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1、教学设计方案最新10篇幼儿园教学教案设计 篇一 活动目标 1、尝试用借形想象的方法添画各种鱼类。 2、能用大胆讲述自己的想象。 3、初步发展幼儿协作能力。 活动难点： 借助波浪线交织出的图形进行创意想象，并能大胆添画各种鱼类。 活动过程： 1、PPT课件。 2、画纸，KT板，蓝色记号笔、水粉颜料、 活动过程： 一、开始部分 1、教师ppt出示大海图片 教师：孩子们，你们看到大海是什么样子的？看一看你在海面上发现了什么？（波浪）他是什么样子的？谁愿意来画一画？（这种弯弯曲曲的线条就叫波浪线） 二、基本部分 1、幼儿尝试绘画波浪线。 当大风吹过来时波浪会是什么样子的呢？（大大的波浪）当风轻轻吹的时
2、候呢？（波浪小小的）他们想在一起手拉手做游戏呢谁愿意来帮助他们？他们还可以怎样手拉手？（波浪线越长，我们的海面就会越宽阔，当一条条弯弯曲曲的波浪手拉手连接在一起，就会像辽阔的大海一样。） 2、PPT播放海底世界图片： 大海不光有宽广的海面，还有很多美丽的海洋生物呢？你都看到了什么？ 3、出示各种小鱼图片，引导幼儿观察鱼的外形特征。 我们一起来看一看这些小鱼长什么样子？你喜欢那一条小鱼？为什么？他身上都有哪些图案呢？ 看看这是什么？（海蛇海鳗）他们长什么样子？海里不光有小鱼，还有好多美丽的植物呢？ 4、借形象想，添画小鱼等海洋生物（把其中的一幅拿到前面来） （1）教师引导个别幼儿示范。教师：大海
3、里有各种各样的小鱼和水草，可真漂亮！孩子们，老师给你们用的可是神奇的画纸，现在已经有美丽的海洋生物藏在里面了，看一看你们能找到这些可爱的小鱼海蛇海鳗和水草吗？（请2-3幼儿上前回答）你找到了了什么？添画上什么他就会更像了？还有谁发现了他们？（如果幼儿没找到，老师先示范一下：老师发现了一条美丽的小鱼，他的头在这里，身体在这里，如果我把他画出眼睛和尾巴，添上鱼鳍，大家一下子都能发现他。） 那你们来看一看李老师还能找到什么？（一连串的小鱼） （2）幼儿尝试添画海洋生物，教师指导。 教师：孩子们，请你们取一盒颜料回到刚刚才的位置找一找你们的大海里有那些美丽的小鱼吧。当音乐停止的时候请小朋友轻轻地回到自
4、己的座位上去。（巡视指导：你发现了什么？添画上什么他会更像呢？） 5、作品展示 教师：哇，大家发现了这么么多美丽的海洋生物啊，谁来讲一讲那个是你发现的？你用了那些线条和图案。除了你画的小鱼你还喜欢那一条小鱼，我们也来夸一夸小朋友的作品吧！后面还有小朋友的作品呢，他们也想向大家介绍自己的作品呢，我们也一起去看一看吧。 三、结束部分 孩子们，今天你们画画开心吗？问问后面的客人老师我们的话漂不漂亮？现在我们就把这些可爱的小鱼带回去挂到我们的班里好吗？ 和客人老师说再见吧！ 海洋是自然送给我们最好的礼物，虽然它充满了不确定的神秘因素，但是海洋对于我们的吸引力还是很大的，我们的幼儿对于海洋也是充满了好奇
5、的。 小学数学教师教学设计 篇二 教学目标： 1、利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。 2、掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。 3、通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。 教学过程： 一、自主探索 1、引入 教师出示用七巧板拼成的图 教师：这是同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么？ 教师：拼一个图案要用几块拼板？是几个7?怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？ 教师随学生回答板书如下： 1个7是717=771=7一七得七 教师：拼两个图案要用几块拼板？是几个7?对
6、应的乘法算式或乘法口诀是什么？ 教师继续完成相应板书。 教师：像这样，同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗？ 2、编制口诀 打开课本72页，尝试在书上填写。 3、全班交流 （1）汇报，并上黑板写 （2）根据学生汇报，课件出示7的乘法口诀。 （3）检查学生学习情况 说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数？相对应的乘法口诀是哪一句？ 拼6个图案需要几块拼板？所用的乘法口诀是哪一句？根据这句乘法口诀你能联想到哪个乘法算式？ “五七三十五”这句口诀表示什么意思？ “七七四十九”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题？ 二、记忆口诀 1、刚才经过我们共同的努力，大家编出了7的乘法口诀
7、，下面请大家拍手齐读口诀，读后让学生自己记忆口诀。 教师：你认为7的乘法口诀中哪句容易记？为什么？ 教师讲述动画片中的情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。 教师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。 2、7的乘法口诀还有什么特点？ 从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7。 教师：为什么积依次多7? 让学生利用发现再次记忆口诀，之后再进行对口令的游戏。 三、灵活运用 1、看算式说口诀 73= 75= 76= 37+7= 74= 77= 72= 71= 77-7= 2、想一想，在我们的身边有哪些事物、现象和故事与7有关呢？ （1）算七星瓢
