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1、教育随笔小学数学差生篇1：学校数学教育随笔 学校数学教育随笔 学校数学教育随笔 数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学学问，处理实际问题是学校生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从同学已有的生活阅历动身”,“使同学获得对数学学问的理解”. 数学学问的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离同学实际的学问还原，取之于同同学活实践并具有确定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发同学学习数学的爱好。新版的学校数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材，制造性地发挥老师的主观能动性，使数学教学更贴近同同学活，从而培育同学运用数学学问解决实际问题的力气和素
2、养，是我们不断实践和探究的主题。 一、让同学在生活中感悟数学。 数学“是人们对客观世界定性把握和定量刻画、慢慢抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从同学的生活阅历动身，让同学在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。 1、在学校数学教学中，从生活实际动身，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合学校生的认知特点，可以消退同学对数学学问的生疏感，同时增加数学的应用意识，唤起同学的学习爱好。例如：如教学循环小数概念时，我先给同学讲永久讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙”,通过实例让同学初步感知“不断重复”,再举出自然现象“
3、水汽云水”的循环引出“循环”的概念，使同学产生深厚的爱好。 2、学校数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必需在生活实际中找到相应的实例，并引导同学从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，同学对于“工作效率工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里进行了一次口算竞赛和跳绳竞赛。教学新课时，联系两次竞赛活动，同学就特殊简洁理解“工作效率”这一抽象而又生疏的概念：即指单位时间内所作的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：128-96=128-100+4,同学对减100
4、时要加上4 难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃预备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票（应把128元减去100元），营业员找回4元，（应加上4元）。所以，多减去的4应当加上。这样的“生活教学”例子，通过生活阅历验证了抽象的运算，而具体的阅历更提炼上升为理论（简便运算的方法），同学简洁理解且不易遗忘 让数学回到生活，使同学感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。 二、让数学学问回归同同学活。 学习是为了应用。因此，老师在教学中要经常培育同学联系生活实际、运用数学学问，解决问题的意识和力气。学问
5、也只有运用才能被同学真正把握，也只有在实践运用中才能体现其价值。 1、创设情境，培育同学解决实际问题的力气 同学把握了某项数学学问后，可以有意识地创设一些把所学学问运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让同学去银行了解利息、利息税等有关学问，让同学当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并关怀家长计算利息和利息税。 2、联系实际，增加同学的数学意识 数学学问在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例：如学了三角形的稳定性后，可以让同学观看生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。 3、加强操作，培育同学把所学学问运用于实际的力气。 学问来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于同学的
6、感性学问缺乏，消逝不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要留意联系实际，在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让同学运用把握的数学学问解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深同学对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，同学获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了同学的学习爱好和实际测量的力气，让同学在生活中，在生活中用。学习了平均数问题后，让同学以小组为单位，自选专题，开放活动，如：测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、老师平均年龄，四周菜场
7、某一蔬菜的平均价格等。同学在相互协作活动中，自然而然地熬炼了他们解决实际问题的力气。 运用数学学问解决生活实际问题，能实现数学与生活的紧密结合，关怀同学学会用的眼光观看生活，从而不断体验数学的价值与魅力。 篇2：学校数学教育随笔通用 随着教育改革的不断深化，“学困生”转化工作越来越受到关注，为此，宽阔老师已经从不同角度探究出很多可行的转化措施，促进“学困生”转化工作的开展。但本人觉得，在教育应张扬同学有共性、应关注同学全面进展的今日，接受鼓舞表扬方式，来引导促进“学困生”的成长，也是一种有效的教育方法。鼓舞表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光培育每一个同学们欢快地成长，就需要有“六心”。 1、爱
