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1、生物教师教学反思生物老师教学反思1 (一)课前反思 课前的教学反思主要是针对教学内容以及教学设计和教学方法等方面。教学内容要重点突出，层次清晰。教学是一个由浅入深的过程，生物教学也不例外。浅显的学问同学可以通过自主学习实现，二重难点则需要老师的引导以及同学之间的合作探究。教而有思，思而有得。不仅要反思教学内容及同学，还要反思自己的教学设计。即不仅能够正确地分析问题，还要科学合理地解决问题。所以，在教学设计中涉及的教学方法等问题至关重要。首先，分析对象。同学是教学的对象，精确地分析同学能够促进教学科学合理地进行。在对教学对象有了正确熟识的状况下再进行自我反思，才能够确定教学的起点、深度和广度。其
2、次，分析教材。对教材要有全局观，然后精读教材，把握重难点。最终，调整教学内容。例如:讲解“呼吸作用”之前，我做了充分的教学反思，合理设计课程。在此之前同学已经储备了有关光合作用的学问，但对于植物的呼吸作用往往简洁忽视。因此在进行课程设计时留意以人的呼吸作用作为参照，进行一系列演示试验和同学自主探究试验，使同学在动手动脑、自主探究的学习活动中获得绿色植物的呼吸作用的基础性学问，同时绿色植物的呼吸作用在日常的生产生活中应用比较广泛，如为什么农业生产中对作物进行田间松土?我们在种花时用粗糙的瓦盆还是光滑的瓷盆?在教学中，充分敬重同学的主体地位，让同学乐观参与教学，如让同学亲自动手试验:人体呼出气体中
3、的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊。从而培育同学的试验探究力气、观看分析力气、归纳总结力气。 (二)课中反思 课中反思考察的是老师的随机应变的力气，在课堂教学中能够准时地发觉问题，并且能够有行之有效的方法解决问题。科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学和谐完善的统一。在这一环节中，老师要顺应同学的身心进展的需要，通过反思提高自身的教学质量。课中的反思不仅有对教学方法的反思，还有对同学学问学习的反思。高中生物教学可以通过提出问题进行学问互动。有关呼吸作用的学问内容，老师和同学可以围绕有氧呼吸的场所、有氧的过程等方面来进行互动沟通。除此之外，也包括对同学力气的培育以及对同学情感形成的反思
4、。老师可以通过创设情境触动同学的心灵，使其在学问的学习过程中培育自身正确的价值观和人生观。 (三)课后反思 课后反思以反思自己在教学中存在的不足为主，对存在的问题要有明确的应对方案。课后反思主要目的在于完善教学，并且能够指导和改进以后的教学。一堂课最主要的是教学的重难点，让同学通过学习把握教学重点，突破教学难点是教学的重中之重。在学习“光合作用”时，光合作用是一个很抽象的概念，如何通过同学的自主学习把握光合作用的色素与场所呢?教材支配了一个试验:绿色植物中色素的提取和分别。本节课没有做具体的试验操作，而是首先进行试验理论的学习以及光合作用场所的学习和熟识。因此，我是这样支配教学的:课前制作了多
5、媒体课件，并上传到教学平台，通过同学阅读同时设置问题情境促使同学乐观地思考，再通过老师的叙述，虽然大部分同学理解了基本原理，但只是在学问层面有所进展，其他的就谈不上了。经过课后深刻的反思，我认为是以下缘由造成的:(1)课前预备工作是由老师完成的，同学没有参与进来。(2)处理教材过于死板，没有考虑本校同学实际而有所创新，使得同学理解起来有确定的困难。(3)没有发挥教学平台优势，没有充分调动同学的乐观性。 生物老师教学反思2 本节课出示秋季收获南瓜的情景导入新课，激发孩子学习爱好，从实际情景中引出计算问题，使同学经受从实际问题中抽象出计算问题的过程。首先，我利用课件，向同学们呈现采南瓜这两幅情景图
6、，让孩子们在观看中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。在教学过程中，通过列竖式，让孩子观看、比较中，发觉连加连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算力气。其次，我在教学连加连减过程中，加入了两个练习环节。第一个练习我设计了三道连加题在花朵中，三道连加题难度慢慢增加大，既训练了孩子的口算力气，也给孩子在动手笔算过程中体会简便写法的简便之处。与此同时，让同学感受到计算也可以是很好玩的。而另外一个练习，我接受竞赛的形式，让孩子在送小蜜蜂回家的过程中，完成连减的练习。 练习中，既巩固、加强了孩子的计算力气，又培育了孩子相互关怀的情感。在教学的最终，我还设计了一只没有算式只有得数的小蜜蜂，让
