《数学课改心得体会_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学课改心得体会_1.docx（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学课改心得体会数学课改心得体会1 本学期，我校的课改走在了全市的前列，而我主动卷入课改的浪潮。通过一学期的学习、改革、实践，逐步构建了“四善”课堂。老师的真正本领，主要不在于讲授学问，而在于激发同学的学习动机，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、力气等方面的进展。就学习数学而言，同学一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更宠爱数学。因此，教学设计要促使同学的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活
2、动的有效性和预见性。近一年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的同学受益匪浅，孩子们的力气得到了培育，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同进展，充分地实现了以人为本的进展理念，但也遇到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈几点粗浅的体会： 一、教学方式的转变。 新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领悟教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让同学对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和共性化呢？我们在教学中留意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与同学的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于同学的成
3、长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中留意实行不同的教学方法。例如：四班级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时，教材给同学供应的分气球的情景是同学一般都经受过的，简洁从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活阅历解决问题，因此老师要为同学供应合作沟通的机会和宽松的氛围，鼓舞同学大胆地表达自己的想法，并依据同学的看法进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，老师更关注了学问过程的呈现，探究性的学习、合作性的争论更多地消逝了，没有直接告知同学如何计算，而是让同学自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程布满探究和思考，
4、对学问的应用也变得灵敏。 通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，同学不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在玩耍中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的进展机会。 二、学习方式的转变。 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，乐观培育同学主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力气，转变同学从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加留意让同学把握学习的方法，培育终身学习的愿望和力气，为同学的全面进展和健康成长制造了有利的条件。 三、评价方法的转变。 新课程要求评价留意过程，强调多元化的评价
5、方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导同学对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的力气。不苛求自己也不苛求别人，由于努力是每一个情愿做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑同学的个别差异，敬重同学在不同的生活阅历基础上获得不同的心理进展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个同学在原有心理进展水平上的进步和进展。让不同层次的.同学都有进展，关注同学学习过程，诊断同学成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。 四、师生关系的转变。 新课程标准认为同学是数学教学过程的主体，同学的进展是数学
6、活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我们留意激发同学回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，提倡教学民主，建立公正的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为同学的全面进展和健康成长制造有利的条件。 另外，教学中我们还有不少困惑。 一、新课改对家庭教育的要求更高了。 留守儿童增多，加上家长对新教材不生疏，甚至有的家长对同学的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫力气，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。 二、新课改让我感到课时更紧了。 小班呈现或个人呈现铺张了不少的时间，同学在呈现过程中，不能调控时间，我们还不能打断孩子的发言，这样，或许教学任务就完不成，
7、而每周只有五课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们进展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，老师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都支配的满满的，同学在校时间又严格把握，这样就成了一对冲突，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个学问还未把握，下一个学问又来了，简直是应接不暇，最终就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础学问把握不牢，更谈不上灵敏运用了。 三、新课改对老师课堂调控力气要求更高了。 强调以同学为主体，强调把时间还给同学，把课堂的空间还给同学，强调让同学“动”起来，可当同学真的“动”起来以后，新的问题又消逝了。同学分小组活动，合
8、作探究，这熬炼了同学的合作力气。老师也成为小组争辩的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注争辩的进程，了解各组争辩的状况，做到心中有数，以便准时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，同学分组六人一组，一个班要分十组以上，四人一组要分十五组以上，活动中老师照看不全，有些不自觉的同学就把活动时间变成谈天时间了，老师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个同学。 数学课改心得体会2 我们学校从20xx年5月份开头进行教学改革，一年多以来我们不停的学习、尝试试图摸索出一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。 义务教育数学课程标准（20xx年版
