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1、教学模板设计心得体会教学模板设计心得体会 篇1 所谓数学课堂教学的简约化，是指对课堂教学的情景创设、素材选择、活动组织、结构支配、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，以实现课堂教学的审美化、艺术化、高效化。在这里，“简约”是一种操作要领，是一种教学方式，是一种理想目标，还是一种教学理念。理想状态下的简约化数学课堂特质应当是这样的：课堂结构清晰、明快、整体感强;教学素材经济、高效、少而精练;节奏把握匀称、舒缓、张弛有致;活动开放自然、流畅、环环相扣;老师上课轻松、自如、胸怀全局;同学学习快乐、主动、学有成效;我们的数学课堂中，其实很多内容40分钟的
2、教学时间根本不够用，有的一节课内容甚至需要两节课才能讲完，却还有一部分同学不会，老师教得太辛苦了，同学学的也很累，在这样的状况下，如何努力实现“低投入，高产出”，让同学在获得数学学问、技能、方法的同时获得情感态度价值观的培育，创建出有效、高质的数学课堂是我们应当追求的教学目标。简约教学是“形”和“神”的交融，意蕴丰富，它是一种教学方式，一种教学风格，一种教学品质，一种教学理念，一种教学艺术，一种教学理想。 简约教学并不只是对繁杂课堂的现实针砭，而应当落实在，每一课堂，不管其教学内容的深浅，教学难度的大小，教学班级的凹凸。教学本身就是一种生活，也是一种艺术，简约数学教学的创建在某种程度上在实现着
3、“生活”“艺术”“数学”“教学”四重意义的和谐统一。学校数学简约式教学要求我们，必需因地制宜、因人制宜、因时制宜地“活化”教材，使教材趣味化、生动化。 我们的数学课堂也应当追求“简约教学”。课堂教学凭借已有教学阅历，以先进的课改理念和教学思想为指导，对课堂教学进行反思、调整、提升，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，以实现课堂教学的审美化、艺术化、高效化的课堂教学境界，这就是“简约教学”。创建简约的数学课堂，应从以下几方面实施： 一、教学内容求“精”。老师对教材的解读必需独特而深刻，能够抓住重点，有机整合，前后连贯。选材可以少，但所选题材要有典型性，针对性，要精选素材，巧用素材，努力做
4、到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。 二、教学环节求“简”。思路清晰，过程简洁，目标明确，扣紧“主线”。所谓“主线”，也就是教学的重点和主干脉络，它是课堂教学的“魂”。“主线”明白，确定教学目标、支配教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学就有了目标，课堂教学的结构和层次就简洁清晰起来。 三、教学方法求“活”。要灵敏应变，言简意赅，深化浅出。简约教学追求的就是有效教学，用各种手段唤起同学的生活阅历，课堂教学走向简约，要求老师要学会做减法。围绕教学目标取舍、整合、提炼，这种减法，并不是简洁地对教学素材、教学环节进行机械割舍，而是要合理去除
5、那些多余的环节、无效的程序，正确理解和把握教材。 四、学习把握要落“实“。一堂课下来同学把握的状况怎么样要准时了解，通过有针对性的课堂练习来检测，依据反馈状况准时矫正，做到当堂学问当堂清。在有限的课堂教学时空中，通过科学、有序的教学组织活动，让学问背景、智力水平、共性品质等各不相同的同学真正在数学学习中“学有价值的数学”、“获得必需的数学”，实现“不同的人在数学上得到不同的进展”，只有当我们以最轻松的方式让同学获得最有重量的收获，以最接近同学的起点带领他们走向离他们最远的终点，如此的数学教学才有了真正的永恒魅力。因此创建简约化数学课堂是我们必需尝试的新课题。 教学模板设计心得体会 篇2 教学设
6、计体现老师的教学技能，又是沟通老师教学理念和教学行为的中间环节。从老师专业成长的角度看，“教学设计”就是要求老师对文本的研读，探究文本的才智路径。争论教学设计有助于老师形成正确的教学理念，有助于老师的教学理念向教学行为转变，有助于老师提高教学技能。如何才能烹饪出浓汁浓味的语文课呢? 一、抓住文本的“基础点” 走进新课程、走进新课标、走进文本，教学设计也就抓住了语文的根识字，读书，朗读，背诵，作文，简洁地说也就是念好识、写、读、背、说、作、习这“七字经”。这七项目标紧紧围绕三个基本方面：基本的语文力气，基本的语文积累，基本的习惯素养。这就是语文的根，要牢牢抓住。常态下的教学设计要求就是读读写写、
