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1、数学日记范文汇总十篇数学日记 篇1 如何在布满激烈竞争的竞赛中取得好的成果，大家最为关注的还是学习方法和复习资料。希望能够真正的关怀到大家。 星期天，我请妈妈帮我练习加、减计算，妈妈却说：“今日我们不计算，我来出一道动手做的数学题考考你。” 数学题还有动手做的啊? 妈妈很快出好了题：把8枚硬币摆放在桌子上，只能移动1枚，使横排、竖排都是5枚。 在妈妈的提示下，我从储蓄罐里拿出8枚硬币，摆布起来。试了好一会儿总是不行，横排原来就只有4枚硬币，确定不能拿;竖排也不能拿，一拿就会少1枚硬币，这可怎么办呀? 妈妈用鼓舞的眼光看着我：“加油啊!”确定要找出方法来!我又连续摆布硬币。摆着摆着我发觉，依据图
2、1的排法，横排和竖排都是5枚就要9枚，现在只有8枚，少了1枚，必需在公共处多1枚有了，从竖排上移1枚硬币叠放在拐弯处的那枚硬币上，问题就解决了。 妈妈冲我竖起了大拇指。 做数学真好玩! 数学日记 篇2 语文课昏昏沉沉浑浑噩噩两眼皮不住下耷.醒来后就什么也不记得了。 有史以来第一次为不上数学课兴奋，我们将推翻英哥，追随宇航员的脚步！ 聂海胜叔叔比我爸爸还重，呃呃 回到地球叔叔记得减肥哦！（重力测验） 小陀螺【话说又回到了春晚】转啊转啊转啊，可是轴向却不变。（陀螺试验） 水球晶莹剔透啊，帅爆了！红色水球血色浪漫。（水膜试验） 单摆小球你会不会永久永久的转下去呢？（单摆试验） 咦？怎么不知不觉中让英
3、哥把上午地5节课占去了呢？我们还起劲地回答问题，耻辱！啊，逝者如斯夫，不舍昼夜。我在极度的饥饿与生气中.呃，没什么。 下午又考数学！两节课！模拟考试欸，考的不怎样，总之考完了大家都兴奋的对答案，TG已经在讲台上黑起了脸，我抓紧坐回座位。端端正正，正襟危坐。 数学日记 篇3 今日中午，我去餐馆买了一份盒饭，并特意要了几双一次性筷子预备做试验。 一回到家，想到可以做试验了，心情真有点感动，但又夹杂着几丝恐慌，我可不想让第一个方案刚一出炉就遭到淘汰。为了验证明验方案是否正确，我特地测量了筷子的长度（20厘米）、厚度（0.35厘米）和两端的宽度（分别为1.6厘米、0.8厘米）。由于一次性筷子近似于梯形
4、体，我便利用梯形体的体积计算公式来计算筷子的体积，由计算结果可知，一次性筷子体积大约为8。4立方厘米。假如试验测得的.结果和我所计算的结果近似的话，那么就说明我的试验是成功的，否则，我就得另想方法。刚预备动手试验，一看试验用具还不够，所以只好等到明天了。 数学日记 篇4 今日上午第三节课，我们上了一节特别好玩的数学课，这节课主要是由卓赞主讲的，他给我们讲的内容大多数都是需要伤脑筋的，但大家把它当成一种玩耍，玩得也很欢乐。 他竟然针对我们也来出了一道题，那就是如何使三个一等于六。还真的是难为我这个已经一整年没怎么学过数学的人了。作为他们的代理班主任，在那么一群孩子面前做不出答案，还真是有点失礼。
5、好在向敏做出来了，也不是很丢人。后来他画了一个多边形给我们，让我们只能加一条直线，把这个多边形分成两个三角形。但不好意思的是，无论卓赞怎么提示我们加的.是直线，让我们留意一下何为直线，我们能想到的就是“直线是没有端点，能无限延长的”，其它的还真的想不出，所以我们也没有把这道题给解出来。后来他给出了答案，我们真的无语，原来直线还有粗细可分的，他这道题的答案就是画一条粗粗的直线把这个多边形分成两个三角形。 假如你觉得这道题已经够坑了，但你万万没想到还有更坑的。最终一道题竟然是把两个完全相同的菱形，移动两条边，变成“一个平行四边形”。刚开头他就告知我们这道题与数学学问完全无关，但我们还是从数学角度来