8、虫身上的点。 （2）算诗的字数 绝句 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 这首诗是本周经典诵读古诗，你们会背吗？学生齐背。 这里有7吗？你们知道诗中一共有多少个字吗？怎么想的？ 教师：每句7个字，所以又叫“七言诗”。 教师：加上题目一共有几个字？怎样列式？ （3）编一编 1个矮人1顶帽，7个矮人7顶帽； 1个矮人2件衣，7个矮人( )件衣； 1个矮人3条裤，7个矮人( )条裤； 1个矮人（)双鞋，7个矮人(）双鞋 面教学设计 篇三 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。
9、 3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。 二、教学重难点 重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。 难点：归纳和掌握肖像描写的方法可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。 三、教学过程 1、提问导入，板书课题 师：同学们，前面几节课我们学习了少年闰土和我的伯父鲁迅先生，我们对鲁迅先生有了初步的了解鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一
10、面之交而感念不已今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面，让学生齐读课题） 2、了解背景，作好铺垫 向学生介绍写作背景及作者阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译解放后，曾任湖南大学校长。 3、初读课文，整体感知 （1）让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题。 问题一：说说课文讲了一件什么事？ 问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？ 问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识？ （2）让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我”与鲁
11、迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。 时间1932年秋，一天中午 地点虹口公园，内山书店 事情的起因在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好 事情的的经过翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。 事情的结果从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。 （3）让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事？ 4、深入探究，体会重难点 （1）让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来提问学生：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析。 提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。 第一
12、处描写：在暗处，只能模糊辨出形体写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光） 第二处描写：在近处，看得清楚了写了面孔、寸发、胡须这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现 第三处描写：面对面，可以仔细辨认前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了 通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同这一点在写作中应当注意 （2）在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？明确：“瘦”（板书：
13、瘦） （3）让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因。 明确：6处“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”。 全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。 （5）除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受。 （6）让学生回答预习提示中的第二个问题：在作者眼里
14、，鲁迅是个什么样的人？ 提示：严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献 5、详析课文，加深理解 （1）让学生找出文中描写天气的句子，并读出来 明确：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻”（板书：秋深、风大、天冷） （2）提问学生：文中对天气的描写有什么作用？ 提示：既点明了当时的自然环境，又说明了“我”进店的原因； 通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给“我”带来的温暖 （3）提问学生：当“我”发现鲁迅译的毁灭时，心情如何？哪里可以看出来？体现了“我”对鲁迅先生什么样的情感？ 明确：惊喜“毁灭？”、“我像得到了保证似的”、“立刻