9、）在数学教学“总目标”中明确提出同学需要把握“基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历”“增加发觉和提出问题的力气、分析和解决问题的力气”，“双基”到“四基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，老师的教学观念、教学方式也随之发生着变化。以培育同学“学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。 老师不单纯是学问的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的同学一起成长。传统意义上的老师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在课程改革
10、中，在新旧理念的不断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学老师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。新课程的实施促进了老师的成长，为老师共性化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为争论者，设计者。 课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得快乐，课堂真正成了孩子们的天地。 我们从同学喜闻乐见的生活情境和客观事实动身，以图画情景呈现，使同学亲自体验数学就在生活当中，给同学供应充分动手操作，自主探究和合作沟通的机会，让同学主动争论布满数学的实践问题。是把时间和空间交给同学，让他
11、们通过观看、操作，独立思考及群体争辩，获得数学学问，真正让课堂“活”起来，同学“动”起来。开放同学的眼睛，供应观看机会。让同学用一双才智的眼睛去查找身边的数学学问；开放同学的嘴巴，供应表达的机会，将数学学问寓于童话故事、好玩的玩耍中，让同学在生疏宠爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放同学的头脑，供应思考的机会。在解决问题中，留给同学思考的空间，经过同学自身乐观地思考，探究发觉数学结论，体会数学的魅力和活力；开放同学的双手，供应操作的机会。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，熟识长方形、正方形；开放同学的空间，供
12、应表现的机会。 在课改的道路上我们也遇到一些困惑： 1新教材留意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。 新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维力气强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消逝。 2新教材重视培育同学的估算力气和解题策略多样化 但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简洁错，计算力气较薄弱的问题不行忽视。 3新教材有的内容编排
13、较难，跨度大，超出孩子的认知规律。 如其次册“估一估，量一量”中的m、 cm对同学很抽象，要求过高。如元、角、分的熟识、二十四时计时法等内容，对于同学是难点，课时又少难把握。 4教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。 要给同学探究的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给同学足够的合作与争辩的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度？ 新的时代对我们数学老师有了新的要求，我们会与时俱进，不断进取，跟上时代的脚步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 数学课改心得体会3 做为一名数学老师，我有幸参加了新课程的教学。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都
14、是一个新的开头，因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，不要瞻前顾后，要在不断的探究中成长。新课程理念的核心是“使数学教育面对全体同学，让每一位同学得到全面进展。”我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。下面就课改教学实践状况谈谈自己的一点体会： 一、充分突出同学的主体地位 在教学中，我尽可能把课堂还给同学，让课堂焕发活力。引导同学变单调的被动学习为活泼的主动学习。在课堂上，我鼓舞同学大胆地走上讲台，让他们讲，让他们争辩，使讲台成为每个同学表现自己的舞台，让同学乐观参与教学的全过程。 二、充分考虑同学的思维结构 数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑同学现有的思维活动水平。思维力
15、气及智力品质都随着青少年年龄的递增而进展，同学的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的因此，要使数学教学成为数学活动的教学必需了解同学的思维水平。 三、充分考虑教材的规律结构 课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的学问构架，有利于开发同学的智力，培育创新力气。我们觉得新教材中学问的“螺旋式上升”的方法特殊适合同学。使同学对新学问不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯穿的过程，同学学起来也越有爱好。 四、考虑乐观的教学方法 目前关于教学方法的争论呈现出一派兴盛的局面，种类之多、提法之广。我们主见，接受乐观的教学法，因课、因人、因时、因地而异。比方说，对于教材内容多数是规律上分散的数
16、学定义和公理等接受自学辅导法较为适宜；对于教材中的一般公式、定理等接受问题探究法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般接受讲解法较好。老师要灵敏把握。 从学习方法上看，随着学科多样化和深刻化，中同学的学习方法比学校生更自觉，更具有独立性和主动性。因此，在教学中老师就要留意启发同学的乐观思维。 五、不断向同学提出新的教学问题 问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向；数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂学习中，老师要不断地向同学提出新的数学问题，为更深化的数学思维活动供应动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前进展。合适的数学问题必需符合下列条件： 问题
17、要有方向性。这是指问题要有明确的目的，要使同学的思维趋向于教学目标。 问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有确定的坡度。 问题要有启发性。有的老师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实，问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导同学深化思考。 六、对同学教学评价的转变 同学学习过程中布满老师的赞扬和激励，过去的数学教学评价，为了追求升学率，一味留意其甄别和选拔功能，老师主要关注同学的学习结果，同学始终处在一种紧急的单调的成果竞赛中，以成果论英雄；而新课程理念要求老师从关注人的进展着想，重视课程评价的教育功能，从而促进