6、解答，他看到我们还是在转数学的死角，就提示我们让我们从语文的角度思考一下，但我们都不知道为何数学题目能从语文角度解答。后来实在做不出了，只好叫他告知答案。原来这是一道脑筋急转弯的题，答案就是直接把一个菱形移成两个字“一个”，就成了“一个平行四边形”。还真是脑洞大开啊，我们只能甘拜下风。 通过这节数学玩耍课，我觉得我们在生活学习中，不能总是按常规来，有时需要我们从另外一个角度看问题，思考问题，解答问题。希望上了这节课的同学们也能学到这些甚至更多。 数学日记 篇5 我们不仅在学习上离不开数学，在生活中也离不开数学，买菜时需要计算付多少钱，订做窗帘时，我们要从我们需要的面积大小来计算出窗帘正确的尺寸
7、，交水费时，我们要依据一个月用了多少吨水、一吨水要多少钱来计算出我们这个月需要交多少元的水费生活中的一切都与数学有着密不行分的.关系，哪怕是一件小小的事情。 这天，我闲着没事干，便跑去厨房，观看妈妈正在烙饼。妈妈观看我，便给我出了一道题：“妈妈烙一张饼大约需要两分钟，正面约一分钟，反面约一分钟，一个锅一次最多能放两张饼，一共要烙五张饼，你算算最少大约要用几分钟?”这个问题还不简洁，前四张分两次烙，最终一张自己一个锅烙，总共需要用三次两分钟，三乘二等于六，“最少需要六分钟。”我脱口而出。“不对，这不是最少，再想想。”这时，爸爸走过来说。“不对?”我的心里布满了问号，怎么会不对呢?不行，确定要在好
8、好想想，可我怎么想也想不出来，只好求助爸爸。爸爸笑了笑，说：“总共约需要用五分钟。先拿两张饼在锅上烙着，当两张饼的一面烙熟了，一张反过来连续烙，另一张先放在一边，重新拿一张烙，等这一张饼的一面烙好后，另一张也熟了，便把刚才那张烙了一半便丢下的饼放在锅里和另一张连续烙，再过一分钟，两张饼就都熟了，等于是三张饼需要三分钟的时间烙，然后剩下的两张在一起放在烙，两分钟后，便都熟了。所以前面的三分钟加上后面的两分钟，就是五分钟。”哦，我恍然大悟。 数学日记 篇6 4月8日星期日晴 今日我闲着没事干，就想去帮阿姨买菜。我就想这样也好我也能完成数学日记了。 一来到菜市场，吵闹非凡。吵闹声，让人感到好烦。我立
9、即就去买我的最爱的鸡腿吃了，刚到那一股香气让我迫不及待的过去。我立即问老板几元一只，老板回答说：“4。5元一只：”我掏出10元钱给了他，他给了我钱我就走了。当时我没留意就跑了。我预备在去买东西时却发觉少了5毛钱预备去换了，当时我真糊涂立即来到了当时来买鸡的地方去换。我真的.很马虎怎么没留意看呢？那位老板也是个热心的人他没说什么就给了我钱我惭愧的低下头说了声：“感谢”就走了。 我接着又去买了很多东西算也算不了我准备急躁的数，最终数出来了。结果算出了答案：45。3元。爸爸给了我50元怎么只剩下了4元了，怎么办呢？少了7毛钱怎么说呢？ 一回家我来到爸爸面前说：“爸爸对不起我算错钱了，”爸爸笑了笑说：
10、“没关系，在生活上确定有马虎错误的。”这次我原谅下次不能犯了。我听见了说什么。所以说一般数学不能犯马虎错误，一犯马虎就吃亏了。后来我去买菜不会犯了。懂得上次的教训。 数学日记 篇7 摘要：数学日记在促进同学进展方面具有独特的功能：有助于同学倾吐数学学习的心声，阐释数学学习的生命意义；有助于同学反思数学学习的过程，促进数学学习力气的进展；有助于同学呈现数学学习的成果，构建数学进展性评价。 关键词：数学日记；生命意义；学习力气；进展性评价 数学日记，就是让同学以日记的形式记录自己对每次数学教学内容的理解、评价及看法，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。数学日记的内容可以包含以下几个方面：1.