7、写写读读，而不是形式上花样翻新，表面上吵闹非凡的动嘴不动手的“君子课”。在教学设计时，要让同学体会文本本身的内涵，删去不必要的“花架子”。如一位老师在初教学棋时，设计了这样的问题：说一说你宠爱哪一个同学。(在这一环节中让同学两种观念交锋)。生1：宠爱那个走神的同学，由于他有共性，不宠爱的课，他没有假装认真听讲。生2：那个同学做事不专心是对的吗?生1：假如那个老师讲课很有吸引力的话，他还会走神吗?假如他很宠爱下棋的话，他还会分心吗?表面上看，这样的设计，是对文本的拓展，但拓展不能远离文本，进行过度发挥。在这节课上，同学会热吵闹闹，但是实际上存在两个问题：一.同学究竟有没有弄明白课文，不得而知。有
8、可能原本是比较明白的，作了这个辩论反而变得云里雾里的。二.语文的“工具性”与“人文性”的统一。在语文课上，其他任何形式和内容的东西都应当为语文服务的，不管使用何种手段都要深化思考一下：我设计的这个环节是否有利于教学目标的达成?是否能够促使同学对学习产生责任感?是否能促进同学对语言文字的感悟体验?若偏离了这些基本点，从同学进展的角度看，实际上是丢掉西瓜去捡芝麻。再活跃的课堂也只是老师的“独角戏”，最终的结果是“种别人的田，荒自己的园”。语文课的根基是文本语言，是同学不断走进文本的过程，将文本融入同学的内心世界才是最重要的。 二、切入生活的“链接点” 美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相
9、等。”陶行知先生也曾指出，生活是学习的大课堂，语文学习的动机、动力来源于社会生活的需要。所以在教学设计时，老师首先要潜心争论“课标”和教材，把功夫花在发掘文本的语文因素上，力求发掘切入生活的“链接点”：文本中全部的文字、符号、插图、解释、提示、课后习题，都具有召唤性，蕴涵着吸引读者去采撷、加工、拓展阅读文本的关键是老师，老师不去潜心读书，细心设计，怎么引导同学去学习语文，在文本中探究、发觉、吸取资源呢?又怎样实现课程标准中一再强调的“要留意开发同学的制造潜能，促进同学的持续进展”?如我在教学欢快的泼水节时，设计了这样的片断训练： 老人、孩子、姑娘、小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是
10、吉利如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。 (投影出示)身上那么湿，为何还那么兴奋?你从中读懂了什么? 这句话听起来挺浅显的，你真的读懂了吗?考考你： A.当我端起水，我会把水泼向老人，祝愿他(健康长寿) B.当我端起水，我会把水泼向姑娘，祝愿她( ) C.当我端起水，我会把水泼向小伙，祝愿他 ( ) 读懂文末这蕴含深刻的一段话，是文章的重点、难点，假如要把这段文字植根于同学心中，只是简洁的读一读，理解字面意思是完全不够的。文本中所表达的“道理”如何才能和生活相链接呢?上述的教学设计，把文本的解读至于宽敞的背景之下，让同学进入文本，又跳出文本，让同学发觉文本切入生活的“链接点”，
11、在生活中发觉语文，在语文的学习中体会生活的真谛。 三、架设课文的“互动点” 语文是一门综合性很强的学科，课程标准首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程于其他课程及生活的联系，促进同学语文素养的整体推动和协调进展。”在课标的召唤下，老师留意于设计体验性和探究性语文综合活动，让同学在体验语文、探究语文、感受语文时，架设课文的“互动点”，真正实现语文生活化，在布满情趣的百花齐放的学习背景中学习、积淀与制造。 曾见一位老师在教完印度洋上生死夜和给家乡孩子的信两篇课文后设计了一节语文综合实践活动评比感动我们的十大课文人物，以“感动中国”为蓝本，写下了一系列的颁奖辞： 哈尔威船长：忠于职守，履
12、行做人之道。他一次又一次地用自己的言行诠释着“英雄”的真正含义。有了他，更多的人才拥有绚烂的阳光;有了他，更多的人才懂得了生命的意义。 司马迁：风雨人生，祸福难料。为了父亲的遗愿，他忍辱负重十八年;为了自己的理想，他把一腔热血化作千古名篇史记。这部“史家之绝唱，无韵之离骚”也铸就了他的辉煌。 在经受了这样一段感人心扉的.语文历程之后，同学和老师将收获生活中的感动，并把他们讲出来，写出来，告知大家，让感动连续。这也正践行了课程标准阐明的“要培育同学爱国主义的情感，社会主义道德品质，逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，要“吸取民族文化的才智”，语文的人文性和工具性得到了
13、统一。这样的设计理念留意于教学内容的整合，突出言语表达实践，做到了目中有人，师生互学，多元进展。读着这些颁奖词，我们就好像又一次地和文本、和作者进行对话，拉近了语文学习和日常生活，渗透在日常生活之中，拓宽了视野，促使文与道的交汇与融合，收获万紫千红的春天。 四、敬重共性的“差异点” 课程标准明确指出：“同学是语文学习的仆人”，同学是一个个鲜活的、布满灵性的个体。有人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，在教学设计时基于“以生为本”的精神，唤醒同学的已有阅历，敬重共性的“差异点”，就能促成生成的精彩。如教学月亮湾时，我发觉同学读“游来游去”的语调不同，一个读得的轻快，表现了小鱼的滑溜，“做玩耍”
