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1、精选优质文档-倾情为你奉上 31丝绸之路教学目标知识与能力： 1.会认“匈、骞、继、贯”4个生字，会写“共、运、终、道、挨、国、贵”7个生字。 2.正确、流利地有感情地朗读课文，会说张骞两次出使西域的经历。过程与方法：采用创境激趣法和讲解指导法。情感、态度、价值观：通过理解课文内容，感受张骞勇敢顽强、热爱祖国的精神品质，激发学生的民族自豪感和爱国热情。教学重难点1.感情朗读课文，感受文中人物的美好品质。2.领悟“丝绸之路”的重要历史意义。教学准备：多媒体课件教学过程第一课时一、导学质疑1.课件出示“张骞”的图片，引导学生交流对图中人物的感知。教师适时引导学生明确人物并补充介绍张骞；中国第一位有
2、影响的对外友好使者，更是“丝绸之路”的开拓者。2谈话导入：孩子们，这节课，就让我们来学习张骞的故事。（板书课题：31丝绸之路，齐读课题，理解丝绸之路）二、互学释疑(一)自读课文，感知大意1.师范读课文，学生边听边圈出课文的生字，同时标出课文自然段。2.学生自由朗读课文，教师了解自读课文情况。3.检查学生自主读文的情况。（1）开火车认读生字，齐读。教师适时提醒读准“匈、共、终”等生字的后鼻音，强调：“骞”不要读成“赛”“挨”读第二声。（2）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读指导。重点指导好长句子“但是获得了大量有关西域各国的人文和地理信息”“后来人们把这条贯通中西
3、的商路称作丝绸之路”。4.学生再读课文，思考：课文主要写了什么故事，并用自己的话说说故事的主要内容。（1）学生交流，教师适时引导学生说清楚故事的人物、起因、经过和结果。（引导学生理解“出使”的意思。）（2）质疑：张骞为什么要“出使西域”？(二)巩固生字，指导书写1.课件出示本课的生字，学生自主观察字形并交流识字方法。（“匈”与“句”很像，“贵”下面是贝，表示它本身就是宝贝.）教师适时引导学生采用添加部首的方法记忆“终，运、道、国”等生字，采用形近字比较法记忆“骞”。2.课件出示会写生字“共、运、终、道、挨、国、贵”，要求学生观察并交流这些生字的书写要领。教师适时进行范写，并强调:“运、道”的笔
4、顺是先右后左；“终、挨”一定要注意左窄右宽；“国”最后一笔是横；“贵”的上半部不能写成“虫”，下面的横要写的舒展。3.学生自主描汇、临写生字，教师巡视点拨指导。三、测学提升1.听写生字词。2.练习朗读课文。师：张骞在出使西域的过程中到底发生了什么样的故事呢？下节课我们继续学习课文。板书设计 31丝绸之路匈骞继贯共终挨贵运道国 第二课时一、导学质疑1.出示本课生字，开火车朗读，齐读。2.指名说说课文主要写了谁的什么故事，教师适时板书（张骞）出使西域。二、互学释疑1.质疑引入：在出使西域的路上，张骞都遇到了什么事情？（被匈奴人发现了，很多人被杀死，张骞成为了俘虏。）（1）引导学生随文理解“俘虏”“
5、寡不敌众”的意思。（2）学生齐读课文第一自然段的第二、三句话。2.引导学生认真朗读课文第二、三自然段，看看张骞都遇到了哪些困难，他又是如何解决的，并分别用“-”“”画出描写困难及张骞的表现的句子。（1）学生交流对“困难”的描写，教师板书：遇到困难课件出示第二、三自然段，引导学生抓住“十一年”“终于”体会张骞被软禁的时间之长（随文理解“软禁”的意思，同时抓住词语“马不停蹄”“忍饥挨饿”“吃尽了苦头”体会张骞所遭受的困难之大。）（2）学生继续交流对张骞的表现的描写，引导学生重点抓住“始终没有忘记自己的使命”，体会张骞对自己的使命的坚持。（板书：不忘使命）（3）指导学生有感情朗读课文第二、三自然段。
6、3.过渡：张骞完成汉武帝交给他的“联合大月氏共同抗击匈奴”的使命了吗？（没有）师：虽然张骞没有完成最初的使命，但是这次出使西域却有了其他的收获。（1）引导学生朗读课文第三自然段，说一说：张骞给汉武帝带回了什么？（大量有关西域各国的人文和地理信息）（2）质疑：汉武帝为什么要第二次派张骞出使西域？（为了与西域许多国家建立友好关系。）教师板书：再出西域4.教师激情引述：在张骞的努力下，汉朝和西域各国建立了友好关系。（1）学生认真朗读课文最后一段，说一说：张骞两次出使西域的结果如何？（2）学生交流，教师板书：开辟商路引导学生明确：在这条商路上运输最多的就是“丝绸”，因而这条商路也被称为“丝绸之路”（理解“源源不断”的意思）（3）讨论：你觉得张骞是一个怎样的人？（4）指导学生有感情朗读课文最后一个自然段。5、课堂小结（1）学生说说自己的学习收获。（2）教师小结：同学们，我们祖国的历史文化是灿烂辉煌的，作为华夏子孙，我们要为祖国的强大贡献出自己的一份力，让祖国越来越强盛！三、测学提升说说张骞两次出使西域的经历。板书设计：31丝绸之路（张骞）出使西域遇到困难不忘使命再出西域开辟商路 （勇敢顽强、热爱祖国）教学反思：专心-专注-专业