教学设计方案精选5篇.docx

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1、教学设计方案精选5篇长歌行 篇一 学习目标： 认知目标：会读会写生字葵字。 情意目标：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。 技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。 教学重点： 引导学生体会诗歌表达的思想感情。 教学时间：一课时 教学过程： 一、引入 师：这节课，我们来学习古诗。（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？ 生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题-长歌行。 师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。（如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了，还记得学

2、古诗的方法吗？说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点） 二、学习 师：请同学们各自放声读 一读。把字音读准，句子读通顺。 生：读课文。（教师关注读的不好的学生） 师：谁愿意来读一读？请其他同学认真听，评价他们读得怎样？ （指名几个学生读，大家评价） 师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错？你怎么记住这个字的？（读通） 师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。请同学们默读，或根据解释，或查字典，弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：说不懂的字句。 师：请你和同桌议议这些字句的意思。 师：这首诗写了什么？你感受最深的

3、是什么？（读懂） 从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体会到的？请和小组的同学互相讨论交流。 生：讨论交流。 师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗？老师带着自己的理解读一读可以吗？ （指名有感情读诗）（悟情） 同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的心声，千古流传。你们想听听吗？ 配乐唱。 三、总结 师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么？ 生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。 （根据情况出示今日歌和明日歌，选择你喜欢的背诵）（延伸）

4、 优秀的教学设计模板 篇二 教学目标： 1、知识与技能 会写“汇、刮”，领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。 2、过程与方法 （1）有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。 （2）探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。 3、情感态度与价值观 正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。 教学准备： 1、引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、刮”。 2、准备教学课件。 3、准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。 教学过程： 一、复习导入板书课题 1、板书课题：美丽的小兴安岭。 2、认读字词，

5、指导纠正易读错的字音。 白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐。 3、请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。 二、提示重点，明确目标 这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。 三、读中感悟，积累语言 1、由教师背诵第一段导入，学习第二段感受春天活力之美。 （1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。 练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。 （2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。 （3）交流汇报。 重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。 第一步，读

6、“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。” 第二步，出示“汇”字。 课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。 第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。 第四步，学生练习写“汇”字。 第五步，再读带有“汇”字的句子。 师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。 （4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。 引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。” 引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。 指导要点：加

7、入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。 （5）交流感受，体会春天的活力之美。 （6）感悟第二自然段的组成。 （不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。 师生合作配乐读第二自然段，（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。 （7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。 第一步，展示记忆立桩词： 树木抽出_长出_ 积雪汇成_流着_涨满_ 小鹿散步俯下_侧着_欣赏_ 第二步，解释立桩词 师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。 第三步，指导立桩记忆的方法 师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖先记住要点之间的

8、关系，再利用这种联系加快记忆。 第四步，练习背诵 学生自己试背。 指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。 齐声背诵。 2、学习第三段感受夏天葱茏之美。 （1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象） （2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。第一步，读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”第二步，默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。第三步，交流读后的感受。第四步，指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。第五步，背诵这句话，巩固立桩

9、背诵法。 （3）书写“挡”字。 第一步，教师指导书写。 第二步，学生练习书写。 第三步，师生合作再读这句话。 （4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。 学生自读：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。” （5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。 3、学生分组自学四、五段感受秋、冬之美。 （1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处，

10、品味生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。 （2）小组代表汇报交流自己组的体会。重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，随文指导学写“刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。 五、回归整体，表达感受，总结点题。 第一步，自己准备。 第二步，学习动情地背诵。 第三步，师小结。 六、布置作业，收束全课 利用老师交给的方法背诵自己喜欢的段落。 板书设计： 美丽的小兴安岭 汇挡献刮 春夏秋冬 季节树木其他景物 教学设计 篇三 教学目标： 1、体会鲁滨孙在危难处境中调整心态的方法，感受他积极进取的人生态度。 2、领悟生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存重

11、要的道理。 教学步骤： 导入：鲁滨孙从小就渴望冒险、流浪的生活。流落荒岛之后，鲁滨逊面对绝境，很快就克服了消极情绪，不畏惧，不颓丧，进行了一场征服大自然的斗争，更进行了一场征服自我的斗争。在荒岛上的28年间，他克服了种种意想不到的困难，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走过这28年的呢？ 一、整体阅读感知 快速默读全文，完成： 1、用一话归纳文章的主要内容。 2、简要复述课文内容。 3、本文在描写鲁滨孙时主要采用了什么手法？ 二、重点精读体验 精读关于鲁滨孙心理描写的部分，思考探究： 1、从文章的首尾来看，鲁滨孙的心态发生了什么样的变化？ 2、为什么会发生这样的变化？ 3、如果他的心态不发生这