14、时欢快，自由;另一个同学读得慢条斯理，应当怎样读?成为一个“差异点”，如何解决这个“点”的钥匙呢?“谁能帮他说说理由?”老师将球抛给了同学，共性化的理解使话题成为一个“争论点”：怎样读?有同学说由于小鱼在河底闲逛，看风景，所以游得悠哉悠哉，要读得慢 最终竟有同学从游得欢乐、悠哉中领悟到环境没有污染。这样的教学设计是对文本的“二度开发”。对读书的理解，曾国藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境。”同学在读文之中对月亮湾的美的体悟，带有明显的共性特色。同学学习语文，应当在运用中学，这一过程中老师的倾听给了同学“感悟、积累”和“运用”的
15、平台。所以在教学设计中，“我们的老师要真正地把心贴在孩子的身上，这帖不只是爱，还是争论，还是为了进展。(叶澜语)”为了同学的进展，教学设计时想到的不仅仅是同学要完成的学习任务，还要想到文本的语言会带给同学怎样的情怀，怎样发掘同学的言语禀赋，怎样引导同学借助语言文字走进一个奇妙的境界，怎样让同学在言语活动中感受到欢快，怎样让同学带着欣赏美的眼光发觉语言的美，怎样让文本语言在同学的心中发酵，形成物我两忘的精神场带着这些设计理念，教学设计是人本与文本的碰撞、交融，迸发出的灼人火花。 五、提倡教学“本色点” 郑板桥有诗云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”在经受了对同学的争论和进展、老师的丰厚的修养
16、和教学艺术之后将语文简洁化，让语文教学“返璞归真”。“清水出芙蓉，自然去雕饰”，是对“本色语文”的最佳的解释。“本色”是浓缩，是提要钩玄，是减去“非语文”的肿胀。依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、有用的阅读教学课堂。再教学棋，我就留意于教学过程，渗透学习方法，走进课文情景，猎取真实感受：1.读课文其次节，将同学怎样“学棋”字、词圈出来。2.轻读课文，边读边抓住关键词开放想象：看一看他们是怎样学棋的?3.同学沟通：两个同学学棋的状况。 语文的本体是什么?叶老早就说过，口头为语，书面为文。在这一环节，老师着力于引导同学扎扎实实地走进语言，渗透学法指导，让静止的语言文字
17、在同学的头脑中鲜活起来。教学设计的本色点是着眼于同学的言语进展，扎根于语言文字，使同学在阅读中开放想象，走进文本，猎取真实地感受。 有诗云：“轻拢慢捻抹复挑”。在课程改革中，只要我们潜心争论，静心思考，细心设计，就确定能引导同学从“三味书屋”走入“百草园”，使语文课堂进入精彩纷呈、博大精深、魅力四射的佳境，共享那浓汁浓味的语文课! 教学模板设计心得体会 篇3 在中同学物学教学过程中，转变同学的学习方式，培育同学的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推动素养教育、培育创新型人才的需要。在生物学
18、课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起同学学习生物学问的爱好，从而提高课堂教学的成果。 一、关于探究性学习的熟识 探究性学习是在上世纪60年月由美国学者施瓦布提倡的，他主见从学科领域或实际社会生活中选择和确定争论主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)争论的情境，通过同学自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展。探究性学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面进展教育理念”，并为同学的终身学习奠定坚实的基础。中同学物新课程突出“探究性学习”，有助于同学学习方式的转变，使同学能够主动地
19、猎取生物学学问，体验科学方法，理解科学的本质，形成确定的科学探究力气，以及科学态度、情感与价值观，进展创新精神和实践力气。因此，探究性学习对提高同学的科学素养具有不行替代的作用. 二、探究性学习的基本过程 探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让同学明确自己去发觉问题、提出问题的重要性及其价值。由于，在传统的教育中，同学习惯于去思考、解决老师提出的问题，因而也就大大束缚了同学的主动性和制造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发觉自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方
