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1、我要的是葫芦第一课时教学设计11篇我要的是葫芦第一课时教学设计1 一、 学习目标 1、会认6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事都要留意事物之间的联系 二、 重点难点 1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、懂得事物之间的联系。 三、 教学预备 1、实物：葫芦、葫芦种 2、生字卡片 3、动画、幻灯片 教学过程 一、 导入 1、今日， 2、老师给大家带来两位奇妙的伴侣。先看它是谁？（出示葫芦）你看它，圆圆的身子细细的腰，多可爱呀！你熟识这位伴侣吗？（出示葫芦种）你知道这样一颗小小的种子怎样结出葫芦吗?(生根、发芽、长叶、开花
2、、结果) 3、有一个人也种了一棵葫芦，可他最终却没有得到葫芦，为什么呢？这就是我们今日要学习的内容我要的是葫芦 4、请同学们伸出右手跟老师一起写课题。齐读课题。随机强调“芦”的读音 二、 检查预习 1、老师已经让你们提前预习了，现在老师检查一下你预习生字的状况。 2、出示生字，齐读，当小老师读，开火车读。 三、 观看插图，整体感知 1、真不错，小火车开的又快又稳。接下来，老师想考考大家的视力如何？ 2、（出示两幅插图）你能发觉他们之间的不同吗？ 3、为什么会有这样的不同呢？让我们带着问题走进课文。 4、请同学们边看动画，边听老师读课文。 四、 学习1、4自然段 1、请同学们自读课文，边读边想：
3、小葫芦一开头长得怎么样，最终怎么样了？ 2、你是从哪几个自然段找到答案的.？ 3、谁情愿把第一自然段读给大家听？其他同学边听边想：课文哪些语句写小葫芦长得很可爱？ 4、沟通 5、小葫芦最终怎么样了？用课文中的句子来说一说。 6、齐读最终一个自然段。 7、可爱的小葫芦都落了，多惋惜呀。我们怎样读出惋惜的语气呢？指读。 五、 学习2、3自然段 1、小葫芦为什么一个一个都落了呢。我们从2、3自然段里面找找答案。 2、自读，思考：小葫芦为什么都落了？ 3、全班沟通。 4、指读2、3自然段，边听边想：叶子上生了蚜虫，他是怎么想的？邻居劝他治蚜虫，他是怎么说的？ 5、沟通 “有几个虫子怕什么？” （1）、
4、最终是什么标点符号？叹号该怎样读？指读 （2）、这句话是什么意思？你能给它换个说法吗？（有几个虫子不行怕。）这句话该怎样读？ （3）、男、女生合作完整的读。 （4）、你认为他这种想法对吗？为什么？随机穿插叶子作用的学问。 “叶子上的虫还用治？” （1）、这是一个反问句，我们该怎样读？ (2)、这句话什么意思？ （3）、齐读：叶子上的虫不用治。 （4）、谁能把他说的话完整的读一读，指导朗读。 （5）、大家说叶子上的虫需要治吗？为什么？ （6）、假如你是这个人的邻居，你怎样劝他？ 6、分角色朗读2、3自然段 7、说说：小葫芦为什么一个一个都落了？ 8、看到小葫芦一个一个都落了，他会想些什么？ 9、
5、小结：同学们，种葫芦的人不懂叶子与果实之间的联系，又不听别人的劝告，使小葫芦一个一个都落了。不但植物是这样，生活中任何事物都是有联系的，只有留意事物之间的联系才会避开犯错。 六、 续编故事 其次年，种葫芦的人又种了一棵葫芦 我要的是葫芦第一课时教学设计2 教学目标： 1、 通读课文，正确熟识本课的6个生字，读准音，认清形，会写“哇、挂”两个汉字。 2、 学习课文的第一，第四段，正确、流利、有感情地朗读，感受葫芦的可爱及葫芦枯萎的样子。 3、 初步了解葫芦枯萎的缘由。 教学重点：生字词、感情朗读葫芦可爱的样子和枯萎的样子； 教学难点：葫芦枯萎的缘由。 教学过程： 一、激趣导入 1、 板书：葫芦（
6、hu lu），指名读，留意轻声 2、 你熟识葫芦吗？（出示图片，熟识） 3、 从前有个人种了一棵葫芦，这棵葫芦长得如何呢？咱们去读一读课文。 二、初读感知，熟识生字 1、 自读课文，读准字音，借助拼音熟识生字伴侣。 2、 检查反馈 分组出示： （1）葫芦藤（teng） 盯(ding) 邻(lin)居 哇(wa) 自读，指名读，理解意思 （2）瘦长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦 长满了绿叶 ，慢慢地变黄 自读，呈现读；感情读 3、 过渡：这个人种的葫芦毕竟长得如何呢？文中的那一段写到了？找出来读一读。 三、学习课文一、四段 （1）1、 指名读第一段，（正确、流利） 2、从哪看出长得很好？（长
7、满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦） （同学说到了就请她上台板画，老师关怀） 3、出示这段文字，长得多么好的一棵葫芦啊！能用你的朗读体现吗？ 同学练读，呈现读，齐读 4、 过渡：我们大家这么宠爱小葫芦，那种葫芦的人，他宠爱吗？从哪看出？ 5、 出示句子：那个人每天都要去看几次。 理解“每天”，即每天 每天都去看，而且一天还看好几次呢！ 太宠爱这可爱的小葫芦了！（出示插图） 他每天看着这可爱的小葫芦，你们说，他心里在想什么呢？ 6、 过渡：可是有一天，他再去看小葫芦时，哎呀！你们看 （2）1、（出示枯萎的葫芦）怎么了？ 2、同学说：叶子上有蚜虫，叶子变黄，葫芦也变黄落地 3、文中的那一段写到了？
8、指名读 4、出示这段文字，看到这发黄的叶子，落在地上的小葫芦，这种葫芦的人会是什么样的心情呢？感情朗读 5、此时此刻，他的心里又会在想些什么呢？（引导观看表情） 过渡：是啊，为什么那可爱的小葫芦会变黄落地呢？毕竟是什么缘由呢？下节课再学习。 四、指导写字 五、板书设计： 我要的是葫芦 可爱的小葫芦 ？变黄、落 这篇课文是二上班级第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导同学学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言则是让同学明白事物之间是有联系的。我在教学设计过程中，围绕单元目标，结合本课特点，从观看两幅插图的不同为切入口，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，预备其次课时再探究其缘由，学习二、三两
9、段。 引导同学有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培育语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。 课上下来了，我的收获很多。作为一篇阅读教学，应立足于孩子阅读文章的爱好，引导孩子品尝语言，积累语言，从而进展他们的语言。 1、要努力在语境中落实字词的教学，字不离词，词不离句。对于本课的几个生字，我做到了词不离句，但是却一味地由老师自己在运用着这些字词，同学呢，会运用了吗？没有。可以说，在字词教学中，我剥夺了同学的语言运用、积累的权利。 2、要充分利用好课文插图，激发同学学习的爱好。本课教学中，我以前后两段为切入口，并以两幅插图为关心，形成鲜亮的对比