7、孩子思考，哪些数连加或是连减可以让小蜜蜂回家。同学在刚才原有的基础上，再加上整节课的练习，同学想出了许多算式。这一环节我拔高层次，让同学在思考和计算中发散他们的数理规律思维，通过这样的设计，同学既巩固、加强了同学的计算力气，又培育了同学相互关怀的情感。但是在这次的教学过程中，我也存在了一些不足。例如：我在和同学一起观看连加竖式的时候，我阅历不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机会，让孩子去发觉那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。 生物老师教学反思3 依据教学实践，对学校生物教学做如下反思： 1、老师的提问很重要，通过有效的提问能够到达对新旧学问的连接，在教学过
8、程中较好的问题设计能够激发同学的求知欲，所以在老师在备课过程中必需要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。 2、老师在整个教学过程中，不仅仅关注同学学习状况而且要留意同学的思想动态。我们老师在教学中更多的是关注优秀同学的学习状况而忽视学困生的表现，导致这部分同学更猛烈的逆反表现从而使师生间消逝冲突，所以在教学过程中要照看全面用不同手段来激发他们，千万不要让他们觉得老师忽视了他们。 3、要突出同学的主题地位从留意教法向留意学法方面转化，让同学充分参与到教学过程当中来，从而实现真正好处上的师生间、生生间的沟通、沟通与合作。要做到突出同学主体老师就务必给自己很好的.定位，我们在频繁的
9、考试中可能已经背离了我们的教育目标，用简洁的分数来衡量一个同学从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目标和潜力目标的教育，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为学习活动的组织者、倾听者、协调者、启发者，切实实现有重学问向重培育同学潜力方面转化(动手潜力、观看潜力、试验潜力、探究潜力、实践潜力、创新潜力、思维潜力、想象潜力、实 验设计潜力等等)并要擅长捕获课堂上的信息随机生成出来。 4、要重视探究试验的教学，其关键是要教给同学进行探究试验的方法步骤思路，授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多争论。 5、课堂教学中，老师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的
10、又与同学日常生活实际相联系的资料老师老师都要去挖掘都要去教，让同学到达能利用所学学问解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以至用。同学也会在不断的利用生物学问去解决问题过程中学习爱好倍增。 6、利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，老师的板书、板画、肢体语言也特别重要，要充分利用起来，另外老师的讲课要有情感的投入。 7、老师要经常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、方法，在不断的积累中才会进步。 8、学校生正处于思维的活跃和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感沟通与互动，要擅长激发同学不要压抑同学，同时还要关注同学个体之间的沟通。能够说没有沟通
11、，教学就无从谈起。由于教学过程是师生双方共享才智与情感的过程，在沟通中，师生双方共享彼此的思考、见解、学问、阅历，沟通情感与理念，求得新发觉，实现教学相长，共同进展。”说毕竟老师的教是为了同学的学，课堂上确定不允许就学问论学问，要教会同学学习也就是说要把猎取学问的方法教给同学。 生物老师教学反思4 有效教学是指老师 以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。下面从学校 生物课角度，谈谈如何提高有效教学。 一、创设有效的问题情境 1、创设的问题要有现实性。生物是一门与实际联系紧密的学科，因此在创设问题时应紧密联系同学 的生活实际。如，在学习”关注食品平安“
12、时，让同学把自己平常吃的零食（带包装）带到课堂上来，让同学观看思考、争辩如何留意食品平安，相互补充，收获颇多。 2、创设的问题要有思考性。生物老师应为本学科学问的思考者，并在问题的提出中给同学供应适当的思考空间，问题应有思考的价值。 3、创设的问题应有针对性。问题应紧扣有关的学习内容，要当行则行，当止则止。 4、创设的.问题应有挑战性。要让同学的思维经受来自问题的挑战，可以适当提出一些先进的生物技术和高端的生物学科技。使同学”跳一跳拘得到“。 5、创设的问题应好玩味性。爱好是学习的最佳”催化剂“，当同学对生物学学问产生深厚的爱好后就会自主的进行学习。老师将问题置于好玩的情境中，要把同学对生物学