12、样的变化，你觉得鲁滨孙能在荒岛上生存下去吗？（明确：即使他吃住不愁，最终也会因为精神的空虚和寂寥而死） 4、如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨孙这样的生存神话了。那么，你认为：鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论？（明确：靠的是心态，积极进取的人生态度。说明积极的心态是维系生命的首要支柱，生活的心态比生活的条件重要，精神的生存比物质的生存重要。） 三、拓展应用 1、当下，社会安定，经济繁荣，生活富足，可自杀等轻生的事件仍然屡见报端。假如鲁滨孙知道了这些，他会作何感想？你能走进鲁滨孙的内心世界，揣摩出他的真实想法吗？试试看，组内谈一谈，请使用第一人称。 2、有

13、的同学感慨现在早出晚归，学习负担繁重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友缺少，不太满意目前的状况。你对你目前的学习和生活满意吗？想一想，谈一谈，和鲁滨孙比一比，和同学坦诚交流交流。 3、用一句精练的话说出自己学习本文的感受。 四、作业布置 找一些面对困难、激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的朋友或者自己。 初中语文教学设计模板 篇四 梦回繁华 课文内容分析： 本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作清明上河图的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思，可以帮助非美术

14、专业的一般读者更好地了解清明上河图的主要内容及画作的深层意义。 第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象。第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了本文介绍画作内容的重点：“繁华”。第三到五段，是对清明上河图的具体介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容；第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气；第五段总结了清明上河图的艺术特点和社会价值。 全文使用了逻辑顺序，对清明上河图的介绍按照“内涵内容价值”的思路来展开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”。 学情分析： 通过第

15、五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。自读课文蝉属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。 教学目标： 1、学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。 2、理清课文思路，弄清说明顺序。 3、通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。 4、培养学生热爱祖国优秀传统

16、文化的情感。 教学重点： 1、 指导学生采用浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序。 2、 指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。 教学难点： 体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特色的影响。 教学创意： 1、学生自己讨论学习目标和方法，确定学习方案。 2、反复使用浏览加细读的方法，随时进行勾画批注。 3、通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。 教学流程： 一、欣赏图画，选择画作局部，口头说明内容。 （一）教师展示图画，介绍经历。 现在我们看到的是北宋画家张择端的清明上河图，它是我国绘画的无价之宝。在它问世以后的800多年里，曾被无数收藏

17、家和鉴赏家把玩欣赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘零，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事。这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，体会一下清明上河图展现的宋代生活。 （二）学生选择局部，口头说明。 现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么？选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。 （设计意图和教学建议：用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让学生体会这篇文章语言的特点：准确典雅，条理清楚。） 二、阅读“提示”，讨论学习目标，确定学习方法。 （一）学生浏览课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容

18、。 教师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的清明上河图，它的主要特征是什么？用跳读法在文中筛选出主要信息。 （二）结合“阅读提示”和前面三课的学习经验，分组讨论，确定本课学习目标和方法。 明确：1.学习目标：弄清本文说明顺序，注意到说明方法的使用，注意作者的遣词造句即说明语言的特点；2.学习方法：浏览全文和细读课文；抓关键语句。 （设计意图和教学建议：学生用快速浏览和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体把握，随后教师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。） 三、浏览课文，明确文章内容，理清

19、说明顺序。 （一）学生用浏览的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明顺序。 教师提出自读要求2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息？在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。 学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到五段，具体介绍清明上河图的基本情况和主要内容、艺术特点和社会价值。 （二）学生判定全文说明顺序，并细读第四段，判断局部说明顺序。 学生明确：全文采用逻辑顺序介绍清明上河图各方面的情况，第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容。条理清楚，结构严谨

20、。 （设计意图和教学建议：学生用浏览全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就能够理清说明顺序。由于第四段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注意识，为下面提出细读任务作铺垫。） 四、细读课文，学习说明方法，品味说明语言。 （一）浏览全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。 教师提出自读要求3：哪些内容是作者介绍的重点？作者是根据什么确定说明的重点的？读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子。 学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。

21、 （设计意图和教学建议：教师继续提出任务，学生采用浏览课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备。） （二）细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用。 教师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。 学生明确：第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清楚。 教师点拨：在中国石拱桥一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么？为什么两文都选择了摹状貌这一方法？ 学生明确：1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特点。2.恰

