《我的叔叔于勒教学设计教案【优秀8篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的叔叔于勒教学设计教案【优秀8篇】.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、我的叔叔于勒教学设计教案【优秀8篇】我的叔叔于勒教案及教学设计 篇一 一、导入 1、复习作者。 2、小说三要素。 3、小说的主人公是谁？ 4、小说的结构。 二、自主学习 自读课文填写于勒的简介。 三、合作探究 （探究1）填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化。于勒的经济状况对于勒的称呼采取的行动当初行为不正，糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖，全家的恐怖。打发他到美洲去。赚了点钱，希望能够赔偿父亲的损失正直的人，有良心的人。租了一所大店铺，做一桩很大的买卖全家唯一的希望，好心的人，有办法的人。于勒成了穷水手这个贼，这个家伙，这个流氓。改乘其它船，躲开他。 大家思考一下:菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变
2、的？于勒的经济状况。资本主义社会“金钱至上”的观念对他们这类小市民的严重腐蚀-有钱则亲，无钱则疏。揭示全文主题资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹（赤裸裸）的金钱关系。” （探究2）菲利普夫妇如此对待于勒，那么他们是怎样的人呢？ 自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：这一句或者这一段运用描写方法，表现菲利普夫妇性格特点。 虚伪、势利、自私、贪婪、 冷酷无情、唯利是图 教师小结：（与名人的交流） 钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可
3、以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。 龙应台 四、拓展延伸 运用两种以上的描写方法，描写本班的一位老师或一个学生，不能出现真实姓名，让同学们猜猜你描写的是谁。 五、作业 续写练习：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。 我的叔叔于勒教学设计 篇二 【教学目标】 1、知识与技能： 分析小说人物形象，探究小说的主题。 2、过程与方法： 采用自
4、主、合作、探究的学习方法，学习本文通过人物的语言、动作、心理、外貌等刻画人物性格的写法，进而揭示小说的主题。 3、情感态度与价值观： 帮助学生树立正确的人生观和价值。 【教学重点】 把握小说中菲利普夫妇的主要性格特征。 【教学难点】 多角度探究小说的主题。 【教学方法】 开放性与启发诱导式。 【学习方法】 自主、合作、探究 【教学过程】 一、复习导入，猜测质疑 1、让学生用一个字来概括画面的内容。 2、体会文中两处环境描写的作用。 3、导入：概括你阅读小说的以有知识，你认为本节课我们应该探究什么问题？就这篇小说你还有何疑问？ 二、梳理问题，分析小说人物形象 学生大胆猜测与质疑。将问题分类，按由
5、主到次的顺序解决。 菲利普夫妇：自私、虚伪 于勒：生活贫困、狼狈不堪 “我”：善良、有同情心，没被金钱腐蚀 菲利普夫妇对于勒的前后不同的态度说明了什么？ 三、探究小说主题 资本主义社会人与人之间的金钱关系及小人物的辛酸，表达了作者渴望真诚平等的人际关系。 四、拓展延伸 设计两道习题：（考察学生对课文的理解程度，训练学生基本语文能力） 1、教师根据课文内容出一则上联“十年苦盼天涯咫尺亲人好似摇钱树”，让学生根据课文内容对出一则下联。 2、假如在船上遇见的于勒是一个百万富翁，菲利普夫妇又该如何表现？让学生尝试即兴创作并表演课本剧。 五、布置作业 1、选作题： 请学生展开合理的联想和想象，接着续写小
6、说的结尾。 （激发学生想象，让学生能结合人物自身的性格特点进行创造性的发挥，给学生提供一个展示自我的平台。） 2、必做题： 要求学生每人课外至少阅读莫泊桑的一篇小说，如项链、羊脂球等。两周后开莫泊桑的读书报告会。 （有针对性的训练学生的写作，鼓励学生多读书，读好书，进一步整体感知莫泊桑小说的艺术魅力。） 我的叔叔于勒教案及教学设计 篇三 一、教材和学生分析 我的叔叔于勒是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。课文是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活十分拮
7、据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到附近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、*卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫我的叔叔于勒。 小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普
8、夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。 小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。 小说语言朴实，易懂。 课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很容易结合自己的认知经验来理解。学生也是初次学习小说，比较感兴趣。 二、教学目标、重难点说明 教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课只有四十分钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重
9、。我想，学生初次学习小说，是应该让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应该能从中得到对社会、自然、人生的感悟。 鉴于以上的理解，我制定一下教学目标： 1、借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。 2、认识本文所揭示的主题。 这两个目标也是本节课的重点，其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地体现学生是学习的主体，尽可能少的体现教师是学习的主导。 四、教学过
10、程设计 （一）引入课题简介作者 开头的朴实并不影响之后的精彩。 （二）了解课文初步感知 不了解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我一定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商量。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的机会。此时的表达最真实，最感性。 （三）根据学生刚才的表达，教给学生阅读小说的基本方法，同时梳理一下刚才学生的发言，让其了解、判断自己理解这篇小说的程度。 （四）借助马克思、恩格斯对小说主题的揭示的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生按照刚才学到的阅读小说的基本方法来重新阅读