10、。应当说，同学在学习的过程中会感爱好的，可是课堂中，同学对这么美的葫芦藤，这么可爱的小葫芦却是难以入情，追其缘由，是我对第一段的教学浮在了表面，那么美的描述，我没有引导同学好好的结合画面感受，因此，朗读起来的情感也是那样苍白无力，同学根本就没有体会到葫芦的可爱。以致到后面的葫芦变黄、落地也没那么大的惊异与不解，因此也就难以体会种葫芦人那惊异的表情，朗读自然也提不起来了。 3、细节之处要时刻留意。本节课的教学中，有部分细节自己特殊疏忽，不该犯的错误还是又消逝了，比如说词语的出示，比如说对“邻居”这个词的理解，比如说对课题的引出等，小小的一个环节，却准备着一节课的成败，小小的一个细节，折射着一个老
11、师对一节课的把握与解读，折射着一个老师对每一个环节的驾驭与周密的考虑。 我要的是葫芦第一课时教学设计3 教学目标： 1、熟识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。 3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。 教学重点： 读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。 教学难点： 体会感叹句的语气。 教学过程： 一、导入，揭示课题 1、老师出示图画- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。 2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？ 3、范读课文。认真
12、听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、自学课文 1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。 2、给课文标上小节号。 3、把课文读正确、读通顺。 三、说话： 你发觉两幅图有什么不一样？ （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 四、学习课文第一节 1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开头长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫
13、芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。 2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你宠爱这棵葫芦吗？我也好宠爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读） 练习：瘦长的（ ）雪白的（ ）可爱的（ ） 3、争辩：那个人宠爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。 （1）“那个人每天都要去看几次。
14、”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？ （2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，熟识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？ 4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，好像在和我们打招呼呢 5.师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。 早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦） 中午，刚预备吃饭，又想起他的小葫芦，于是
15、他又跑去看（小葫芦 傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）.他就是 这样（每天都要去看几次）真是越看越宠爱！ 6.可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？ 过渡： 那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？ 可结果呢？齐读最终一段 五、学习最终一段 望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对比课文插图（惋惜！难受！难受。）把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课
16、我们帮他找找缘由。 我要的是葫芦第一课时教学设计4 教学目标： 1、熟识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。 2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导同学学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 课文重点：第一自然段。 感情朗读指导点：文中对话 读说结合
17、点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 教学预备： 我要的是葫芦的课件 教学过程： 导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文，下面我们来呈现一下预习成果。 一、呈现成果： 1、认读词语。开火车领读。齐读 2、单个的生字你还熟识吗？组词读小老师领读 3、沟通识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的？ 4、检查读课文（一人一段）读后评价订正 提问：读了课文，你知道了什么？ 过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？ 找一找两幅插图有什么不同的地方？ 二、精读感悟，读说结合 （一）看图 1、你发觉两幅图有什么不一样？ （
18、1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、看了这两幅图，小伴侣的心中是不是有个大问号产生了呢？（同学发表看法。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。 （二）朗读感悟 1、学习第一自然段。 （1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱） （2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（瘦长、长满、雪白的、小葫芦） （3）哪个小伴侣能把小葫芦读得更可爱？让人一听就宠爱上它。指名用自已宠爱的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词