13、的零散的惊奇心转化为学习爱好的动力，使同学好学、爱学。 二、组织有效的生物学探究活动 1、创设良好的生物学探究情境。探究应是与目前的生物学学问内容和同同学活紧密相连，就近取材，有可操作性。 2、灵敏接受探究的形式。生物学的探究活动一般有：独立探究，临时自愿组合探究，既定小组合作探究，大班集体探究等。老师应依据要探究的主题，灵敏接受。 3、热忱地参与同学的探究。老师不行袖手旁观，应主动参与，热忱引导，亲身体验。 4、促进同学在探究中的互动与沟通。在探究中，()老师可以通过运用启发、设置情景问题、营造认知冲突等策略，来促进同学互动与沟通。 5、宽容与欣赏同学的探究过程和结果。不要挫伤同学的生物学探
14、究的乐观性，时刻鼓舞。 三、建立有效的合作方式 在小组争辩、合作沟通的学习方式中，老师首先要明确提出的问题有没有合作的必要；其次在具体操作中老师至少要留意以下几点： （1）、合作成员的分工要明确； （2）、要建立合作机制； （3）、老师在活动过程中要适时引导。 四、捕获有效的生成资源 目前，追求互动生成的教学课堂已成为生物新课标课改老师的教学追求，”课堂教学是一个动态的生成过程“，生物老师应敏锐地捕获到这些”意外通道“的”美丽的风景“。生成过多必定影响预设目标的实现，不少有生物学价值的生成又可能是对预设的背离、反叛、否定，还有一些是随机的偶发的神来之笔。那些没有思考而生成的内容应被老师视为无效
15、的泡沫。老师应依据预设与生成的辨证关系，站在生物学学问的高度，尽量捕获有效的生成，避开无效的生成。 五、运用有效的课堂评价 有效的课堂评价，有助于同学熟识自我、建立自信，有利于老师改进教学。 1、评价的原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足时，应再赐予鼓舞。这样，同学的热忱和创新的火花才能较好的进展。 2、老师应锤炼课堂的评价语言。 （1）语言要精确，不能模糊； （2）语言要生动并且丰富； （3）语言要严谨但又不失幽默； （4）评价的语言要中听但更要中用； （5）语言独特但又不乏创新。高中生物教学反思生物教学反思 生物老师教学反思5 在新课程形势下要求：一个称职的生物老
16、师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育同学独立思考力气、发觉问题与解决问题的力气以及探究式学习的习惯。可是，假如生物老师对于教学不做任何反思，既不留意准时吸取他人的争论成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给同学，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思考分析”，那么，又怎能转变同学被动接受、死记硬背的学习方式，拓展同学学习和探究生物问题的空间呢？那么，老师首先要在教学中不断反思。熟识到这一点我在日常的教学工作中就特殊留意从教学方法和同学的学习方法两方面对同学爱好和力气的进行培育并进行了反思。 一、老师的课堂教学方
17、法 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开头，心理学争论表明：精彩而艺术的开课，往往给同学带来新奇亲切的感受，不仅能使同学的大脑皮层的神经细胞快速由抑制转为兴奋，而且还会让同学把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新学问的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活同学的“动情点”，可以激发同学的求知欲望。老师可接受问题型、消遣型、直观型、试验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引同学留意力，振作同学精神，让同学带着猛烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动协作下，顺当完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。 问题是教学
18、的核心。老师把课前细心预备的相关教学内容以思考题的形式布置给同学，并给同学以足够的时间和空间，让同学看书自学，独立思考，寻求答案。同时，老师做好引导工作，创设轻松、快乐的教学情景，关怀同学消退紧急、压抑、沉闷的心情。如学习“绿色植物的光合作用”，“生物的变异”等，可接受这种教学方式。同学思考后进行争辩作答，并相互修正，在争辩过程中准时进行启发诱导，既要引导同学进行发散思维，又要启发同学进行聚合思维，同时还要观赏同学的大胆见解，并准时指正，整个过程老师要把握好课堂争辩时的气氛，组织好课堂秩序。最终，师生一起进行归纳、总结。针对消逝的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让同学作答，增加同学
