中间，准时了解到、反馈到同学目前学习的最新进展状况。通过同学的合作学习和老师的引导、启发、关怀，同学必将成为课堂的真正仆人。 三、新课程标准下教学中老师的作用 新课程标准下老师已经不再是单纯地传授学问，而是关怀同学吸取、选择和整理信息，带领同学去管理人类已形成和进展的熟识成果，激励他们在继承基础上进展;老师不单是一个学者，精通自己的学科学问，而且是同学的导师，指导同学进展自己的共性
25、，督促其自我参与，学会生存，成才成人。老师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，而是组织开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学学问;新课程标准下的老师也不再是同学学问的源泉，而是各种学问源泉的组织者、协调者。新课程标准的教学观是把同学的学习过程看成是一系列信息加工的过程，是同学认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累学问的过程。因此科学的数学教学应当留意同学认知结构的构建，在呈现学问的产生和进展过程中，引导同学逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而进展各种力气。老师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，精确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材学问背后所蕴涵的思维方式
26、、方法，通过各种形式巩固和训练，最终达到同学能自如地运用，真正“会学”的目的。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学氛围必定轻松快乐，同学对信息的感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从同学对自己的宠爱与期盼中，受到猛烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。 数学学习心得篇4 基础教育课程改革(试行)从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、老师的培育和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。就老师而言，要适应新课程教学，就必需对新课改加强熟识，热忱投入，不断提高自身素养，提高老师素养是深化新
27、课程改革的前提条件。 首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个熟识问题，任何一位教育工作者的思想熟识假如落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革?对于这个问题，许多人都是满头雾水，毕竟什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使老师的教育方式和同学的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素养教育的轨道。它讲究的是学问与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进行课程改革?众所周知某种教育方式的确立是受社会经济进展的因素制约的，传统的教学方式或许适
28、合当时的经济进展，但随着改革开放的深化，经济体制的变化，科学技术的进展，学问的更新越来越短，面对这些新状况，传统的教学方式必定有其不适应的地方。过去的教学是有许多弊病的。如强调共性，忽视共性，重视学问的传授，忽视力气的培育，重视学习结果，忽视学习过程。我们现在强调的是同学在学习中的主体地位，要求同学实质性地参与教学过程，自主地进行反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高同学的素养。教育是培育人的，是要培育社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。 其次，调整自己的角色，转变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被遗忘了。”我们是否可以这样理解，如同给脚供
29、应合适的鞋，我们必需给同学供应适合的教育。脚之所以能遗忘，恰恰说明鞋之合脚;假如鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当同学在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发觉他们似乎遗忘了自己在学习，遗忘了自己在课堂上。这时，同学的学习热忱和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当供应适合同学教育环境的角色。因此，我们必需用心记住：我们要制造的是适合同学的教育，而不是要选择适合教育的同学。我们要转变角色，走进新角色。我们老师就要由传统意义上的学问的传授者和同学的管理者变为同学自我进展的促进者和领路人，由教学活动中的主角变为同学自主性学习的指导者
30、和拓荒人。在教学方式上，要体现出以人为本，以同学为中心，让同学真正成为学习的仆人而不被学问牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，关怀同学不断反思自我，营造维持他们学习过程中乐观的心理氛围。 第三，努力提高老师的素养是关键。老师的水平，直接影响甚至制约课改的进行，今日的同学不再是几年前的同学了，他们思维活跃，爱好广泛。猎取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们宽阔老师要勤于学习，不断提高自身的基本素养，以满足新课标的课堂教学要求，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让同学主动地参与学习当中，要让同学去想、去做，从而在这个过程中去感悟学问。因此，这不仅要求老
31、师要擅长捕获和激发同学思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘同学进展的潜能，维系同学思维的乐观性，还要有灵敏的课堂应变力气，以保证双方的协调进展。 数学学习心得篇5 有效性是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的变化;收获了那些学问与思考;获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给同学留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素养的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不行忽视。 任何一个负责任的老
32、师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有很多，从我的经受和体会来说，我认为最重要的有以下三点。 一、老师要有吸引同学的本事 首先要放正心态。当我们拿着教案走进课堂时，假如心里想着：我讲课来了，同学必需坐好认真听我讲课!那么这节课确定不会太精彩!假如你微笑着走进课堂时心里想：我和大家一起学习来了，我确定让我们每个人学得快乐。这节课就成功了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题角度是不一样的，老师站在讲台上和走进同学中间想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当成同学学习的合作者、促进者、引导者，遗忘师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习氛围。 其次，老师要学会美化
33、目标。任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。上课前，老师要擅长用最奇妙的语言描述达到教学目标后的美景，吸引每个孩子向着目标前进。 第三，要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是欢快还是苦痛，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。比如去看大海，假如我们只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，难受极了，等欣赏到大海的美景时，确定会大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内容，让学习过程布满欢快是提高我们生存质量的重要问题，不行忽视。 第四、细心预备每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课
34、堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过：要用一生来预备一节课。真的是这样，课堂的高效率来自于细心的预备!课堂的魅力也来自于细心的预备!能够吸引同学是提高课堂效率的保证。 二、努力拓展课堂的宽度 一节课的时间是有限的，要达到的目标是确定的，假如在达到目标的过程中，多了解一些相关的学问，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。达到这样的境界，需要老师有深厚的学问储备，需要老师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，细心的设计。课堂的宽度是提高课堂有效性的准备因素。 三、挖掘课堂的深度 准备一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。一节课的有效性，也与学问的深度成正比。我们的课本学问都
35、是很浅显的，一般智力的同学自己看几遍就能明白，假如老师像传声筒一样，只传授课本学问，很难满足同学的求知欲望。适当的挖掘学问的深度，是提高教学效率有效途径。 其实，每节课都应当在课本学问的基础上有所加深，增加课堂的容量，以提高课堂教学效率。 四、延长课堂的长度 同学走出课堂时，假如觉得课堂上的东西都学会了，那这节课决不是完善的课;假犹如学还愁眉不展，在思索还没有解决的问题，这样的课堂确定是精彩的。课堂上高悬的永久应当是问号，而不是句号。所以，下课的时候，确定要让同学带着思考走出教室，延长课堂的长度，提高课堂教学的有效性。 跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思考，肯探究，把自己当作同学探求学问的同行者，确定会找到更好的方法。美国教育家帕尔墨说：“教学就是要开创一个实践真理的共同体空间，在这个共同体中，我们与志同道合的伴侣一起追求真理。”让我们共同努力，不断探究提高课堂教学效率的有效途径吧。18