19、读得很漂亮。这么可爱的小葫芦你宠爱吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段） 不光大家宠爱小葫芦，种葫芦的人更宠爱。请大家读句子。 出示： 那个人每天都要去看几次。 他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 理解“盯”“自言自语” 2、在大家的期盼中，小葫芦长啊长，可是葫芦最终变成什么样子了呢？齐读最终一段。出示图：多惋惜呀！ 3、学习2、3自然段 过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？ （1）请小伴侣们读课文第2、3自然段找答案吧。同学自由读书。 （2）指名回答，随机板书：蚜虫 （3）他观看叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子： 有几
20、个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？ （4）一个邻居观看了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“”画出邻居说的话，“”画出种葫芦人所说的话。 （5）画完后，同桌分角色朗读。 （6）指名分角色读。 叶子上的虫还用治？他想的是： （7）小伴侣认为他想得对不对，大家争辩一下叶子上的虫毕竟用治不用？小组争辩汇报。 我要的是葫芦第一课时教学设计5 一、教材分析： 我要的是葫芦是一篇看图学文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最终葫芦都落了，课
21、文通俗易懂，但意义深刻。 二、学情分析 我要的是葫芦这篇课文故事性强，考虑到教学中要敬重同学的熟识水平，紧密联系生活实际，使同学对所学的学问感爱好。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，接受变序阅读等教学方法。先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲热联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。 三、教学目标： 1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主
22、要内容。 3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生气与可爱。 四、教学重难点： 重点：在对比朗读中感受形容词的好处。 难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生气与可爱。 五、教具预备： 多媒体课件、生字卡片、思维导图。 六、教学课时： 第一课时 七、教学过程： 板块一：看图猜词，激趣导入 1、看图猜词： 小伴侣们，今日我们来玩个看图猜词的玩耍，必需要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片） 2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。 3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。 （1）在词语葫芦中“芦”要读轻
23、声，请生读。（词卡，开火车） （2）单独读“芦”其次声，同学拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。 4、揭题 （1）直接导入：今日我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书） （2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。 板块二：初读课文，学习生字 学习活动一： （1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。 （2）想：边读边想那个人最终得到葫芦了吗？ 1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示） 第一组： 葫芦藤 蚜虫 盯着 慢慢地 其次组： 花谢 竞赛 感到 惊异 （1）自由读，读给同桌听
24、。 （2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。 （3）思考发觉：第一组标红的生字有什么共同点？ 预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音） 2、深化学习形声字“藤”和“盯” （1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。 （2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中留意力看。 3、借助字源学习生字“谢”和“赛” （1）谢：字源演化，依据字典解释理解“花谢”含义。 （2）赛：字源演化，通过与形近字“寒”对比、识记。 4、摘葫芦玩耍。 板块三：再读课文，厘清故事内容 1、询问：那个人最终得到葫芦了吗？ 2、指名读最终一段。 3、方法指导圈出关
25、键词：引导同学圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”，组合在一起就是故事的结果。 学习活动二： （1）圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书。 （2）说：依据板书说说课文的主要内容。 4、沟通反馈，板贴黑板，形成故事的流程图（鱼骨图）。 5、借助黑板板贴，同学自由说一说故事的主要内容。 板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程 1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢？自由朗读，去查找答案。 2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。 3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么变化？ （1