18、老师由成果结果的单一评价转向课程学习过程的管理与激励。 数学课改心得体会4 随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；以培育同学“学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我跟随新课改步伐实行了“六步”教学法，在具体的教学实践中，也消逝了许多值得我们反思的东西。 一、课改中的收获 课改中，我努力探究，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。 （一）老师的素养得到整体提高 老师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我
19、的同学一起成长。传统意义上的老师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中，老师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的争论者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学老师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发老师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。新课程的实施促进了老师的成长，为老师共性化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我从一般的教书匠成为争论者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜变化 课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲同学听的被动局面，
20、取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得快乐，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显： (1)创设良好教学氛围。良好的教学氛围对促进同学学习乃至知、情、意、行的全面协调进展起着特别重要的作用，我在教学中留意创设公正和谐、合作沟通，求知进取三种良好的教学氛围。 (2)创设问题情境。我从同学喜闻乐见的生活情境和客观事实动身，以图画情景呈现，使同学亲自体验数学就在生活当中，给同学供应充分动手操作，自主探究和合作沟通的机会，让同学主动争论布满数学的实践问题。 （三）促进同学全面进展 1、同学乐学、爱学、爱好深厚。重视创设生动活泼的学习情境和同学主动喜闻乐见的数学活动，激发同
21、学学习数学的爱好，唤起其心灵的共鸣。 2、同学擅长提出问题，解决问题。培育同学解决问题的力气是教学目标的重要组成部分。新教材供应了丰富的资源，促进同学更主动地学习数学。好玩、来源于现实，富有挑战性的问题情境激发了同学的探究欲望，课堂上，经常消逝有的同学打断老师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问”，“老师，我还可以再补充2点?”，答案不唯一，解法最优化，同学思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为同学的“答辨”现场，同学所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思考价值的问题，灵敏的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们
22、为今日孩子的力气和潜质所折服。 3、同学感受到生活中处处有数学。“新教材中编入了许多亲热联系同同学活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是经常发生在同学身边的事情。我结合同学的生活阅历和学问背景，让同学在自己身上、教室里、家里、校内里、大街上查找所学的数学。如 “说说你身边的图形是什么形状”等问题，使同学体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在布满数学信息的现实世界中。 4、同学学会与他人合作学习，获得成功体验。课改中，我遵循着这样一个原则去教学：同学
23、能读懂的，老师确定不讲，同学能通过小组争论解决的问题，确定让同学去争辩，这样使同学对学问的学习变被动接受为主动探究，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的进展，着眼于儿童猎取信息的多向沟通，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习供应最大限度的时间和空间，培育同学的合作意识和群体协力。许多同学在与同伴的沟通活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的看法，概括吸取同伴阅历，从而形成团结合作，相互敬重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，实行小组竞赛的形式，鼓舞小组内成员的合作协作。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能赐予激励性评价，使每个同学都能获得成功的体验。
24、二、困惑与思考 1、新教材留意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维力气强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消逝。 2、新教材重视培育同学的估算力气和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简洁错，计算力气较薄弱的问题不行忽视。 3、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问
25、题。要给同学探究的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给同学足够的合作与争辩的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度？ 总之，不管课改之路有多少困难，我都会坚决不移的走下去。我信任，在学校的大力支持下，在全部老师的共同努力下，砂河二小的课改确定会取得成功。 数学课改心得体会5 面对课程改革，我一边实践，一边成长，不断地吸取新的教学理念。通过本期的教学，在课程改革的实施进程中，我越来越深切的感受到课程改革推行的必要性，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同进展，充分地体现了以生为本的进展理念。 一 本期课改收获 1、留意教学方式的转变。新课程教材内容已经转变了学问的呈现形
26、式，这是一大亮点，我在教学中留意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与同学的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于同学的成长，依据学问特点的不同，我在课堂教学中留意实行不同的教学方法。 通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，同学不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在玩耍中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的进展机会。 2、留意学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，乐观培育同学主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力气，转变同学从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本