8、心。 爱是老师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得同学的信任。老师要真正了解同学，充分信任，以公正、快乐、友好和鼓舞的方式对待“学困生”，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使“学困生”感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教育。 2、信念。信念是“学困生”成功的基础，在对待“学困生”方面，一是老师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入确定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生”的信念，“学困生”身上虽然存在着明显的差异，但也隐蔽着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓舞，循循善
9、诱，唤起其乐观向上的心灵火花。 3 、细心。金无足赤，人无完人，每个同学都有有缺点和优点，作为老师绝不能紧盯着同学的缺点不放，以致于看不到他的优点。特别是对“学困生”，他们很少受到人们的关注，更需要老师细致观看，全面了解，从而发觉挖掘在他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。 4、急躁。“学困生”的共性特点，素养天赋以及其它形成缘由的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和简洁性，往往花费了困难的劳动却收效甚微。作为老师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题急躁地讲解，作个别辅导，教育学习方法，有针对性地接受不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他
10、们把握为止。因此，老师需要有急躁，更要“导之以行，持之以恒”。 5 、宽容心。人非圣贤，孰能无过？宽容，会给“学困生”撑起一片自尊的天空。老师对犯错的“学困生”不要动不动就批语、斥责，这样会使“学困生”变得消极自卑，尤其对共性倔强的“学困生”，无休止的批语、斥责会使他们产生猛烈的不满心情，产生叛逆心理，使“学困生”从感情上疏远老师，不情愿按受老师的教育。因此，老师要包涵“学困生”的全部缺点，从感情上亲近他们，爱好上引导他们，学习上启发他们，生活上关怀他们，让“学困生”体会到老师时时刻刻都在疼惜、关怀他们。 篇3：学校数学教育随笔通用 数学是思维的体操。做体操是为了熬炼身体使身体更加强壮，而数学
11、可以熬炼大脑，使人变的更聪慧，因此说数学是思维的体操。也就是说我们学习数学更主要的还是培育自己的思维力气。很多人在同学时代在数学上获得了不少的奖项，但当他们不从事与数学有关的工作后，他们靠着活跃的思维和扎实的数学基础，在其他领域也取得了惊人的成就。 数学是唤醒人类素养的手段。一谈到素养教育似乎就想到了体音美，而与数学无缘。其实数学学科有它独特的育人功能。比如在解决数学问题中要想成功，孩子要形成一丝不苟严谨求实的作风，要有乐观向上百折不挠坚忍不拔的精神。 据说英国律师至今要在高校里学习许多数学学问，这也不是由于英国律师学习的课程与数学工具有何直接联系，而只是出于这样的一种考虑：那就是通过严格的数
12、学训练，使之养成一种坚决不移而又客观公正的品德，使之形成一种严格而精确的思维习惯，从而对他们的事业取得成功大有益助。 数学是魔术师，变幻莫测。 数学是美的殿堂。 数学是无限，博大精深，无限永久 篇4：学校数学教育随笔简短 在教学中，我长期细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的同学多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入学校。优越感使他们养成怕麻烦-急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。但学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的乐观性降低，在
13、学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中留意对同学心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。 但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我确定要真正让同学在主体乐观参与、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 爱好是同学学习的动力，是老师教育同学、引导同学最好的方法及途径。爱好没有了，同学学得也就没劲。我觉得同学
14、学习没有爱好，主要缘由在于老师没有创设良好的环境，应当把题目放在同学的生活中，让同学在具体的环境中学习。比如：我在教学除法的过程中，“买东西”老师做顾客，请同学做小小售货员，东西当然由顾客准备，需要的钱数就需要小售货员作答。答对的要给以嘉奖，这样就大大激发了同学的学习爱好。这是同学们会抢着回答，那就请坐的最认真，上课听课最认真的同学回答。这样可以激发同学的学习爱好。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看那两个小伙伴合作的最好，要适时的进行表扬，并加以物质嘉奖“小五星”。我发觉同学的学习爱好比以前有进步，从而巩固了所学的学问。 再就是对同学的问题一概不拒。虽然有些孩子提出一些我们回答不了或听不懂
15、的问题或与学问关系不大的问题，我让他们放入问题银行等到以后自己就能解释，并不全部的问题都需要老师来回答，只要认真学习自己就能解决问题。我觉得这样能爱惜同学的自尊心，增进师生关系。 还有在平常上课应当让同学自己找出信息，自己提出问题，独立解决问题，并引导同学进入探究与沟通的学习活动中，让同学体验到数学与生活的联系，学会用数学学问解决生活中的实际问题，促进同学的学习爱好。 篇5：学校数学教育随笔简短 心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识可以发觉同学的优点和特长，激发孩子的内在动力。所以有人说：“好孩子是夸出来的。”我认为这句话很有道理。 曾经教过的同学，班上有一个同学，每次
16、考试他总是得二三特别，我也没太在意，以为数学本身挺难的，一些“笨”同学学不会也是正常的。直到有一天，我路过他旁边看到他竟然算出了一道很难的数学题，讲题的时候我对同学们说：“我认为能算对这道题的同学确定特别聪慧，算对的同学有”我知道他很兴奋，虽然没有太多表现，之后的每一节数学课我都会关注一下这个后发觉的“天才”。他果真像变了一个人似的，之后他的数学成果开头慢慢提升，不仅不在不及格的队伍里，还常常列在优秀的名单里呢。 有很多时候我们会对同学操之过急，只要不会就非打即骂，这样我们是好心办了坏事，也是在拔苗助长。所以我认为等待是上策，我们用心等待，信任每一个同学都会有闪光的一刻，抓住这一刻给他确定，表