15、”得到了保证似的”体现了“我”对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位 （4）提问学生：看到鲁迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以体现？指名让学生朗读出来 明确：激动“那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈受交织着的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来” （5）指名让学生有感情地朗读第27自然段，看哪一位学生读得最好提问学生：为什么那个名字在“我”的心理乱蹦，“我”像四周望了望，可没有蹦出来？ 提示：1932年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片白色恐怖中，中国革命处
16、于低潮阶段 （6）让学生齐读最后两个自然段提问学生： “我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？ 提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来 “历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？ 明确：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量 6、课文延伸，升华情感 （1）播放关于鲁迅的视频 （2）让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识？ 提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的
17、精神，让学生自由发挥。 四、布置作业 找一部鲁迅写的小说来读，写读书笔记。 教学设计 篇四 一、教学内容 人音版二年级上册第三单元欣赏教学同伴进行曲。 二、教材分析 乐曲为复三段体结构，是一首用管乐器（包括铜管乐器、木管乐器及打击乐器）演奏的进行曲。作者泰克早年曾在军队中供职，在此期间创作本曲，但乐队队长并不欣赏，还加以嘲讽。后来廉价卖给出版商，演出后却受到人们极大的欢迎，作者一举成名。乐曲的曲名系以后所加，用以表示对就是军乐队中同伴们给予他的关心和帮助的感激。 三、教学目标 1、了解进行曲体裁音乐的强弱、速度、风格特点等知识。 2、聆听同伴进行曲，能听辨乐曲的不同乐段，感受乐曲所表现的内容，
18、能边听音乐边进行列队表演和打击乐伴奏。 3、能积极主动地参与音乐实践，激发音乐欣赏的兴趣，体会同伴之间的珍贵友谊之情。 四、教学重难点 1、感受进行曲的风格特点，听辨乐曲的异同乐段。 2、听音乐进行队列表演和打击乐伴奏。 五、教学准备 纸杯、钢琴、多媒体、哨子、打击乐 六、教学过程 一、杯子节奏游戏 1、师：我们先来做一个杯子的节奏游戏。请同学们仔细看桌上的六个杯子，胡老师要用击掌的方式，打出一条节奏。你们可以吗？ 2、师：看！我的杯子发生了变化。（第一拍为强拍） 再来打一打，但是这次我要加大难度了，请同学们一边拍一边要观察杯子的变化，我的杯子发生变化的时候你的节奏也要发生变化。（强弱强弱强弱
19、） 3、师：现在的这条节奏若果用强弱来表示的话就是：强弱强弱强弱 4、师：我们就用这样的节奏来为下面的乐曲打一打拍子（播放运动员进行曲） 5、师：咦，这段旋律熟悉吗？在什么场合听见过？ 6、师：这首曲子的名字就叫运动员进行曲，它的强弱规律就是强弱强弱设计意图：通过杯子节奏游戏，调动学生学习积极性，感受进行曲二拍子强弱的特点 二、了解进行曲 1、师：如果用一幅图来表现一下刚才那首曲子所表现的画面，你觉得哪一幅比较合适？ 2、师：对，进行曲就是一种用步伐节奏写成的曲子，通常会出现在阅兵式、运动会、开幕式等比较隆重的场合。 3、师：我要请同学们来给进行曲把一把脉，数一数进行曲每分钟的心跳。拿出你小手
20、，轻轻地拍一拍你的大腿 4、师：进行曲每分钟的心跳是120130下，速度怎么样，很快，但是却跳得很有节奏。所以进行曲可不是什么地方都能播放的，它有很多的讲究。我们来回顾一下进行曲的知识 设计意图：在实践中学习进行曲知识，熟悉A段旋律，激发学生学习欲望，也有利于知识地更好吸收 三、揭题 1、师：今天，胡老师要请同学们来欣赏一首世界上非常著名的进行曲同伴进行曲。首先，请用热烈的掌声请出作者 2、（教师化妆成作者，用第一人称讲述作品创作背景） 设计意图：教师用第一人称讲故事的方式介绍作者及作品，更好地吸引学生的注意力，体会作者与小伙伴的友情。 四、聆听乐曲 （一）聆听A段 1、师：今天，泰克先生要带
21、同学们去军队里看一看，学一学本领。听！他的小伙伴们来了！播放A乐段 2、师：我这儿有两种图形，哪一种图形更能表现刚才所听到的音乐。（一种波浪线，一种小圆点） 3、师：小圆点，因为刚才听到的音乐有什么特点？刚健有力，仿佛好像是泰克先生和小伙伴们在队列练习 4、师：我们赶紧看看他们在队列练习的时候都做些什么？师随音乐做踏步、敬礼、转头的动作，学生仔细观察。 5、师：请你学一学他们的动作。 6、学生跟随老师律动，当音乐发生变化是，仔细观察老师的手势进行队列变化表演 （二）聆听B段 1、师：哦，小伙伴们有点累了，坐下休息一下，听泰克唱支歌吧！教师用B段旋律创编歌词，演唱，学生聆听 2、师：泰克在唱什么