19、的参与意识。这种教学方式，能激发同学学习的主动性，防止同学对老师的依靠性，防止养成思维隋性。 同学在学习中主要场所是在教室，中同学物学教学绝大部分时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。同学在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，单调地重复同学像笼中小鸟，我发觉适当转变教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践当中，依据教学需要大胆离开教室，更换教学场所。照试验室就是一个重要的教育教学场所，那里有做各种试验的仪器设备，那里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那里有争论生物学的科学氛围，所以我有很多课是把同学带到试验室上课，效果很好，同学可以动动手，培育操作力气，同学可动动眼，
20、培育观看力气，同学也不是始终坐着，依据需要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响，最理想的地方，我试着把同学们带到农夫大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性熟识上升为理性熟识。对学问学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛喧闹，同学求知欲增加，教学效果如愿以偿。转变教学环境，对活而有效课堂教学的作用表现在： （1）教室是同学必需去又有所厌倦的地方，适当更换教学环境具有调整作用。 （2）在新的环境里，有新的情境，易激起学习热忱和求知欲。 （3）在教室里可能接触不到新环境中的信息，教学内容单调。 二、同学学习方法的培育 1、指导同学学会思
21、考、学会学习 “授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对同学的学法指导，培育同学的学习创新力气。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让同学在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和四周神经中枢等。当学到“神经元”时老师可让同学取一节有节的树枝，那么枝节就可比方为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比方为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把学问进行制造性地再加工，有利于培育同学的制造思维。 2、培育同
22、学解决问题的力气 同学的学习过程的是一个乐观主动的熟识过程。只有经过同学自己的思维。概括和理解，生物学学问结构才能真正被接纳为认知结构。从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培育同学解决问题的力气。老师首先要激发同学具有乐观的探究欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生活实际现象引导同学去探究。分析和总结，使同学的学习过程本身构成一个解决问题的过程。例如在传染病后，我就出了这样一个问题某人患了重感冒。消逝流黄鼻涕和头昏的现象，请同学分析缘由。要解决这一问题，老师要充分引导同学利用所学学问主动参与。乐观探究，把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中。老师可行引导同学思考感冒属于哪一种传染病 是由什么病
23、原体引起的 同学在这样经常性问题解决过程中，领悟到了问题解决的一般方法。经过长期训练。同学解决问题的力气估在潜移默化中得到提高。从而培育了同学的创新力气。 3、系统梳理学问的力气 对学问的系统梳理是把握学问的重要途径。老师要引导同学发觉学问的系统规律。准时对学问进行梳理。如在学习心脏的结构时，可启发同学结合实物或挂图将其总结为“四腔”“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）“两瓣膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体相同”。这样同学懂得生物学“怎么学”、学什么“。长期训练可培育自学的习惯。有利于