26、）出示词条：瘦长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。） （2）出示长句，指导朗读。 （3）连续观看图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文对比，朗读短句） 4、依据词条，感受葫芦生长挨次。 5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）： (1)瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 (2)葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指名读齐读） 7、完成作业本P49第三题第一列。 8、思考：这么可爱的小葫芦，他最终却一个也没得到，
27、毕竟是为什么呢？我们下节课连续学习。 板块五：学写生字 1、出示生字“棵”“盯”，引导同学“一看结构，二看凹凸，三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）； 2、老师范写； 3、同学练写； 4、呈现评价（星级）： （1）坐姿端正得1星； （2）书写正确得1星； （3）书写美观不用橡皮擦得1星。 5、同学修改。 作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。 八、板书设计： 14、 我要的是葫芦 瘦长的葫芦藤 长满了绿叶 雪白的小花 花谢了 几个小葫芦 我要的是葫芦第一课时教学设计6 学习目标： 1熟识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、瘦长”等10个词语。 2能正
28、确、流利的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3了解中混入的人最终没有得到葫芦的缘由，初步懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 评价任务： 1借助拼音认读生字词，沟通识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。 2通过老师范读，同学仿读、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。 3.通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最终为什么没有得到葫芦的缘由，懂得这个故事说明的道理。 学习过程： 一、实物激趣 1、出示实物。同学们，你们熟识它吗？ 预设：葫芦 2、留意：葫芦的“芦”单独成字读其次声，但和“葫”组词
29、时念轻声，齐读三遍。 3、葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人大喊：_。 预设：我要的是葫芦。（板书）齐读课题 4、这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今日的课文。 二、复习回顾引入学文 师：首先，老师先检查一下同学们对生字词的把握状况。 加拼音读、去拼音读、开火车读：葫芦、瓜藤、蚜虫、盯着、竞赛、邻居、惊异、慢慢地、自言自语、治病、每天。 师：生字词同学们把握的都很不错。我们还要了解了课文的主要内容，请同学们打开书，自由读课文，回忆一下：本文主要讲了一件什么事？ 三、理解内容学习表
30、达 师：这棵葫芦开头时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然段。谁情愿来读第一自然段？其他同学认真听，勾出相关的句子。 “瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” 师：一颗葫芦有这么多部分，有（瘦长的）葫芦藤上、长满了绿叶，（雪白的）小花、（可爱的）小葫芦。 我们一起来把这棵葫芦种起来吧。 我们种好了一棵葫芦，也结出了像老师手中这样的小葫芦。所以那个人赞美说-（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！）生齐读。 我们再来赞美赞美！男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊！” 从你们的朗读中，老师听出你们对于葫芦的宠爱 师：看到这么可爱的小葫芦，你会做些
31、什么？ 所以那个人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看几次。”）特别是哪些词语我们可以看出那个人很宠爱葫芦? 生：“每天”“看几次” 师：这足以说明他宠爱葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的宠爱之情！ （通过老师范读，同学仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二） 师：同学们，这个人他眼里只盯着葫芦，一心只盼着葫芦快长大。可是，我们再看看后来，葫芦怎么了？ 生:“一个一个都落了。” 师：是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落了”呢？ 生：有蚜虫 师：种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫，他们有什么反应？请同
32、学们自由读2-3自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。 生：“有几个虫子怕什么！” 师：什么意思？读出他对虫子的满不在乎来 生：“他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 师：从“盯着”这个词，我们体会到什么？ 生:这个人的眼中只有葫芦。 师：所以他才说“有几个虫子怕什么！” 我们盯着大屏幕观看“盯”字，你会用什么方法记住它 （1借助拼音认读生字词，沟通识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。评价目标一） 现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？谁来读读这句话？ 生：朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜
33、才好呢！”（多找几名） 师：邻居看到蚜虫又是什么反应？ 师：出示“有几个虫子怕什么！” 生：有几个虫子不行怕。（多找几名说） 师：同学们看，这两组句子有什么异同，小组争辩 师：对了，第一句的语气更猛烈，所以我们要读出这种语气，自己试着读出每组句子不同的语气来。呈现 师：仔细观看下面两幅图，说说你的发觉 师：此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？ 生：难受、难过、后悔。 师：那他会想些什么？ 生：我真应当听邻居的劝告。 生：看到叶子上有蚜虫，我真应当快点治一治。 师：带着这种心情再来读一读最终一段。 师：小葫芦为什么都落了呢？ 师：是啊，植物的果实和叶子是有联系的。当叶子被蚜虫吸食了汁液