11、对课堂上讲授的数学概念、计算方法以及推理程序的理解和运用状况；2.对教学过程和方式的评价及建议，即允许同学对课程内容、课堂讲授方式以及课外活动、作业、考试等各类问题发表看法；3.自由发表看法，同学可以自由地表达自己关怀或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就、无望以及生活或学习中存在的问题等等。1数学日记作为师生之间的一种新的沟通工具，自1997年以后被我国一些数学老师零星地使用。但对于数学日记究竟具有哪些功能，却缺少系统的阐述。结合自己的教学实践，笔者认为数学日记对于同学的进展具有如下功能。 一、有助于同学倾吐数学学习的心声，阐释数学学习的生命意义 由于长期受片面追求升学率的影响，数学慢慢变成了
12、一门充斥着数字和符号的冷冰冰的学科，同学的作业只有对和错之分，在大红的“”和“”之中，看不到同学数学学习的喜怒哀乐，看不到同学的思维过程和共性品质，看不到同学的成长脚印和心路历程，只有理性的学问的真伪，没有作为人的一种活生生的生命存在。就这样，数学的人文性被活生生地抹杀，同学鲜活的共性被压榨成枯燥的数字，数学也因此成为同学最不宠爱的学科之一。数学日记的消逝，则为缓解这一现象供应了一种契机。 依据现代汉语词典的解释，日记是“每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受”。长期以来，日记是语文老师的专利，成为语文教学中一种常用的沟通形式。实际上，早在1898年以前，著名数学家高斯就用数
13、学日记以密码式的.文字记载了许多宏大的数学发觉，充分呈现了其独特的数学思维和严密的规律推理。如今，随着数学新课程改革的启动和运行，了解同学的内心世界成为一种共识，数学日记也渐渐成为同学倾吐数学学习心声的一方天空。 数学日记为同学创设了一个用数学语言或自己的语言表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的宁静的港湾，利于同学放开思绪自主建构自己所理解的数学，利于不同同学学习不同的数学，不同的同学在数学上获得不同的进展。同学写数学日记，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感爱好之处，老师也可以从中全面了解同学认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒，能深深地感受到同学心灵深处的自卑或自傲、
14、痛楚或欢快，便于老师有的放矢地进行个别辅导，便于培育同学数学学习的爱好和信念。因而，同学从中获得的不仅仅是数学学问，而且还有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力气的呈现与成长。有个同学在日记中兴奋地写到：“我对数学越来越感爱好了，以前怎么就没有发觉数学原来这么好玩。”从中，我们看到了同学数学学习的喜悦，也感受到了同学在文字中所闪耀的自信的光辉。 二、有助于同学反思数学学习的过程，促进数学学习力气的进展 语言是思维的结果，写一篇数学日记，就是同学反思数学学习过程的一次思维过程。在写日记的过程中，同学要回顾自己所学的学问，发觉生活中的数学问题，记叙自己理解学问的方式，查找学习成功或失败的缘由，
15、进行批判性的总结，最终能促进数学学习力气的提高。 （一）使思维过程明晰化 数学日记可以使同学在课后准时描述自己在课堂上探究发觉数学问题的过程，充分暴露其思维的过程。如在学习“长方形周长的计算公式”推导过程后，同学有意识有目的地用自己的语言对新学问进行编码，建构自己的理解。这种日记，可以使老师深化了解每个同学对数学的不同了解，从中辨别同学是否在意义建构数学学问，便于老师准时关怀同学订正不良建构。为了诱导同学以宽松的心态倾吐数学思维过程，在写日记时可以假想是在与一个比自己班级低的同学谈话，想方法用比较简洁易懂的语言向他解释解决某一个数学问题的过程。因此，通过数学日记，一方面可以促进同学思维的条理化
16、，有意义地建构和存储学问；另一方面，可以关怀老师更深化地了解同学的思维过程，使因材施教成为可能。 （二）对学问进行精加工 数学日记还可以使同学将课堂上所学的新知由短时记忆转化为长时记忆。课堂上所学的新知往往是以短时记忆的方式存储的，课后让同学准时对所学内容进行总结以形成确定的结论，并将其纳入到原有的学问体系中，最终将原有学问阅历进行改造或重组，形成清晰精确的学问块，由课堂上的短时记忆转化为长时记忆。在记日记前必有这样一个过程：回顾（复述）做题（组织应用）记体会（反思）。其中的复述过程不是简洁的保持性复述，而是精细复述，是对项目的深层加工，从而加深学问的记忆。2 （三）反思学习过程的对与错、得与