20、向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上同学从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、沟通、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，老师须从教材的内容和同学的实际水平动身，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。减弱了同学学习的的爱好和欲望。 1.探究性争辩活动; 这种方法主要运用于生物学原理等理论学问的学习，让同学主动参与猎取新学问的过程。例如“探究生长激素的功能”，老师在同学已经具备了“新陈代谢”和“神经调整”学问的基础上，介绍有关的背景材料，设置确定的情
21、境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。同学的求知欲和惊奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌特殊有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的缘由何在?然后，要求同学依据相关资料进行争辩、分析、类比、归纳诞生长激素的功能。最终，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。 2.探究性试验; 生物科学和其它自然科学一样，本质上是试验科学。试验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所提倡的探究性学习，有很多活动也是通过试验来进行。
22、生物试验包括验证性试验和探究性试验，验证性试验是已知结论的基础上，同学按部就班完成试验步骤。而探究性试验则是同学不知道结论，没有现成的试验设计，需要同学通过试验去探求结论。因此，探究性试验融学问传授、技能训练和科研力气培育于一体。例如“探究骨的成分和特性”的试验由老师出示日常生活一些实际例子，让同学明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题骨为何具有这两重特性，与什么有关系?之后老师略微复习初一生物中植物种子成分的鉴定试验，从而引导启发同学假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计试验方案，进行观看、记录;最终，全班沟通，得出试验结论，并据此结论让同学畅谈青少年在进行体育锻练
23、应留意的事项。 三.探究性学习与力气培育 探究性学习作为新课程所努力提倡的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培育同学的各种力气。 1.探究性学习有利于培育同学的观看力气 “观看、观看、再观看”，前人之言已经明确了观看的重要性。在生物学教学过程中，提倡探究性学习有助于培育同学的观看力气。由于探究始于问题的发觉，而问题的发觉又多源于观看。在教学中应如何培育同学的观看力气呢?首先，老师要以超群的教学艺术激起同学观看的爱好，使同学主动观看、乐于观看、勤于观看。其二，观看要有明确的目的和详尽的方案。同时，在观看时，要实事求是地做好记录。最终，观看时，要伴于乐观的思考，要求同学对所观看到的现象各
24、观地加以分析。 2.探究性学习有利于培育同学的动手试验力气 生物学是一门以试验为基础的实践性很强的学科，培育同学的动手试验力气，对学习生物学和从事生物学争论无疑是很重要的。生物新课程中支配了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了试验设计方案，主要培育同学的动手操作力气和对试验结果的分析力气。有的探究活动，如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”只给同学提出问题，其他部分如制定方案，实施方案，试验结果分析，得出结论等都要靠同学独立完成，这主要是培育同学的综合试验探究力气。 提倡探究性学习有诸多好处。当然，探究性学习活动并不是全部的教学活动。老师应结合具体的教学内容，同学的特点和老师自身的教