22、？（仿佛在和老朋友回忆以前在一起的美好时光）适合用什么线条？（波浪线，旋律优美，比较抒情，不像之前那么铿锵有力） 3、师：我们也加入吧。用“唻”模唱，注意口型 4、带歌词演唱B段 （三）聆听C段 1、师：我们来听听乐曲的最后一部分，听辨一下，这一乐段和之前我们聆听的哪一乐段相同？是完全相同吗？ 2、师：和第一乐段相同，但比第一乐段少一次主题。所以这首曲子的结构是：A+B+A的三段体结构，也叫做复三段体结构 3、师：还记得我们在第一乐段时做的踏步、敬礼、转头的动作吗？我要用另外的东西来替代他们？ 4、师：请同学们看一看你手中的乐器，打一打，想一想，你的乐器发出的声音和屏幕上的那个图形相似？（响板
23、：实心点串铃：波浪线） 5、师简单讲解乐器的演奏方式：用响板代替踏步，用串铃代替敬礼，用哨子代替转头 6、和着音乐演奏 设计意图：低年级孩子还处于形象思维阶段，聆听的习惯还在不断培养中，教师要运动用律动、模唱、打击乐等多种教学手段，调动学生的各个感知器官，使其参与积极主动地参与到聆听乐曲中来 （四）完整聆听 师：让我们来一次完整的阅兵仪式吧！ A段：队列演习B段：静静聆听，休息A段：打击乐 五、情感升华 1、师：同学们，不知不觉，我们把泰克先生的同伴进行曲都聆听完了。最后，泰克先生还有几句话想跟大家说。 2、泰克：同学们，今天真的很高兴认识这么多的小伙伴，你们之间配合的默契让我很感动，也让我想
24、起了在军队时候我和我的小伙伴们一起训练的美好时光。我想送大家一首歌友谊地久天长 友谊需要真诚去播种，友谊需要热情去灌溉，友谊需要原则去培养，友谊需要谅解去护理。 希望同学们能珍惜你生命中每一段珍贵的友谊！再见！ 创新教学设计 篇五 一、教学重点： 1、掌握文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义，疏通文意。 2、 学会按照游览的先后顺序描写景物；理解第二段写“鱼”与写“水”的关系。 二、教学难点： 文中所表现的“乐”与“凄”的关系。 三、教学过程： 【预习检查】 1生字词（请学生上黑板注音） 篁hung 洌li 坻ch 屿y 嵁kn 参差c 佁y 俶ch 翕x 悄qio怆chung 邃su
25、2、了解作者 柳宗元，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景秀丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上非常有名的永州八记。 小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 了解文体。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。 【目标展示
26、】 1、掌握文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义，疏通文意。 2、 学会按照游览的先后顺序描写景物；理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。 【新知研习】 1、你能正确、流利地阅读这篇文章吗？ 学生朗读课文，指导学生注意语音、语调、停顿，读出文言情感。 2、你能疏通全文吗？ 生自主学习，借助工具书，解释文中的重点字词。（给学生足够的时间自主完成字词的解释，最后由其中的一个小组展示成果，其他小组纠正和补充） （1）重点词语 西行 心乐之 全石以为底 卷石底以出 百许头 皆若空游无所依 日光下彻 俶尔 斗折蛇行 明灭可见 其岸势犬牙差互 不可知其源 寂寥无人 悄怆幽邃 佁然不动 乃记之而去 隶
27、而从者 （2）特殊现象 古今异义。 乃记之而去：古义（离开）今义（前往，到某处） 崔氏二小生 古义（年轻人） 今义（戏曲艺术中的一种角色） 一词多义。 全石以为底（介词，用） 以 卷石底以出（相当于“而”，表承接，不译） 以其境过清（因为） 清 下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 可 潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够） （3）翻译句子。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 3、你能概括文章每一小节的主要内容吗？ 明确：第1节，写发现小石潭的经过，描绘小石潭的概貌。 第2节，写潭水和游鱼。 第3节，写潭水的
28、来源。 第4节，写潭上四周景色给人的感觉。 第5节，记下同游者的姓名。 4、根据对课文内容的概括，请问作者写景的顺序是什么？ 明确：以作者的游览行踪为顺序。 5、写景过程哪些词、句给你留下了深刻的印象？ 老师提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形状的角度谈、从情与景的角度谈，只要言之成理即可。 示例：“斗折蛇行”，用两个比喻生动形象地写出了小溪蜿蜒弯曲的样子。 6、小石潭的全貌是怎样的？ 明确：小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。 7、文章第2段
29、写游鱼与写潭水之间有什么联系？ 明确：正面写鱼，侧面写水，写鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的。 【归纳总结】 小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂。 【巩固拓展】 想象描写： 1日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 【预习指导】 在理解作者感情表达方面，你有什么疑惑？ 四、板书设计 小石潭记 柳宗元 发现小石潭 潭水和游鱼 潭水的来源 潭边的感受 记录同游者 教学设计方案 篇六 一、教材分析 本专题的学习方式是活动体验。不自由，毋宁死可看作是其