24、形成学习创新力气。 4、培育同学设计简洁试验方案的力气。 在教学中，老师要细心设置情境，鼓舞同学设计简洁的试验方案，这有助于培育同学的探究力气和思维力气。在同学把握了确定的生物学学问后，可让他们亲自设计试验。在试验条件许可的状况下，都可让他们去试一试。同学自己设计试验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培育他们独立且科学地思考问题的力气，又能培育他们观看、试验、思维、自学等力气，从而提高同学的科学素养。 总之，虽然新课程下关于生物老师教学反思的争论，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但生物教学反思对生物老师的成长作用是显而易见的，是生物老师实现自我进
25、展有效途径，也是提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为新时期争论型、复合型老师。 生物老师教学反思6 通过一个多月的生物的教学和学习，我感受颇多。 这一册生物书是江苏教育出版社出版的新版本，里面写出了详细的每节的学习目标，使同学明确目标，有助于自主学习时进行自我评价，并且还有精要的文字阐述，并配以精致的图和图群，使学问简约化，生动化，有助于同学把握学问的重点，理解简洁的概念和理论。在系统的学完每一节后，每一节后面还有评价系统自我评价，利于同学在学完后进行自我评价。同时还有思维拓展部分是供学有余力的同学做的。有爱好的同学可在老师的指导下选做这部分习题。 同时，在每节中还有相应的活动系
26、统，让同学主动去参与探究，观看，试验，调查，争辩，论坛和玩耍等活动。通过这些活动，有助于提高他们的探究力气，实践力气和思维力气。同时拓展系统的课外探究是供学有余力的同学在课后完成的。课外阅读是供有爱好的同学课后阅读的。通过课外阅读，可以了解更多的学问，拓展同学的视野。 总之，这本书在编写上具有几大块组成，有这许许多多的优点，供同学学习利用，同时还有许多试验可以供同学学习，和动手操作。 在当今“信息爆炸”的时代，具有正确搜集，处理，利用信息的力气，远比把握具体的学问更重要。因此，此教科书中的每节课不是急于把结论告知我们，而是通过确定的活动让同学自主的学习。教科书提倡的学习方法是先了解有关的基础学
27、问，再开展探究、试验、观看，争辩阅读玩耍等活动，并通过协作和沟通，最终得出结论。久而久之，同学的学习力气和动手力气就会不断提高，这是让同学终身受益的事情。同时，这本书参考了世界许多国家最新的中同学物教科书，吸取了其中的精华，版式更加新颍，栏目更加活泼，图片更加精致，而文字简洁精练，浅显易懂，这确定能激发他们对生物学的深厚爱好。久而久之，当他们忘情的畅游在生物学学问的.海洋中时，他们就会逐步的吸取到作为将来社会公民应当把握的生物学学问。 21世纪是一个生物学更加迅猛进展的和更加深刻影响人类的社会的各个领域的世纪。20世纪末，一只还在妈妈身边吃奶的小羊多利突然成为科学家，政治家和平民百姓关注的焦点
28、。他们可能会问，毕竟发生了什么事情，一只小羊为什么会引起这么大的反响？诸如此类的问题，同学会感到新奇和奇妙迷惑，本教科书将会引导他们面对这些生物学及其与社会关系方面的，激发他们饶有爱好的参与争辩与实践。久而久之，他们将会慢慢学会如何参与社会决策，形成作为将来公民应当具有的情感态度与价值观。 长期的传统教学模式，已使同学形成一个观点：“提问”是老师的事，同学的事只是跟着都是的问题“答”，因此要培育同学提问的力气，首先要使其转变观念，“提问”不仅仅是老师的事，更是同学自己的事，同学可以问老师、问课本、还可以问专家、问教授、问权威，可以当面问，可以写信问，还可以打电话甚至上网问。老师在课堂上也要转变
29、观念，要营造公正、民主的教学气氛，鼓舞同学提问，不要怕被问住，对课堂内外同学提出的有价值、有创意的问题予以表扬鼓舞，对过简洁的问题不要取笑，进行引导同学进一步思考提出更有价值的问题，对过难的、过深的问题也予以确定和敬重，关怀同学查找答案或询问专家尽量解决。转变观念，营造公正民主的教学氛围是激发同学发觉和提出问题的动机，能引发同学努力思考，发觉并提出有价值的问题，逐步强化了同学的问题意识，呈现同学特别，培育同学的创新精神和制造力气。 在课堂教学中，激励同学广开思路，探究求异，通过启发式教学，细心设置问题情境，激发同学探究问题的猛烈意识，引发乐观的思维活动。刚开头时要乐观引导，供应思路，让同学在老
30、师的因势利导下，把握“提问”的思路和方向，提出思考性问题。可以在生产和生活中找同学感爱好的“问题”，如为什么靠近路灯的树叶秋天比远离路灯处的晚变黄、晚落？而在有路灯的道路旁边种植的水稻反而减产甚至颗粒无收呢？运动会上，同样进行1500米长跑，经常锻熬炼的运动员和不经常熬炼的感受一样吗？为什么会感到肌肉酸痛？这类问题同学在生活上都有体验，既可以培育同学对四周生活观看思考的力气，又激发同学的爱好，使同学熟识了学习的重要性以及生物科学的有用价值。 让同学亲自参与一些简洁的争论性学习课题，如学校校内绿化及改进、校内白色污染的调查及防治，让同学从实际动身，依据本地具体状况，依据所学学问，自己设置问题，带