25、学素养，接受多种多样教学策略和方法，达到课程目标。 总之，生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给同学强调一个观念，老师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不愿定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，同学所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给同学。相反，我的课堂设计大多都是将同学置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞同学对老师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于同
26、学提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最宝贵的。并且作为老师，要给同学供应一个适合制造的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱惜动物的倡议书、办手抄报、学问竞赛等方式，鼓舞同学充分呈现自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、快乐又布满鼓舞的环境中成长起来的同学，无论在学问、力气、创新各方面都将会是最优秀的。 教学模板设计心得体会 篇4 7月23日，在我校组织了“青蓝工程”老师学习“如何设计教学设计”一活动，通过这个活动，主要是让青年老师了解如何设计教学设计以及它和教案的区分，通过学习新课标学校数学教学设计的这个课程，我明白了这个课程主要是对课
27、程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感受颇深：“老师要转变以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让同学做更大一些的事情，让同学看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，依据数学思想指引的方向，从同学的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。” 一、让同学做更大一些的事情。同学是教学的主体，同学是课堂的主体，课堂上应当尽量多的时间留给同学，让同学独立思考，独立动手，把从老师那吸取到的学问自己再体验加工最终变成自己的学问，而不是满堂灌。例犹如学对比较难理解的概念长方体的特征，同学亲自摸一摸，量一量，就可以有深刻地体会，了解到长方体的具体特点。
28、同学还可以结合在生活中应用到学问。这样可以说已经达到了数学的目的了。 二、要转变以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。 以往上课时一般都是留意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要临时把握这个单元的学问即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的学问点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多学问点往往就是个基础，我们要把这个学问点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是特殊的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开将来的，要高瞻远瞩。 三、从同学的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有
29、目的、有方法、有实效地进行教学。 这个从实际动身的观点，特殊的认同，每一班每一个同学都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要依据同学的共性，学问水平来进行设计，过高让同学二丈和尚摸不到头脑，过低让同学感觉到枯燥无味，没有一个探究的动力。所以在备课时不但要备课本还要备同学，这样才能有效地收到教学效果。 总之，在现在的学校数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要留意同学的动手力气，能把数学用到生活中去,培育同学乐于钻研、擅长思考、勤于动手的习惯，让同学有机会在不断探究与制造的氛围中进展解决问题的力气，体会数学的价值。 教学模板设计心得体会 篇5 通过学习了两节课的教学设计课程，我们可以从教材中得
30、知，教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体方案，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律。 教学系统设计相对来说，是比较枯燥一点的，由于它都是一些理论性的学问，有些东西不仅仅是要理解它，特别是考试的时候都是要背的，但是希望我们可以找到更好的学习方法，让我们的学习轻松一点，不会觉得干燥，正如老师这样让我们搞一下博客，共同学习，我想这种方法比较好一点。 希望在往后的日子里，能与