30、中演讲活动的具体材料。所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前认真预习文本内容，背诵文章的最后两段，为课堂演讲训练做准备。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行具体的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并提供充分的活动机会和有针对性的指导。最后在师生共同演讲文本的高潮部分中也将课堂活动效果推向高潮。 二、教学目标 1、学生能在理解文本的基础上进行有效的演讲训练，学会借助语调和语气、表情和手势，增
31、强演讲效果。 2、学生能通过训练不断提高自己演讲的能力，并在演讲中树立自信，培养自身较好的心理素质与控场能力，展现自我个性与风度和大方的仪态。 三、教学重点难点 1、创设情境，调动学生的想象与情感积累，充分体会文本中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。 2、为学生提供充分的活动机会，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，并恰当地进行演讲技巧的传授。 四、学情分析 对于作者学生很陌生，要介绍作者生活与背景让学生更好的了解文章的中心思想。 五、教学方法 合作探究法、组织演讲 六、课前准备 1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，准备在课堂上演讲。 2、背诵本文的
32、最后两段内容。 （此环节是为使学生能通过预习对文本有深入的理解，也为课堂的演讲训练作好必要准备。 七、课时安排： 1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，准备在课堂上演讲。 2、背诵本文的最后两段内容。 （此环节是为使学生能通过预习对文本有深入的理解，也为课堂的演讲训练作好必要准备。） （二）情景导入、展示目标 好的演讲，如同布谷报春，又似战鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚定，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔。同学们，一副好口才，会为我们的生活增色不少。好口才是令人羡慕的，也是需要在实践中
33、不断练就的。今天，就让我们借助帕特里克亨利的不自由，毋宁死一起来实践！ （如此导入有两个目的，一是让学生明白好的演讲对于我们实际生活的作用，增强其学习与实践演讲技巧的动力；二是让学生明确本节课的主要活动方式即演讲训练。） （三）合作探究、精讲点拨。 1、介绍作者与背景 帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。 北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国
34、颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克亨利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。 亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死”一直为人们所传诵。 （作者和背
35、景知识的介绍是让学生了解作者发表演讲的大时代背景，让他们初步理解作者为什么会产生文中的观点，为何会有如此坚决、高昂的斗志，演讲最终起到了怎样的效果。这也为学生更好地把握演讲内容和情感作铺垫。） 2、针对学生的具体演讲过程，指导学生如何通过语气、语调和手势来增强演讲说服力、感染力。 a、 抓住学生演讲中代表妥协势力的观点句：我的观点是，不要战争。 b、首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场，作为妥协势力的代表发言，大胆、自信地把观点再表达一遍，注意语气、语调。最后拿起话筒，更有力、坚决地再次表达这一观点，调整语气、语调，使自己的发言既较好表达观点
36、，又能赢得更多的支持力量。其他同学通过其不同的语气、语调感受不同的表达效果。示例：我的观点是（语调自然、果断，口语化，说完停顿片刻），不要战争。（字字响亮，声韵饱满。语气恳切，有力度。） c、在语气、语调的训练中加入适当的手势。建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作，把观点句的语气再强化一下，不断调整手势，反复实践三次，揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。针对手势的不到位，进行指导： 动作是语言的延伸和补充，该出手时再伸出手，不能过早。但也不能过晚，否则动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达。 手势是为加强语言效果而设计的，所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心，以前臂长左右为半径
37、，表示决心或否定性的就向里收，号召性的可以向外扬，手指并拢稍向内曲，也可以握拳。在表达特殊或强烈感情时可以动作幅度大一些。 动作是为语言服务的，所以不能过多，也不要过于花哨。否则就喧宾夺主，也显得做作，要追求自然、恰当。 请每位学生自己试着练习，体会手势在演讲的作用。 （此环节是针对学生演讲具体情况，进行语气语调和手势这些演讲技巧的。指导。既有针对性，也更有效。对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果，让学生体会这些因素对于演讲的重要性，以及在实践中如何更好地使用这些技巧为自己的演讲服务。） 3、演讲文章的第四段，准确而流畅地表达出作者的观点及感情。 a、第四段比较长，为了使演讲