17、扬，我们会有事半功倍的效果。 篇6：学校数学教育随笔 (人教版) 数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学学问，处理实际问题是学校生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从同学已有的生活阅历动身”，“使同学获得对数学学问的理解”。数学学问的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离同学实际的学问还原，取之于同同学活实践并具有确定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发同学学习数学的爱好。新版的学校数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材，制造性地发挥老师的主观能动性，使数学教学更贴近同同学活，从而培育同学运用数学学问解决实际问题的力气和素养，是我们不断实
18、践和探究的主题。 一、让同学在生活中感悟数学。 数学“是人们对客观世界定性把握和定量刻画、慢慢抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从同学的生活阅历动身，让同学在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。 1、在学校数学教学中，从生活实际动身，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合学校生的认知特点，可以消退同学对数学学问的生疏感，同时增加数学的应用意识，唤起同学的学习爱好。例如：如教学循环小数概念时，我先给同学讲永久讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙”，通过实例让同学初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水汽云水”的循环
19、引出“循环”的概念,使同学产生深厚的爱好。 2、学校数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必需在生活实际中找到相应的实例，并引导同学从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，同学对于“工作效率工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里进行了一次口算竞赛和跳绳竞赛。教学新课时，联系两次竞赛活动，同学就特殊简洁理解“工作效率”这一抽象而又生疏的概念：即指单位时间内所作的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：128961281004，同学对减100时要加上4难以理解。我便
20、设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃预备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票（应把128元减去100元），营业员找回4元，（应加上4元）。所以，多减去的4应当加上。这样的“生活教学”例子，通过生活阅历验证了抽象的运算，而具体的阅历更提炼上升为理论（简便运算的方法），同学简洁理解且不易遗忘让数学回到生活，使同学感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。 二、让数学学问回归同同学活。 学习是为了应用。因此，老师在教学中要经常培育同学联系生活实际、运用数学学问，解决问题的意识和力气。学问也只有运用才能被同学真正把握
21、，也只有在实践运用中才能体现其价值。 1、创设情境，培育同学解决实际问题的力气 同学把握了某项数学学问后，可以有意识地创设一些把所学学问运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让同学去银行了解利息、利息税等有关学问，让同学当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并关怀家长计算利息和利息税。 2、联系实际，增加同学的数学意识 数学学问在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例：如学了三角形的稳定性后，可以让同学观看生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。 3、加强操作，培育同学把所学学问运用于实际的力气。 学问来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于同学的感性学问缺乏，消逝不符合客观
22、生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要留意联系实际，在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让同学运用把握的数学学问解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深同学对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，同学获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了同学的学习爱好和实际测量的力气，让同学在生活中，在生活中用。学习了平均数问题后，让同学以小组为单位，自选专题，开放活动，如：测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、老师平均年龄，四周菜场某一蔬菜的平均价格等。同学在
23、相互协作活动中，自然而然地熬炼了他们解决实际问题的力气。 运用数学学问解决生活实际问题，能实现数学与生活的紧密结合，关怀同学学会用的眼光观看生活，从而不断体验数学的价值与魅力。 篇7：学校数学教育教学随笔 学校数学教育教学随笔 学校数学教育教学随笔 张晓华 教育的主体是同学，同学的认知力气、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要依据同学的实际状况制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于同学学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流”，慢慢具备制造性使用教材教学的力气。但也留下了一些教学圆满：一方面部分同学计算速度慢、正确率不高。