31、老师和同学们一起把它学好。我也信任通过我们的努力，我们确定会把它觉得很好的。愿我们都能够通过学习了教学设计来拓展我们的学问面，教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教学活动中所期盼的同学的学习结果，它规定了学习者应达到的终点力气水平。教学评价需要接受一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对同学在学习和老师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化，给同学的学习结果赋以数值的过程。 教学模板设计心得体会 篇6 去年参加研修以来，
32、 通过网络教育平台，我深深地被各位专家精深理论依据和专业内涵所打动，使我的思想、教育理念等各个方面受到使我大开眼界，深受启发。我深刻体会到，老师新课程远程研修活动，对澄清课程实施中的基本理念，提高对课程改革的认知具有重要意义，对促进课程改革的有效性，提升老师的课程意识和教育教学行为方式，建立网络教研模式，都具有特别重要的意义。 一、远程培训为我供应了一个学习先进教学方法的平台。 在这些培训的日子里，我通过观看课例导读、课例观摩、课例自我解密、课例品析等几个环节，深深吸引了我，生动的.教学课例，让我更加贴了课改的课堂;使我体会到教学也是一种艺术，它需要依据学科调整自己的教学方法，从而使同学最大限
33、度地把握所学学问。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该留意什么，哪些细节应当抛弃。就这么劳碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充实的，甜蜜的。由于我共享着才智，享受成长的喜悦。迈步远程培训中，我感受到生活的喧闹与绚烂，体悟出思想的幽美与精深，领悟了文化的博大与多元。在这里，我吸取着丰富的养分;在这里，我获得一个个的灵感，使课堂布满机智，布满活力。我的视野开阔了，我的见识深广了，我的思想活跃了，我的生活充实了。 二、它让我融入了一种求学的氛围。 不学习就要落后，不进步就得被淘汰，各位学员思维活跃，团结互助，开放而又严峻，竞争而又宽容，形成了良好的氛围，扩大了专业视野，使自己足不出户就能够
34、与更多的同行进行异地沟通。培训中不断搜集教育信息，学习教育理论，增长自己的专业学问。其次，这次培训也给我带来了一种机遇，要知道不是每一朵花都能迎风怒放，不是每一块金子都有机会闪光。 三、远程培训，点燃了我教育理想的火把。 催我前行，激励我在教育这篇沃土生根发芽。远程培训给我的教育教同学活带来勃勃生气。 让我更加坚决养成终身学习的习惯，转变学习观念，做一个享受教育的幸福老师，走老师专业化进展的道路。远程培训给我供应了这一契机，让我从今不再迷茫。 这次培训我的收获很大，也深深感到作为一名老师肩上责任的重大。教育改革的路上确定会有这样那样的问题消逝，难免有嗑嗑碰碰，但我想只要不但学习，完善自我，确定
35、会找到最适合社会进展和同学需求的新的教育模式和教学方法。“学无止境”，让我们共同努力! 教学模板设计心得体会 篇7 x月1日至8日，我市开展了学校老师技能全员培训活动。我乐观地投入到其中，下面是我参加培训以来的心得体会： 在培训开学典礼大会上，刘局长发表了重要讲话，我感受颇深。他对我们教育战线的工作者表示敬意，对教育工作者们所付出的辛苦和取得的成果赐予了充分的确定，他还生动地阐述了这次老师教学技能培训的重要性，也是我市教育进展的需要。教育大业，人为本，科教兴国，关键在于人的整体目标。刘局长在报告大会上明确指出:(1)培训目标确定要明确，充分熟识提高自身素养和技能水平的重要性； （2）要擅长学习
36、实践，在提高自身素养上狠下功夫； （3）锤炼师德师风，造就素养老师队伍。刘局长的讲话精神明确，大政方针透彻，是对我们教育工作的确定，也是对我们工作进一步开展的动员，更是对教育事业的尽心，尽职，尽力的一种体现。 在学科技能培训中，听取了我市教研室林景教研员叙述的关于有效教学的思考，使我受益匪浅。他生动地叙述了什么样的教学是有效的，它包含了“三率一分、三个参与和“三有”;而要做到有效教学，第一，要进行有效备课，特别提到了备课不等于写教案，我深有同感，我们的工作不能停留在形式上，为了应付检查而用大量的时间在“写”教案上，而应把时间用在隠性备课上（如看教材，看教参，看课标，搜集信息.）；其次，要制订有