38、时思路更清晰，也为了防止遗忘，指导学生对其划分层次：批驳妥协派的观点，指出强大并非指日可待；分析我们的有利条件地利、人和与正义；战争已经无法避免，我们已别无选择。 b、学生分小组分别进行演练。四人一组，推选一位同学，组织好自由演练活动的地 点、秩序和小组交流讨论活动。每位同学都必须脱稿在小组认真演讲，由其他同学进行点评和相互指导。 c、全班展示。教师针对具体情况进行逐层指导演讲。 第一层：关注关键性词句与语气：“他们说但是是还是难道”，作者用一系列反问句有力地指出放弃斗争就惟有束手就擒。让听众能客观地认清当时的现实与危急，为下文高潮部分的号召打下基础。要求学生在演讲时尽力表现出作者那份正义而焦
39、急以及不愿受辱、受奴役的强烈感情。 第二层：“如果如果此外”，三种假设充满了作者对胜利的信心。 教学设计 篇七 一、导入新课 播放课件（可以是有关狗的图片或是视频）多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多。你都知道有什么种类的犬吗？那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗？今天我们要学习的课文就是有关军犬的，它的名字叫黑子。板书课题，齐读课题。 二、初读课文 这会是一个什么样的故事呢？现在请同学们打开书第9课，自由朗读课文，边读边标上自然段的序号。在了解故事内容的同时，还要注意读准字音，读通句子如果你有不明白的地方做上记号。 在小组内解决字词的问题。（小组学习）有
40、没有在小组内还没有解决的问题？（师生共同解决：在语言环境中或是联系生活实际等方法） 字词的问题解决了，阅读障碍扫清了，现在再请同学们快速的默读课文，想想课文讲的是一个什么故事呢？ 三、学习课文 1、课文能以军犬黑子为题，那么黑子决不是一条普通的军犬，它到底是一条怎样的军犬呢？现在我们来快速的读一读课文的第二自然段。 你认为这是一条怎样的军犬？从哪看出来的。（找出有关的词或句子） 2、就是像同学们说的这么一条优秀的、机灵敏捷的军犬竟然变了，它变得沮丧痛苦，到底是什么原因让它如此沮丧痛苦，让我们走进训导员，走进这次特殊的测试。请同学们自读310自然段，然后到小组中合作完成学习卡。 小组合作学习，汇
41、报。 汇报驯导员的第一句话。从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的态度是什么？黑子什么反应？ 汇报驯导员的第二句话。这次与上次比语气有什么变化。你能读出这种语气吗？指导朗读。 汇报驯导员的第三句话。驯导员严厉的态度。读出严厉的语气。 汇报驯导员的第四句话。 指导读驯导员的几次否定的语气。教师范读四句话。 指名读驯导员的话和黑子反应的句子。把你的感受写在书上的空白处。 3、面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们再来一齐读一读第七段，从中你能读出它是一条怎样的军犬？从哪个句子，哪个词看出来的。 4、作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强
42、的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了欺骗。黑子被重重的伤害了，它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，发生了这悲剧的一幕，请同学们快速读课文的1015自然段。 此时的黑子心情怎么样？人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么？带着你体会的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。 四、学以致用 黑子的出走说明了什么？谈谈你的理解。 “我听了这个故事后，陷入了沉思”作者会沉思什么呢？让我们进行一次生命的对话，你可以对黑子说，也可以对自己说，可以对全人类说想对谁说就对谁说。 教学设
43、计方案 篇八 一、设计指导思想和理论依据 指导思想 坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。 理论依据 坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实
44、情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。 语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。 二、教学内容分析、学习者特征分析 依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析： 知识与技能 1、在朗读中培养学生的情感体验 2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。 3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力 1、熟悉掌握字词句，归纳。 （1）通假字“属”、“凭”； （2）一词多义：固、适、逝、苛、虽； （3）词类适用：东、西、侣、友、舞、泣； （4）特殊句式：客有吹洞箫者（定语后置）、何为其然也（宾语前置）、而今安在哉（宾语前置）。 2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