27、位的思想，更加留意让同学把握学习的方法，培育终身学习的愿望和力气，为同学的全面进展和健康成长制造了有利的条件。 3、留意评价方法的转变。 老师必需关爱每一个同学，充分发挥激励导向功能，与同学公正相处，以人格感染同学，以学识打动同学，以要求规范同学，以行动引导同学，激发和调动同学学习的乐观性和主动性。在充分了解同学的基础上，关注不同同学的不同进展。关注同学学习数学的心理、爱好、情感是否得到培育，课堂气氛的和谐程度等，让同学轻松快乐地进行学习。关注同学是否从自己实际动身，在不断提高和进展的基础上达到“人尽其才”的效果。关注同学在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的力气以及是否能从不同角度去灵敏解决
28、问题。在把握双基的方式时是否省时高效扎实。从以上几个方面对同学进行合理、客观公正的评价 从而使不同的同学都在原有基础进展。甚至有些同学的进步是特殊明显的。如：王鹏、刘翰阳、瞿思颖、刘一丁、周为、刘黄铸等，正确使用评价会使更多的同学乐观主动进展。 4、留意师生关系的转变。新课程标准认为同学是数学教学过程的主体，同学的进展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我留意激发同学学习的爱好和创新力气，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，努力做到：问题让同学提出；过程让同学参与;内容让同学讲解；新知让同学发觉；结论让同学归纳；学法让同学总结。提倡教学民主，建立公正的师生关系，营造同学之间合作学习的
29、良好氛围，为同学的全面进展和健康成长制造有利的条件。 二、今后努力的方向 课改中，老师都很重视对同学的敬重、信任、赏识和确定，这很有必要；但也的确看到这方面存在误区。有的不管同学表现如何一律赐予夸奖，即使是一个特别简洁的回答都表扬为“真了不起！真聪慧?”，有的还误认为当前不能批判同学，批判就是否定，就会刺激同学，影响其上进心，对课上的一些不良行为视而不见，名曰“爱惜同学的乐观性”。以上种种，会给同学的全面成长带来不行忽视的消极影响。应当指出，表扬与批判都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并得到同学的认同，对于同学行为的规范、学习态度的转变和学习习惯的养成都是必不行少的。 在
30、与课改同行的路上，我深知：实施新课程改革任重而道远，但是，课改引发我们深思，课改促使我们蜕变，课改为课堂带来了新的生气，课改也引领了我们走进新的天地。 数学课改心得体会6 通过学习对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了确定的熟识，这里谈谈自己的一点心得体会。 一、课改要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲热相关。因此，在教学中老师要擅长引导同学从生
31、疏的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参与，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。 二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力气应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同
32、学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；同学不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些同学在生活中早已生疏的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力气的培育；一些本该让同学自己去动
33、手操作、试验、争辩、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合作者，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展争论的平台，让同学成为学习的仆人。 三、老师必需留意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立公正、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是布满、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对同学而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，共性张扬，制造性得到释放；对老师而言，交往意味
34、着与同学一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个同学的学习状态，赏识、期盼和鼓舞是同学成长的最好动力，鼓舞同学大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给同学呈现自我、探究创新的机会。敬重同学的个体差异，珍惜同学独特的感受、体验和理解，促进同学的共性化学习和充分进展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中，我将会严格依据新课标的要求，上好每节课，掩卷深思，彻底贯彻新课程的理念思想！ 随着社会的进展，时代的变迁，新课程改革也将全面开放，为了新课改的需求，也为了提高自身的业务力气，完善自身的
35、业务素养，我乐观参加了这次远程培训。悉心听取了各位老师的精彩的视频讲解，感受颇多，也使我对新课改有了进一步的了解和熟识。下面简洁谈一下我对此次远程培训的几点熟识和体会。 1、课程标准取代了教学大纲。用标准代替大纲，这决不是一个名称上的变化，它更反应了课程理念的转变。大纲的重点是对教学内容的规定，规定针对的老师。而课标是一种基本的、共同的标准，对具体的教学内容不再作规定，主要是对同学在经过某一学段、某门课程学习之后的学习结果的行为描述，制定的只是某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。 2、老师的角色发生了根本的转变。老师由原来的学问传授者转变为同学学习的辅导者、关怀者，要求老师只起画
36、龙点睛、引导启发者的作用。 3、留意培育同学的问题意识。在传统的课堂中，没有问题就是最好的教学。而今日，新课改强调的是要给同学留充分的时间和空间，让他们开动脑筋、敢于质疑、亲自动手、大胆探究，充分地进行制造性思维。 4、教学观念有所转变，教学思想有所更新。新课程标准对数学教学提出了明确的要求，着力体现四个课程理念：提高数学学素养，面对全体同学，提倡探究性学习和要留意与现实生活的联系。这就要求老师的教学思想、教学观念要进行相应的转变。我觉得有以下一些方面值得留意： （1）、以问题为主线，乐观开展探究性学习。探究性学习是一种在惊奇心驱使下的、以问题为导向的、同学在高度智力投入且内容和形式都特别丰富
37、的学习活动。因此，老师应启发同学擅长质疑，并且引导同学以问题为中心开放探究性学习。 （2）、设计情景式数学教学。情景式数学教学以培育同学爱好为前提，以情景共鸣为基础，有利于激发同学学习的主动性，减轻学习负担；有利于增加同学学习的感受性，让同学体验学习的愉悦，享受学习的欢快。 （3）、乐观设计开放式数学课堂教学。它是指把数学教学活动置于一个开放的体系中来进行设计，突破教材的文本限制，融入同学的直接阅历、现实问题。开放的内容、开放的方法、开放的空间，打破了数学课堂教学对同学的限制，因而有利于同学创新精神的培育。 总之，通过此次培训，获益很多。作为新课改形式下的老师，我要不断砖研业务，强化理论学习，