31、着这些问题去体验生物学学问在生活实际中的应用价值，这样既可以培育和强化同学对生物学问的学习爱好，又可以使他们感受到生物世界的无穷神奇和课题的乐趣，还能增加同学学习的欲望，强化培育了同学的问题意识和创新精神。 综上所述，同学“提问”意识的培育，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教育教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育同学“提问”意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使同学的创新精神和创新力气和进展，培育出新型的创新人才。 生物老师教学反思7 主动探究是新课程提倡的一种学习方式，在课堂教学中，同学探究什么？怎样组织同学探究？这是开展自主探究、提高课堂效率的核心问题。我认为，必需留意以下两个方
32、面： 第一，提出有效的问题，创设问题情境，引发同学的探究行为。有效的问题是主动探究的起点。同学不同于成人，他们一般不行能很自觉地进行学习。他们的探究活动可能是漫无目的的。他们开展探究活动，需要老师的细心引导，需要问题的激发和调动，有效的问题能创设出一个布满张力的情境，能造就一个布满诱惑的现场，能激起同学学习的极大爱好。 其次，给同学充分的探究时空和自由度，去经受探究过程。这一探究过程包括以下连续且形成回路的七个环节：面对问题情境产生探究欲望消逝探究行为接受反馈信息调整探究行为获得探究成功尝试拓展学习。在每一个探究环节中，都离不开老师的主导作用。 生物老师教学反思8 课文记叙的是一位女仆人毫不客
33、气地让乞丐搬砖头猎取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。 首先，在课堂中关注同学读的训练，鼓舞同学共性化的朗读。由于这篇课文篇幅较长，于是我在教学中设计了感悟对比赏析读的方法，通过抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话，让同学对比朗读，鼓舞同学读出共性。 其次是挖掘教材因素，启发想象。课文第四自然段是课文重中之重，课文用生动的语句，形象地刻画出乞丐搬砖后的内心活动。我没用传统的教学方式来分析重点词句，而是接受读中发觉，启发想象的方法，让同学来填补空白，同学的感源自于语言文字，说的话表达自己对课文的理解。 最终引领文本进行读写结合。叶圣陶生生说：“语
34、文教学无非是个例子，凭借这个例子能使同学举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。”因此在最终读写结合的环节中，我主要让同学迁移第四自然段“乞丐怔住了”的写法，供应中心句让同学写“我怔住了”的一个场面。由于有了文章范例的铺垫，再加上对语句的挖掘及习作的指导，因此同学写起来思路较流畅。 在教学中还是暴露了不少的问题，如： 1、对同学的评价语言内容还不够丰富。同学的激情还没得到很好的激发。回顾课堂教学，对于同学的回答只是“不错”、“回答真棒”等，而没有击中同学的兴奋点去评价、去鼓舞。 2、对一些关键词的指导还不到位。如第四自然段“他怔住了”的教学，我只是要求同学去观看、品尝乞丐怔住的情景，而对于“乞丐为
35、什么会怔住了”这重点内容的挖掘却忽视了，这样造成上下文的脱节。 3、由于担忧时间的不足，因此在教学环节中会消逝“抢”孩子发言的现象，同学的主体性在课堂中没能得到充分的体现。 生物老师教学反思9 本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下： 一、在教学过程中要培育同学的问题意识。老师对同学的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个同学都有成功的希望，每一个同学都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信对“同学问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可
36、见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培育同学洞察力气，启发同学制造性思维的起点，比如刚刚同学学习的呼吸作用学问，本部分学问与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们同学的问题意识却特殊薄弱，同学课堂发觉和提出问题的乐观性随着班级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。 同学问题意识薄弱的具体表现： （1）不敢或不愿提出问题。惊奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，同学虽有确定的问题意识，但怕所提问题太简洁或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为学问浅薄，怕打断老师的教学思路和方案，被老师拒绝，所以同学的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于老师来说，就是激发同学的