22、当使用说明方法才会使说明更准确更清楚。无论是中国石拱桥造型的优美，还是清明上河图画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方法的选择是由说明对象的特点决定的。3.摹状貌的方法给说明语言增添了生动性。 （三）浏览全文，辨别说明方法，体会其作用。 教师提出自读要求5：浏览全文，在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法？具体有什么作用？ 学生明确：课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥准确，给读者以明确的印象；引用使说明更有性更可信；打比方使说明更通俗更形象。 （设计意图和教学建议：判断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体味说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中学生

23、已经掌握了方法，让学生结合具体句子进行练习不是难事。） （四）浏览全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特色。 教师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，思考不同 的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色。 学生明确：本文语言既平实准确又生动典雅。例如列数据使说明更准确稳妥，使语言显得更准确、平实；打比方、引用和摹状貌增添了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气。 教师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的典雅？对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。 学生明确：1.本文语言具有一般说明文的特点，即准确平实。例如用列数

24、据举等说明方法使说明更准确具体；2、本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动典雅。这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴。特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的繁荣生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有古典文化气息。而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气。 教师点拨：对于一幅中外闻名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增强了文章生动性，更是与说明对象相契合。 （设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。结合说明方法的学习来体

25、味语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深刻的。既从表面上结合具体句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，避免学生机械地记忆语言特点，不能学以致用。） 五、课堂小结，布置阅读任务，进行课外拓展。 最后和学生一起总结本课所得： 1、本文扣住“繁华”，采用逻辑顺序介绍清明上河图的创作背景、作品内涵、整体情况和画面内容、艺术手法及文化价值。重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以典雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁荣的城市生活。 2、使用浏览和细读相结合的方法阅读类文。通过抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明顺序；结合具体例

26、句判断说明方法及作用，同时注意到不同的说明方法带来语言的不同风格； 3、随时勾画批注，养成习惯。特别是要把自己的思考和认识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。 清明上河图还有很多值得探究之处。建议学生课外阅读关于清明上河图的更多其它作品，如清明上河图的故事解读清明上河图谜一样的清明上河图等书，进一步了解这幅名画。 （设计意图及教学建议：通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略。课外阅读拓展既是对课的内容进行拓展，也可以对课的方法进行检验。） 教学设计方案 篇五 一、教材分析 井底之蛙讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当

27、作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。 二、教学目标 1、学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。 3、通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。 三、教学重点 加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。 四、教学难点 通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。

28、五、教学准备 教师准备多媒体课件，学生查找大海的资料。 六、教学时间 2课时 七、教学过程 同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？ （一）导入新课 今天，我们再来学习一个新的寓言故事，井底之蛙。板书课题，齐读课题。 （二）初读课文 1、大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。 2、同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家。 跃出攀缘倚井栏 旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？） 浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也

29、没因缺雨而降低。 瞠目结舌（1）找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读。 （2）在句子中理解这个词是什么意思？你能来表演表演吗？ （3）我们在田忌赛马中学过一个词，也是这个意思。（4）浅井之蛙听了谁的话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己非常渺小？ 3、我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？ 板书：快活渺小 小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。 （三）读书感悟 1、自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活？画出这样的句子。 与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。 同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。随机出示课件 （

30、1）你从哪句话体会出了青蛙的快活？课件出示 指导读，读出快活。重点指导1、2句 （2）用什么样的语气读？除了“快活”少点儿什么？书上是怎么说的？夸耀指生读。 （3）出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。 （4）谁想读青蛙的话？想读的同学一起读。可以加上表情、动作其他同学仔细听。 2、青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢？让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先 在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。 随机解决哪个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？ （1）仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么？（大海很深） 夏禹时代：夏朝禹做君

31、王的时代。 （2）海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？（大海是那么的辽阔、那么深。） （3）你对大海的辽阔和深还有哪些了解？ 学生交流自己的理解 小结：的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。 3、我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。 指生分角色读。 听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？ 板书：井 浅、小海深、辽阔 4、所以，听了海鳖的话，青蛙才会？最后一段：（瞠目结舌，觉得自己非常渺小。） 5、学习了这个小故事，你有什么收获？ 小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了

32、大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应该把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的天地。 6、老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。 （1）学生自由读 （2）谈谈读古文有什么感受？ （3）那怎样才能把古文读好呢？课件出示 老师送给大家一把金钥匙： 学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。 （四）布置作业 这儿还有一篇古文寓言小故事夜郎自大，课件出示 老师已经将这篇文章发到了校园网的宝贝书屋中，课后同学们可以自己上网学习，看看这篇短文讲了一件什么事？告诉了我们一个怎样的道理？当然，有兴趣同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校园网上，供同学们一起学习交流。21