37、效的教学目标。有效的教学目标是要争论课标，分析教材编排的体系，深化地了解学情等；第三，要设计有效的练习。练习的设计 （1）计算层次准； （2）留意形式多样性； （3）重视内容新颖好玩； （4）应重视生活化； （5）要少而精。第四，实施有效的教学过程。它包括了有效的情境创设；有效的学习方式；有效的提问；还要关注同学的学习起点。以上内容林景教研员为我们作了精彩的讲解，为我们这些培训的老师指明白数学教学的方向。在接下来的几天中，我还听取了骨干老师分别为我们进行了一、二班级上、下册数学教材进行了精彩的分析。他们分析了教材的总体目标，编排的特点，教学建议，存在的问题以及在教学过程中的一些困惑。这使我对教
38、材有了更新的熟识，并猎取了宝贵的阅历 ? 经过这次的技能培训，使我进一步明白，老师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，老师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习，自我学习的观点。还要擅长从教育实践中吸取能量和资源，擅长在任何时间向任何人学习，擅长和同事沟通扩大视野，促进自身专业成长，为培育21世纪人才做出应有的贡献。 教学模板设计心得体会 篇8 在课程改革的今日,我们要转变的是备课的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备过程,老师的备课充其量只是老师的“备忘录”。因此,必需转变传统备课中的大而全,为新课程理念中的备课少而精。当前,依据新一轮课程改
39、革的要求,我们必需冲破传统的备课形式,要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想,树立“为了每一个同学的充分进展”的价值取向和以课改新理念为动身点的备课观。这就要求我们把关注点移向同学学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在同学、特别是那些学习有困难的同学身上。让更多的同学卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特,具有共性化特点。 一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。一、老师为什么要认真备课。备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是老师的一项艰辛的劳动，还是老师对课堂
40、教学再制造的一项细致工程。所谓“几番心血一堂课”，就形象地说明白这一点。课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效益，而且还影响着教学方案的实施和教育方针的落实，它关系着同学力气的培育和全面素养的提高，因此说备课既是衡量老师基本功和专业水平的一个标志，又是衡量老师责任感的一把尺子。那么，在老师备课中目前存在着哪些重教学、减轻备课弊端呢?我觉得老师对备课倾注的心血不多，思维含量较低，其主要表现在以下七个方面： 第一，机械摘抄。老师对备课的意义熟识不足，对课本、教参缺乏钻研，存在“以参代研”、照抄教参或现成教案，以应付差事。即使借鉴特级老师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。 其次，结构僵化。教案里“千
41、课一式”程式化现象比较普遍，教学设计的各个环节和环节呈现的全程，仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现，许多老师还始终抱着苏联凯洛夫的五大环节不放，不敢越雷地一步，致使课堂教学过于刻板，缺乏多变，缺少生气。 第三，教法呆板。我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的“百宝箱”。下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少，简洁套用某种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对某节课的教法缺少优选与创新。 第四，课型单一。老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的“共性”，老师的教案中很少能看到练习课、复习的全过程。更很少见到“典型错例分析课”、“思维
42、专项训练课”，像这些有用的课型很少看到，即使是间或看到也不过是特殊粗糙的框架，或上课而不写教案。 第五，备用不全都。从听课中我们发觉，有的老师讲备不统一，写在备课笔记上的教案，上课时用不上，另用几张纸写一份，这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。暴露出一个问题：备是一套，上课时是另一套。我们说备课是为了讲，假如讲课用不上，备课还有什么意义。 第六，过于简略。只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出目的要求、方法步骤，这实质是备得不深化，不具体。拿这样的教案上课，其教学效果是可想而知的。 第七，是反映在领导方面的。从老师的备课笔记上看到学校领导有检查，通用的评语有两种，一种是写个“阅”字标