24、另一方面部分同学解决问题的力气差。 一、用“进展”眼光去评价学校数学教育对象 1老师要树立“进展”观 “进展是硬道理”，人的进展首当其冲是各种进展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必需要打破“只留意书本学问，只留意问题结果”，以“结果对错”做为同学解答数学问题的唯一评价标准，以“得分凹凸”做为同学学习成效的唯一评价尺度等从眼前动身，急功近利，有损于同学终身进展的落后评价观，而应当思考一下我们今日的教学对于同学的明天，对于他们能否自主地学习、进展有什么影响。 2老师要为同学的长远进展做好长远的服务 “终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的老师要从“服务”的角度端详每
25、一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该把握的学问，而是同学在获得这些学问的同时，是否焕发诞生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以老师要关注每一个同学，为他们的长远进展做好今日的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。 3实现同学有差异的进展 “差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育进展中的不平衡性，这就准备了我们的教育应当是共性化的教育，数学教学应满足不同同学的共性进展需求。在教学中，老师要关注同学的差异，实施有区分的分层教学；(本网网 )在评价上，老师更要实施分层评价，使评价符合同学的共性进展实际。我们必需摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和
26、评价要求，使每个同学在符合自身基础的前提下实现真正意义的进展。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中进展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。 二、针对个体进行有效评价 实施“分层评价”正体现了在数学教学中老师对同学的客观敬重，体现了“以人为本”的教学理念，体现了服务于同学主动进展的宗旨。同学的各自思维方式不同，学习的起点不同，但是卡的运用过程中，同学分层次完成题目的时候，每个同学找到适合自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和鼓舞。 在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和同学的学习方式向新课程理念所提倡
27、的方向转变。我想，每位老师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的同学状况调试自己的教学行为的力气，但在不同的教学方法的作用下，同学存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们老师努力查找真正有效于同学学习的教学素材、教学方法和学习方法。 篇8：学校数学教育教学随笔 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，依据既定的程序和确定的练习使之自动化。它使老师的教学
28、决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为同学是无法给出令人满意的学问网的，事实并非如此，在教学试验中同学能给出的总结形式包括： 表格式条理性很强。思路清晰，概括力气强，有较强的周详思维力气，内容包括章节的内容说明，主要运算法则
29、，各种问题的解题方法、留意事项及例题。趣味式具体、形象而且生动、好玩表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维力气。 汇报式内容丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对老师的感谢之情。 体会式感受真实、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很好玩它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。 可见，单纯凭多年积累起来的教学阅历也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。同学发生了很大的变化，学问背景、学习数学的意义、不同的文化氛围都带来了影响。 二、理智型的教学需要反思 理
30、智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面开放：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1. 对数学概念的反思学会数学的思考 对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去开放。 篇9：学校数学教育教学随笔 2.对学数学的反思 当同学走进数学课堂
31、时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟识和感受。老师不能把他们看着空的容器，依据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，同学受到了确定的启发，但反
32、思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 三、老师对教学反思要留意的四个视角 1.自我经受：在教学中，我们常常把自己学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过同学，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们今日的同学仍有确定的启迪。 当然，我们已有的数学学习经受还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次同学以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对