37、问题意识，使其发挥作用。 （2）不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响，同学长期处于被动接受学问的地位造成同学不擅长思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不擅长提出问题。 针对以上状况制定其策略： （1）沟通师生感情，营造公正、民主的教学氛围。 （2）渗透事例教育，熟识“问题”意识。 （3）创设问题状况，激发提问爱好。 （4）开展评比活动，激发提问爱好。 （5）强化活动课程，促进自主学习。 同学问题意识的培育，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育同学问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使同学的创新精神和创新力气的进展，但随之也
38、有一系列的问题消逝，那就是课堂上组织教学消逝了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其进展下去，还是把他们的.热忱毁灭在此，也是我始终在思考的问题 二、以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，同学的生物力气才能得以切实提高。 以探究、实践为核心组织教学的基本策略是： （1）从一个实例（或现象）入手，使同学发觉问题，提出问题，然后分组进行探究。 （2）每组同学认真分析试验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。 （3）方案的实施。各小组对设计方案进行分析或试验，然后小组得出结论。 （4）师生共同对各小组结论进行分
39、析，最终探究出结果。在整个探究过程中，鼓舞同学发觉问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，确定是先发散，后集中。如生长素发觉一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导同学观看现象提出问题作出假设设计方案实施方案得出结论沟通结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将同学推到了课堂仆人的地位，能够充分发挥同学学习的乐观性、主动性，开发同学学习生物的潜能，提高同学的学习力气，从而有效地培育同学的创新精神和实践力气。 多样性的活动可以激发同学学习生物的爱好，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。 生物老师教学
40、反思10 在复习有关呼吸作用内容时，我和同学围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题开放互动沟通，使同学对于有氧呼吸的具体过程、发生的条件等学问进一步明确和理解。 当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层：我们共同剖析有氧呼吸的实质是有机物彻底氧化分解，释放能量，供生命活动利用；所以有氧呼吸是简洁的化学反应，而生物体内的化学反应必需在酶的催化下才能进行；因此，只要有酶的存在，无论有没有线粒体，有氧呼吸就能进行。 重视培育同学的试验观看、思维等力气 试验考察中，关于“绿叶中色素的提取与分别”的试验，在具体操
41、作时，同学发觉：用毛细吸管不简洁把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破。 此时我便提问：“你能找到替换毛细吸管的.更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题。同学通过回忆试验原理和目的，想到：可以用载玻片的边缘来划滤液细线、颜色浓绿的嫩叶可以作试验材料。不仅激发了同学的创新意识，而且培育同学的试验力气。 发挥同学的“创新火花” 学习“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，同学经常混淆“S区和H区”，课堂上有一位同学说“Sport”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”；另一位同学立即说“Hear”的意思是“听”，可与