43、上日期，另一种是写个“查”字标上日期。这样检查老师的备课笔记，我觉得好像只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字迹端正、书面干净、详细些谁就受到表扬(但有一大部分是抄现成的教案)。当然了，写详、干净是完全必要的，也是对老师的基本要求，但这不是唯一的标准。我觉得要看教案的质量，首先要看教案中的启发性。领导在检查教案中，对于那些设计问题富有启发性，重点内容让同学参与认知过程所接受的好方法、先进手段及同学参与教学活动的多少等，却忽视了应赐予的评价，哪怕在老师的教案上，赐予那么简洁的一两句评语，也是体现了共性，这就老师来说也是个鼓舞，要么，你说好，好在哪里，看不出来。 对于上面这些现象，纠其缘
44、由来自于四方面的缺乏： 一是缺乏对教育进展形势及备课实际意义的熟识，起码对素养教育的内核理解不深，把握不准，思想观念比较陈旧，行动跟不上教育进展的形势。因此，我们要以21世纪需要的人才来培育今日的学校生，要不断地争论、改革自己的教育教学行为。树立超前意识，树立正确的教育观、同学观、质量观。 二是缺乏用现代教育理论指导教学。我们都知道提高民族素养是我们办学的宗旨，更新观念是实施素养教育的关键，所以我们要学习教育学、心理学和新的教育思想，遵循教育教学规律乐观探究最佳育人途径，教给同学猎取学问的方法，面对现实，树立科研意识和钻研创新精神，搞好备课这个关键。 三是缺乏从严求实的要求和进取意识。作为教学
45、领导要鼓舞老师跟上时代的步伐，引导老师乐观探讨教育教学的新思路、新方法，要不断争论老师教学上的问题，探讨科学管理方法。促进老师向科研型、学者型老师进展。 四是缺乏对事业执着追求的事业心和责任感。能不能备好课我看是态度问题和思想熟识问题，我看这个问题首先要解决，不是吗?课备得质量不高，就会造成课堂教学效率低下，酿成学问贫乏、技能僵化、实践淡化、思维老化的不良效果。长此以往，简洁产生课内损失、课外厌教厌学的恶性循环。这一点我们必需熟识到。那么，怎样防止和克服这些不良现象?我觉得有效对策就是提高备课的思维含量，充分发挥老师在备课中的制造性思维，抓好备课的基础环节。 教学模板设计心得体会 篇9 有幸学
46、习了计模版的设计使我受益匪浅，具体有以下几点体会： 一、依据同学的实际状况准备教学方法。 教学前要充分了解同学学习力气和学习状况，因材施教。本节课的教学目标是什么，好同学学到什么程度，差一点的又有什么收获，依据不同的同学要实行什么样的教学方法，是引导还是讲授，还是分组争辩等等，都要做到心中有数，这样，在具体教学中才能游刃有余。 二、激发同学参与课堂教学的爱好。 爱好是推动同学学习的一种内部驱动力，同学只有对学习产生了爱好，才会产生学习欲望，有欲望才有动力。可见深厚的学习爱好是促使同学参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使同学感到真实、新奇、好玩的教学情境，形成同学
47、“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探究意识，以激发同学参与爱好。教学中，老师可实行讲故事、猜谜语、念儿歌、开展玩耍等形式，把抽象的学问与生动实际内容联系起来，激起同学心理上的需求。 三、实事求是的制定教学目标，努力突破重难点。 我们平常的教学也是围围着教学目标进行设计和教学，但在核心目标上用力不够。所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，要依据同学状况制定教学目标与重难点，更要认真争论，切实落实。运用切实可行的方法突破重难点。 教学模板设计心得体会 篇10 在教学活动或教研活动中，常常会听到你的课备得如何?，教案写得怎样?;最终，无论你的课堂教学效果怎样，都会说到你的课堂教学设计环节的得与失、说到你这节课预备得充分与不充分。在言谈中有好多老师、有相当一部份有多年教学经受的老师都认为有了好的教学设计即是备好了课(笔者曾在不经意中作过调查与统计)。毕竟是有了好的教学设计就是备好了课还是否?笔者认为否!备课是一个古老的话题，凡有几年教学者要从备教材、备同学、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。备课历来是老师最主要的工作之一，在不同的时代会有不同的要求，在全面推动素养教育的今日，我们应当怎样去备课