33、活动过程的有关行为做出反思。 2.同学角度：教学行为的本质在于使同学受益，教得好是为了促进学得好。 在新课程试验中，学习分段函数时，让同学去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。 在讲习题时，当我们向同学介绍一些精致奇异的解法时，特别是一些奇思妙解时，同学表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 我们老师在备课时把要讲的问题设计的特别精致，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会患病失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，同学除了赞美我们老师的超群的解题力气以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已
34、知的东西，而不是未知的东西 大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来的过程，让同学看到老师的真实思维过程是怎样的。人的力气只有在逆境中才能得到最好的熬炼。经常去问问同学，对数学学习的感受，借助同学的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。 3.与同事沟通 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以争辩教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于开放有意义的争辩。 学校数学教育教学随笔篇3 学校数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自主探究中体验“再制造”，在实
35、践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、制造，有利于培育创新精神和实践力气，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动吸取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是同学自我进展的引导者和促进者。而同学学习数学是以乐观的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。 数学课程标准提出：“要让同学在参与特定的数学活动，在具体情境中初步熟识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动
36、。让同学亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是同学在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。 一、教学方式、学习方式的转变 新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学内容的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造”，要让同学像科学家一样去自己争论、发觉，在自主探究中体验
37、，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，乐观培育同学主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力气，转变同学从前单一、被动的学习方式。 二、从新课标看“同学” 在学习和尝试使用新教材的过程中，我更加感受到了同学学习数学的潜能是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，同学的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，同学在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的熟识”之前，让同学先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于同学在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，
38、在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?同学直接解答有困难，若让同学亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分同学都能轻松解决问题，而且把握结实。 总之，体验学习需要引导同学主动参与学习的全过程，在体验中思考，熬炼思维，在思考中制造，培育、进展创新思维和实践力气。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以削减同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力;让同学体验成功，会激起猛烈的求知欲望。同时，老师应当深化到同学的心里去，和他们一起历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑
39、、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得学问的欢快，与孩子们共同“体验学习”。 篇10：学校数学教育随笔:后进生 关于学校数学教育随笔:后进生 做好后进生转化，是宽阔老师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名同学后进转先进绝非易事。需要老师认真的观看、分析、座谈、鼓舞付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。 今年我教二班级，天真的孩子们是那么无暇。记得在开学不久，一名女同学悄悄的告知我：某某同学哭了，她说明天不来上学了。我惊异的说：“是吗？你知道为什么吗？”女孩回答说：“不知道，我问她她不愿说。”于是我悄悄的找到她问其缘由，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会