11、小说的过程。要想弄清楚主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚明显的环境描写进行深入地讨论。当然，为了调动学生的积极性先不会告诉这句话是谁说的。 小说意在揭示什么主题？ 有人这样理解这篇小说所揭示的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解 1、分组讨论 2、代表发言 3、教师梳理 学生在讨论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到教师的存在；但在学生需要提示、帮助的时候，要能及时地抓住你的手。 这里教师的梳理至关重要。在学生讨论深入
12、、争论热烈、期待老师表态的时候，教师的点拨效果会更好。一部伟大的作品，更重要的是促使人思考；一堂课可贵的也是能促进学生有所感悟，有所思考。这也许是课堂“留白”的艺术罢。 课后练笔： 篇四 借鉴本文写作特色，进行想象写作： “我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒” 我的叔叔于勒优秀教案 篇五 【学习目标】 1、通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。 2、按小说的情节结构划分层次。 3、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 【学习重点】 理解小说表现的主题思想。 【合作探究】 （一）人物赏析 请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。 1、于勒是怎样的一个人？ 2
13、、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？ 3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？ 4、菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化（在课文中标注出来）？为什么会有这样的变化？ 5、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？ 6、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？ 7、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”吗？那么，文章的主人公是谁呢？ （二）写法探究 1、这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？ 2、本文刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。 3、本文情节曲折，构思巧妙，
14、有些情节既在意料之外，又在情理之中。试举例谈谈。 （三）主题研讨 这篇小说揭示了怎样的主题思想？ （四）认识亲情 说说你心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。 我的叔叔于勒初三语文教案 篇六 【学习重点】 字音、词义及文学常识。 【学习难点】 通过练习，提高阅读分析能力。 【学习过程】 一、温故知新 默写破阵子（醉里挑灯看剑） 二、探究活动 （一）、亮标明确 （二）独学 1、给加点的字注音： 拮据（)、褴褛（）、牡蛎（）、别墅（）恭维(） 计较（)煞白（）糟蹋（）流氓（）女婿(） 嘟哝（)撬开（）阔绰（）栈桥(） 1、解释成语 与日俱增：狡狈不堪： 郑重其事：莫名其妙： 3、文学
15、常识： 我的叔叔于勒选自，作者是，国19世纪后半期家，他与国的、国的并称为世界三大短篇小说大师一生写了300多个短篇小说和6个长篇小说，他的成名作为代表作有、。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 （三）、对学阅读文段，回答问题。 哲尔赛的旅行成了我们的心事，那就是哲尔赛岛了。 1、“我心里默念道：这就是我的叔叔”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来” 2、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔的作用是 3、文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写：a、b、。 4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但如果偶然间抬起头后，其目光
16、与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能出现的场面，并从选文中找出选择的依据( ) a、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认 b、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。 c、于勒不想相认，菲利普夫妇想相认。 d、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。 之所以这样选择的依据： 5、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。 6、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义？ 三、回标测试 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“
17、真奇怪！这个卖牡蛎的怎么样这象于勒：” 1、文中的“我”指，“我们”包括。 2、这段文字从哪几个方面刻画人物的？ 3、从哪些词语上可以看出“父亲”见到于勒象是碰到瘟神一样。请将词语写在括号里。( ) 4、这段文字深刻揭示出男主人公的复杂心理特征。 我的叔叔于勒教案及教学设计 篇七 教学目的： 1、理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法，我的叔叔于勒教案。 2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。 教学准备：幻灯片或小黑板 教学过程： 第一课时 课时目的：简介作者，掌握字词，了解结构。 教学过程： （一）谈话导入 1、人与人，人与亲人之间应有的关系； 2、资本主义社会人与人之间的关系(P1