34、枯死，葫芦得不到养分，就慢慢变黄，一个一个都落了。毕竟一个葫芦只是一颗葫芦上的一部分。 师：学习完这篇课文，你有什么收获？ 生：我们知道了果实和叶子之间是有联系的。 生：以后再遇到问题应当多听听别人说的话。 师：是的。事物之间是有联系的，我们要想得到好的果实，就应当呵护好植物生长的每一个环节，不要等问题严峻了再后悔。 (通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最终为什么没有得到葫芦的缘由，懂得这个故事说明的道理。评价目标三) 作业： “种葫芦的人其次年春天又种了一棵葫芦.”依据想象，自己编写故事。 我要的是葫芦第一课时教学设计7 教学目标： 1、会认“葫、芦
35、、藤、哇、盯、邻”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学重点： 有感情朗读，领悟寓意。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们看过动画片葫芦兄弟吗？今日我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读） 二、指导看图，观看，比较： 师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？ 出示两幅图，比较，同学说话。 三、设疑、朗读感悟： 请同学们选择自己宠爱的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写其次幅图的。 同学读书，指名说
36、出自己找到的。 1、学习第1段。 （1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。 出示： 瘦长的 雪白的 可爱的 （2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。 除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说） （3）这么可爱的小葫芦，谁情愿来读一读？ 指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。 2、可爱的小葫芦最终怎样了呢？ 指导有感情朗读第四段。 设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓舞同学自由提问） 3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的其次、三段。 指导有感情朗读其次、三段，领悟寓意。 （1）选择自己宠爱的方式自由练读其次、三段。 （2）指名说说“为什么可爱的小
37、葫芦最终会掉下来呢？” 提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话） （3）争辩：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？ 指名说。 （4）指导有感情朗读其次、三段。（结合学习“盯、邻”） 师范读，生仿照读。多种形式练读。 四、课堂小结： 师：你们宠爱这个种葫芦的人吗？为什么？ 我要的是葫芦第一课时教学设计8 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 3、分角色朗读课文，并能续编故事，培育同学的想象力。 教学重点： 正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 教学难点： 弄清葫芦与
38、叶子之间的亲热联系。 课前预备： 老师：课件 同学：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料 教学过程： 一、复习导入 今日，我们连续学习寓言故事我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦） 1、我们一起来复习生字词。 2、谁来说说课文主要写了什么？ 二、讲读课文 （一）、学习第一自然段。 1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的? 生自读第一自然段，找出你宠爱的句子勾下来。 2、抽生说后出示“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句） 3、有更宠爱小葫芦的吗？ 生：再读。 4、师范读后， 5、生齐读：把心中的宠爱读出来。 6、
39、比我们更宠爱葫芦的.人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越宠爱。 （二）、学习第四自然段。 1、听出来了同学们太宠爱小葫芦了。可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？ 2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。 不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 3、是呀，看着小葫芦一每天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。 4、我们学到这儿，你的脑海里确定消逝了几个问号，你有什么问题？ （三）、学习其次、三自然段。 1、要想找到葫芦掉落的缘由，就必需要能闯过这三关。 第一关、会读： 其次关、会演： 第三关、会说： 2、第一关小组学习后沟通。
40、（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。 （2）勾对的举手。 （3）小组分角色读 （4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？ （5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不行怕。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 恭喜大家闯过第一关 3 其次关：会演，小组演了后沟通。 （1）刚才各个小组都演得很喧闹，我们来比比，看哪一组演得最好。 其余的同学都来当评委，留意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够精彩，你怎样改进。生表演。（两组表演） （2）假如你是叶子，你有什么话要对种葫芦的人说？ 我是你种的葫芦叶，我对你有看法！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？ 引生答我我要的是葫芦，我又不要叶子！ 恭喜大家闯过其次关 4、第三关、会说。小组争辩后沟通。 （1）葫芦为什么会掉呢？