40、。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个七、八岁的孩子就承认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！假如是我的孩子我会怎么办?一种猛烈的老师责任感驱使着我，看看你毕竟有多笨。 其次天把她从后面的座位调到了第一桌,从今这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观看她的一举一动、一言一行。找其座谈、打电话与其家长联系交谈。总结出学困缘由如下： 1、学前和一班级基础差。大部分同学一百以内的加减法能口算，而她计算起来特殊困难。大部分同学能将1-6的乘法口诀背的很娴熟并能精确的运用口诀进行计算。而她连3的口诀都记不准。 2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种力气。要学会倾听、擅长倾听。
41、我曾经做过一个试验，课堂上让同学看黑板，大多数同学抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。老师大声叫他的名字，会把他们吓一跳，不知干什么？ 3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干么，没主见。胆小，不会的从来不问。 4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。找到了病根就要对症下药，通过几天的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中擅长表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很欢乐。成果也有了确定的提高。 感谢那名同学悄悄告知我。孩子是无辜的，老师在无论在课上还是在课下都应当留意一下孩子的
42、一言一行，更应当对他们多一些爱惜和爱心。 篇11：学校数学教育感想随笔（精选） 数学教学实践中我深深地体会到，乐观的非智力因素可以推动和促进同学智力的进展，培育好同学的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。 一、实践教学，制造成功条件，激发同学爱好 要使同学一拿到数学新书时就爱不释手地翻来覆去扫瞄，同学的爱好是它的基础。乐观的爱好的倾向是朦胧爱好的开头，那么如何把这种乐观的心理倾向设法转化为一种乐观的爱好，这在第一课尤为重要，特别是在布置第一课的作业中尤为重要。 二、培育同学情感，促进师生感情 乐观的情感能提高同学的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。同
43、学听课也伴随确定的情感，而同学的情感往往同他对学问的领悟程度，对老师教学的爱好亲热相关。 三、情感倾斜，关注学困生 对于一些学习有困难的同学，假如老师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些关怀，他们在学习上可能会有所提高，学习的爱好、乐观性也会随之提升。所以作为一名数学老师不但要有一颗爱心，更要有一颗急躁。 篇12：学校数学教育随笔与反思 著名教育改革家魏书生曾说过：“老师应具备进入同学心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而是应当在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘。”可见，培育自强独立的进取精神和经受成功与失败考验的健康心理素养是
44、何等重要，作为英语尤其需要用爱心激励同学在英语文化世界中扬起自信的风帆，做自己生命航船的仆人。 恰如其分的表扬、满怀希望的鼓舞，可以关怀同学营造一个愉悦、宽松的学习气氛，给同学制造出一个熟识自我、建立自信的空间，促使同学形成乐观向上的人生态度与情感体验，从而为我们的教育教学制造出一方布满和谐、感情融洽的空间。“发学豆与抽奖”是我这一学期教学过程中最欢快，最甜蜜的时刻。学豆是一起作业上通过努力得来的嘉奖，孩子可以用积攒的学豆进行礼品兑换。有一次，班级里的一些同学换来了一些定制的书签、足球、鼠标垫，其他同学特别艳羡。后来连续两个月很多同学兑换了礼品，大家对于兑换的热忱慢慢高涨。有一天，有孩子发觉学
45、豆嘉奖没有以前的多了，而且礼品需要的学豆也越来越多，很多孩子对于网络作业的爱好也慢慢减淡。但，网络作业是预习功课的好帮手，可以减轻老师很多课堂教学压力。于是，我准备把老师的金币兑换成学豆嘉奖给各位同学，这样不仅可以满足孩子对礼品兑换的需求，还可以激发孩子的学习爱好。 刚开头只要是完成网络作业就嘉奖。有一天，我突然想到“是否把学豆嘉奖与课堂教学管理联系起来呢?”于是，我开头了尝试，为了让我班上的每一个孩子能够在课堂上乐观表现，在小组活动体验集体荣誉感;在课堂纪律上能够自我克制乐观表现;在作业上实现自我约束，独立、主动、工整地完成;在学问过关上能够乐观主动完成。我把我的教学要求进行了详细的分类，每
46、一类进行分值量化体现，通过表现每周一评比，作业每月一积分的方式进行整体评价。每周评出第一名和最终一名，第一名嘉奖学豆，最终一名多一项基础作业。作业一月一总结，依据星级数量进行学豆兑换。制度实施的第一个星期，孩子们热忱高涨，每天追在老师后面问如何能得到更多的学豆。上课纪律、课堂表现、课后过关、作业质量完全变了一个样子。就这样，慢慢地实施了下去，后来很多老师进班听课后说“你上课全班同学都听得很认真，都乐观主动表现”，我笑着说“这里面有小隐秘”。一个学期后这个班的英语成果从原来第三名上升到了第一名。后来，我又把它与英语上的各项活动、竞赛、名次进行组合，孩子们在努力争取中得到了进步，在玩耍中形成了习惯
47、和约束力气。 但，一个好的方法得并不能永久有效。一起作业只适合预习，新课结束后就无法连续通过一起作业来进行嘉奖。复习阶段刚开头，我发觉很多孩子已经不再关注学豆和礼品兑换。于是，有大胆宣布，嘉奖学豆变成积分抽奖，每周五上课前抽奖。孩子们一听抽奖特别兴奋，好一阵子欢呼。我们准备，每组第一名抽，组长、班长、服务班级干部每周都可以抽，周五当节课积分最高的也可以抽。大家都很期盼第一次，为了后面能够有持续激发力。我准备第一周奖品确定要有诱惑力。第一次抽奖的周四下午，我自掏腰包预备了很多礼品，吃的、喝的、玩的、学习用具等。当周五第一个孩子抽出一大包锅巴时，全班都“哇”的一声。由于，学校不允许带零食，这是老师
48、嘉奖的，可以大胆的.吃。后面每当一个孩子抽出奖品时，大家都会很惊异很艳羡。课后，孩子们都不敢信任老师会这么大方，都乐观追着问下周是否抽奖。从那一刻，周五成了我们班的“幸福日”。其次次抽奖时，一个孩子抽到了一块一毛钱的橡皮，全班都笑他手气臭。这时，李文朝举起手里的橡皮说“只要是老师掏腰包，一毛钱的东西都是珍宝”，然后一脸高傲的跑下了讲堂。 的确，乐观的评价是一种符合同学心理特点、确定同学为学习成果所付出的努力，可激发同学的学习爱好、上进心和自尊心，对促进课堂教学质量特殊有效。看到获奖时他们洋溢在脸上的笑容，看到他们一每天的进步，我更兴奋! 这些物质是对同学过去成果的确定，更是对将来学习的激励和鞭策! 篇13：学校六班级数学如何转化差生 1学校六班级数学如何转化差生 一、转变教育理念，适应新课改要