18、68) （二）导学导读 1、板书课题；简介作者(P168) 2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。 给加点的字注音： 解释下列词语： 拮据：手头紧，经济状况不好。 栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。 煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。 撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。 诧异：惊讶，觉得十分奇怪。 牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。 褴褛：衣服破烂不堪。 3、指读预习提示，明确学法。 4、教师范读全文谎生思考划分部分、归纳段落大意？ 5、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”
19、、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。 讨论明确：第一部分(14)，盼。第二部分(519)，赞。 第三部分(2047)，见。第四部分(4849)，躲。 （三）布置作业：练习六。 第二课时 课时目的：学习第一、二部分。 教学过程； 一、承前导入 1、抽查字词掌握情况； 2、回顾段落划分及大意。 二、讲析一、二部分 1、指读第一部分 2、讲析并板书 （1）首段交代故事发生的地点及“我”的家境，初中三年级语文教案我的叔叔于勒教案。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。 样样都要节省（无一例外）总 二请吃不敢答应（
20、以免回请）拮 买货减价底货（拮据至极）分穷 段长袍自己做的（无可奈何）据 花边计较半天（爱慕虚荣） （2）三、四自然段，通过父亲“只要一看见总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。 （2）小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。 3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读第二部分(419)，分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。 4、速读后，学生回答，教师讲评， 我的
21、叔叔于勒优秀教案 篇八 教材分析 莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评
22、价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 教学目标 知识与能力： 1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。 2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。 过程与方法： l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑
23、问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。 情感态度价值观： 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点 理解课文的丰富内蕴。 课时安排 1课时 教学过程： 一、激情导入 同学们！前几年，大街小巷流行着一首流浪歌，大家想听吗？ （播放歌曲） 歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？ 这个故事说它
24、远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫我的叔叔于勒。 二、检查预习 1、读准生字音。（幻灯片出示生字） 2、作者介绍 莫泊桑(18501893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。 1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、漂亮朋友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 3、与小说有关
25、的文学常识。 （幻灯片出示题目） 三、研读细节“称呼” 1、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？ 学生找，教师板书： 全家唯一的希望 全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓 我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔 2、学生讨论： 请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。 3、明确： 占钱赶 赔钱盼 有钱赞 没钱躲 4、教师小结情节。 盼于勒赞于勒见于勒躲于勒 一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天
26、涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联） 5、学生试拟横批，明确文章主题。 参考：人不如钱/金钱至上/世态炎凉 四、深入探究“人物形象” 1、教师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？ 注意下面的细节描写： 文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他
27、们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。” “我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我”的什么心理？ 2、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确： 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的
28、拜金相。 菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。 “我”富有正义感和怜悯心。 3、表情诵读这些语句。 4、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？ 五、拓展延伸金钱观 1、你如何看待本文的几个人物？ 阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会
29、的道德观念和价值标准。 2、你如何看待金钱？ 在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 3、探究文章的主题。 思考：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？本文主题是什么？ 六、课堂小结 同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下，作者写作本文的目的是什么？ 明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。 结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！21