17、失 学习的成功者与失败者之间的区分，最重要的在于前者能有效地意识和把握自己的学习过程，准时反思自己的行为。在单元、期中、期末考试后，依据批改后的试卷，同学可以选出最感爱好的问题进行总结，特别是对错误进行反思，找出错误的缘由，并将当时的想法写下来。鼓舞同学在学习习惯和学习方法等多方面进行自我评价、自我更新、自我进展，便于老师准时发觉，准时辅导。有个同学在数学期中考试后总结出了自己失败的三个缘由：“一是写字太慢，做完后就没有时间检查；二是马虎，爸爸妈妈跟我说过好多遍了，可我总是不以为然，现在就尝到苦头了；三是平常不爱动脑筋，有些问题没有考虑清楚。”同学通过自己反思熟识到学习中存在的问题，就能虚心接
18、受，准时改正。 三、有助于同学呈现数学学习的成果，构建数学进展性评价 前两种功能都是在写数学日记的过程中体现出来的，第三种功能是从数学日记的结果来看的，即把数学日记作为一种评价的文本，通过评价促进同学的进展。新课程评价提倡进展性评价和过程性评价，数学日记就是这样一种新的评价工具。 （一）凸显评价的共性化 一般的数学练习或数学考试都是接受统一的模式，老师也往往依据标准答案进行批改，从而得出一个抽象的分数。从这个分数中，常常很难体现出同学的个别差异，评价被置于统一的模式和规格之下，同学的共性被忽视。数学日记则完全是一种共性化的评价方式。虽然都是以日记的形式，但同学可以依据自己的想法自由地书写，呈现
19、自己在数学学习中的成果和困惑。通过阅读同学的日记，老师可以清楚地了解每一个同学的学习表现和力气进展，同学的共性也赫然跃于纸上。 （二）留意评价的进展性 从评价的目标来看，数学日记不属于奖惩性评价，而是一种进展性评价。通常的数学评价方式往往与排名、升学、评奖相联系，具有很强的功利性。但数学日记作为一种评价工具，一方面是为了让同学在写日记的过程中进行自我梳理和自我评价，另一方面是便于老师更好地了解同学，从而设计出符合同学需要的教学行为。从这两个方面都可以促进同学的进展，体现了评价的进展性原则。 （三）提倡评价的多元性 一般的数学评价方式往往是以老师作为评价的主体，同学作为被评价的对象。作为一种相对
20、固定的评价模式，同学在评价过程中是被动的，因此他们对评价的结果往往是消极应对的。而在数学日记中，同学既是评价的对象，又是评价自己的主体。通过自评，同学进行反思，自己发觉自己的问题，因此同学更情愿对自己的行为进行调整。而且，虽然新课程提倡家长参与评价，但实际上，对于主要以数学练习和考试为主的评价方式，家长除了看一个分数之外是很难介入的。数学日记则为家长开拓了一个了解孩子、全面评价孩子的空间。通过数学日记，还可以进行同学之间的互评，从而达到相互学习、共同提高的目的。因此，数学日记作为一种评价工具，为实施多元评价供应了一种可行的方式。 数学日记 篇8 7月1日 星期五 多云 今日,妈妈带我去商场买东
21、西,我在商场里懂得了许多学问。我和妈妈首先买的是青菜，妈妈付给售货员阿姨50元钱，她找回了38元。妈妈问我:“我们买了多少钱的青菜呀?”我想都没想，脱口而出:“12元。”妈妈兴奋的点了点头。后来，妈妈又带我去买书，一本书4元4角，两本书是多少钱呢?这次可得想一想呀：4元4角+4元4角=8元8角，对，就是8元8角。耶，我又算对了!我懂了：数学在生活中很有用。在生活中发觉数学问题，开动脑筋主动解决数学问题，真正体会到“生活中处处有数学”的真正含义。 用自己在课堂中学到的学问解决了生活中的.数学问题，并且得到了其他人的赞扬，是一件多么傲慢的事呀!那种兴奋、那种喜悦之情欣然溢满字里行间。 数学日记 篇
22、9 今日早上我早早起来上了一个半小时的网课。妈妈说上完课我可以先休息一会，可是我心想假如我现在玩了，下午别人在玩的时候我就只能独自努力的在运动，我还是比较宠爱先苦后甜。所以我还是想现在先运动，下午跟其他人一起玩吧！ 今日妈妈给我支配的运动小任务是，跳绳1400下，可是我没方法一次性完成跳绳1400下这个困难的任务啊！于是我就问妈妈我可不行以分几次来完成啊？得到妈妈的同意后，我就把1400分成了7次来完成，1400除以7等于200，所以我每次只要完成200下，就可以休息一会了！于是我很轻松的就完成了今日的运动小任务。妈妈为了调动我运动的乐观性，她就跟我说：“珍宝，你每跳100下绳，你爸爸就相对应
23、的跳10下绳子，你跳得越多你爸爸就跳的也多，这样好吗？”我觉得妈妈的.提议特殊好，由于我爸爸那么胖平常也不太宠爱运动，这样做就可以让我爸爸也运动减肥！我今日跳了1400下绳子，1400是由14个100组成的，所以今日我爸爸就得跳140下绳子啦！（1410=140）我觉得这样的方式不仅可以让我得到熬炼，让爸爸可以减肥，同时也增加运动的趣味性还促进我们的亲子关系！真是一举三得！ 数学日记 篇10 今日的数学课很好玩，我们带了圆柱体、球、正方体、长方体，王老师让我们用这些图形进行搭积木竞赛，第一轮看哪个组搭得高，结果我们组没有搭得，而且有些人老是把我们搭好的积木推倒，其次轮看谁搭得漂亮，我们组得了其次名，我很欢乐。我特别宠爱这节数学课！13