42、“听觉性失语症”联系，即H区受损伤，造成的疾病为“听觉性失语症”，这样使同学记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。 用情感语言创设情景，在学问构建中培育同学的世界观、人生观 在学习“人类对自然资源不合理的开发利用”这一内容时，先结合多媒体图片轻松快乐地介绍：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘肃一带是个风景漂亮，布满生气的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，同学因受具体图片和老师情感的感染，内心布满喜悦，那种对奇妙
43、大自然的向往宠爱之情油然而生。接着我再心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏。”同时呈现环境遭到破坏的图片等资料，讲到这里，师生情感产生共鸣：“我们要有环保意识，要走可持续进展的道路”，进而产生共振，教学的效果得到优化。 这样，用猛烈情感语言创设情景，把情感传给同学，触动同学心灵，在生物学问构建中培育同学正确的世界观、人生观。 细胞有丝分裂和减数分裂的复习策略 在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化状况，始终是教学中的难点。假如把简洁、繁琐的学问用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减无源难成对；联会形成四分体，同源分别是
44、减”。这不仅使同学明确：“有丝和减分裂中有同源染色体，减中同源染色体联会形成四分体并分别，减分裂中无同源染色体”，还有助于同学记忆，深受同学欢迎。这些做法明显是老师在教学中的阅历之作。反思它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上进展。 生物老师教学反思11 1.对教学模式的思考 我们在本学期乐观开展了“团队合作，互学共进”的教学模式的探讨。我们也在乐观地进行尝试。这种模式很好地调动了同学学习的乐观性。对同学学习习惯、动手力气、语言的表达力气都起到了很好的作用。在实际的教学模式的探讨过程中也有怀疑。这些都需要我们不断地实践，才能总结出适合自己本校的高效的教学模式。 2自我反思： 自己在执教本节课
45、的过程中，反复地消逝在自己脑海中的问题是，课设计的很好，却总是上不出预想的效果。在平常的教学过程中，自己也有这样的感觉，却总也找不到出路。自己也思考了很多，但通过读于漪老师的岁月如歌，自己豁然开朗。于漪老师说：老师要学会用语言“粘”住同学。让我很受启发。这是我今后自己始终努力奋斗的目标和方向。想要做到这一点，自己首先努力从以下几个方面做起。 （1）要有发觉同学有点的眼睛。从点滴做起。 （2）学会评价同学。先学习优秀老师的评价语言，之后找适当的场合用于自己的课堂。信任习惯成自然。 （3）用语言“粘”住同学。自己尽自己的努力，组织好课堂的语言，达到语言的高效。 3对教材的重新思考 在讲课的.过程中
46、，让同学总结呼吸作用的过程中，同学消逝了困难，迫使我重新端详自己对课的设计。为了培育同学的动手力气和试验力气，同学自己选择试验的材料，这样充分调动了同学的乐观性。同学在选材的过程中，三个试验的材料不全都，同学不能很好的将这三个试验联系在一起进行总结。 于是，我重新思考：教材为什么在三个试验中会选择萌发的种子？是有确定道理的。首先，用萌发的种子，是告知同学，种子的萌发的过程，是一项生理活动。对理解生命活动起到很好的作用。其次，三个试验为什么均用，是充分地考虑了初一同学的特点，便于他们归纳总结规律。 假如我们想对教材中的试验进行改进。那么，首先就应做到三个试验的选材应当是全都的。 生物老师教学反思
47、12 匆忙之间高二的第一学期结束了，回顾一年来的工作，感受颇多，下面将一学期来我的工作反思总结如下： 1、 良好的开端是学年工作顺当进行保障。 在新学期伊始，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来，学问内容进一步细化，并且调整教学章节，让同学能够与高一的学问连接起来，循序渐进地进入高二的学习。在教育上，我对每一个同学，都针对实际状况，给与针对性的教育。 好的开端必定会给以后的工作打下良好的基础。 2、充分利用多种教学方式，提高学习爱好，降低教学难度。 由于高二需要同学记忆的学问比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住适当的教学方式，我们针对教学内容查阅了大量的可利用的教学资源，依据自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，我们组