38、不断提高自身的力气素养，以新理念新观念，来适应社会的进展，适应新形势进展的要求，提高自身素养，力争在新课改中快速成长。 高中数学课程是义务教育或一般高级中学的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素养、共性进展的高度动身，对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，熟识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析问题、解决问题的力气，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也为同学的终身进展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实
39、施有机结合起来。 1、激发同学潜能，鼓舞探究创新 建构主义学习理论认为，学问不是通过老师传授而得到的，而是学习者在确定的社会文化背景下，借助其他人（包括老师、家长、同学）的关怀，利用必要的学习资源，主动地接受适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求老师在课堂教学中，要依据教学内容创设情境，激发同学的学习热忱，挖掘同学的潜能，鼓舞同学大胆创新与实践。要让同学在自主探究和合作沟通过程中获得基本数学学问和技能，使他们觉得每项学问都是他们实践制造出来的，而不是老师强加给他们的。 例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和学问，然后提问：我们如何利用已有的三角形学问来解决多
40、边形的内角和问题？同学经过争辩不难得出：淤想方法把多边形转化为三角形；于具体转化方法接受添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我连续提问：淤你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点动身连对角线、从一边上任一点动身连不相邻的顶点、从多边形内任一点动身连各顶点等）呢？于从一个顶点动身连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？盂依据对角线的条数你能确定是几边形吗？榆你还能得出其他结论吗？通过同学思考探究，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探究多边形对角线的有关学问，活跃了同学的思维，熬炼了他们的创新力气。 2、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标 对于教
41、学课而言，不能光是学问的传授，而且包括学问与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力气应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。 老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；同学不是学问的接受者、复制者，而
42、是学问的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些同学在生活中早已生疏的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力气的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争辩、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的
43、特点具有开放性、制造性、不确定性。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合作者，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展争论的平台，让同学成为学习的仆人。 3、转变师生之间的关系 教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。 3、1老师不仅是数学学问的传授者、解惑者，更是学问的促进者、引导者；同学不仅是学问的接受者、复制者，更是学问的发觉者、制造者。老师的
44、作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。 3、2老师和同学之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、公正的特性，通过相互作用、相互协商，建构同学多样化的主体活动，完成认知和进展的任务，从而促进同学主体性的充分进展。 现代信息技术为同学自主学习供应了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、制造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使同学的身心得到和谐的进展。
45、当然，我们光转变这些还不够，更精确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做的全部转变，明显这对我们老师自身提高了要求，可能增加了老师的压力；但我信任主要的压力不仅来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越，还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们确定要充分理解新课程精神，才能因地制宜的搞好新课改。 总之，新的教学方法，新的教学思想都应当建立在同学爱学，想学，乐学的基础上，老师培育同学的学习爱好，教会同学怎样去学习。我们要始终树立：培育同学要从同学的长远角度动身，从同学的长远进展动身，让他们学到的不仅仅是使书本上的学问，更是学习的力气，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他
46、们将来更好地进展打下坚实的基础。 高中数学课程是一般高级中学的一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。它从国际意识、时代需求、国民素养、共性进展的高度动身，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，熟识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的力气，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是同学的终身进展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。 数学课改心得体会7 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 面对新课程，老
47、师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，老师是“公正中的首席”。作为“公正中的首席”，老师要成为同学学习活动的组织者、指导者、参与者。 （1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。老师作为同学学习的组织者一个特殊重要的任务就是为同学供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中经常接受的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为同学创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给同学的自主学习供应充分的时间。如华师大版初一数学（上）的第一章P13,T6，让同学以给定图形 、 、 、” （两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一 两句诙谐的解说词。在教学时，我让同学先个人设计，发挥想象，然后同桌沟通、小组沟通，最终由老师汇总全班同学中的优秀作品呈现评奖。如“ ”战车、“ ”风筝、“ ”夕阳夹山、倒影入溪、“ ”一个人、一座山、一个太阳等等许多意义丰富的图形，其构思之奇异，想象之丰富，语言