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1、幼儿园教师读书心得体会精选14篇幼儿园老师读书心得体会 篇1 读了孩子，你为什么不听话后我深有感受，“一分钟批判”让孩子熟识自我的错误，但仍坚持良好的自我感觉，并且试着自我改正；当孩子身上消失出点滴的优点时，“一分钟表扬”让他们坚持长期的欢快，并所以而做得更好；而“一分钟目标”让孩子学会自我管理，学会自我监督，在反复的目标的实践与重温中得到提高。我深切地感受到，这“一分钟”所带来的效果并不仅仅是孩子不良习惯的订正，更体现出教育的一种良性进展，孩子会变得越来越优秀，教育也变得越来越简便。 优秀是教出来的，你想让孩子怎样对待你，你就怎样对待孩子，关键你有没有用心去做，是不是真诚地应对孩子。给表现不
2、良的孩子“一分钟批判”，给有提高的孩子“一分钟赞扬”，给全部的孩子“一分钟目标”，试一试，或许能够得到很多惊喜。 表扬孩子之中，要含着期望和要求。我班有几个小伴侣吃饭慢，爱磨蹭或是说话，每次吃饭，我总是不停地督促他们：“快点儿，饭都凉了！”催一下好一点，不催，就又慢下来了。时间长了没急躁，干脆瞪眼呵斥孩子，也没什么提高。之后，我改批判为赞扬，对他们说：“今日吃饭好，比昨日快了。”孩子们很兴奋，果真加快了点速度。批判似乎命令，孩子执行起来很被动。假如换成赞扬，孩子明白了老师的.要求，还会感觉自我距离目标不远，自信念和简便感会随之增加。 孩子，你为什么不听话，翻开它，慢慢品尝，领悟书中的经典之出。
3、慢慢地，一个个道理迁移到我们的教育生活中，对比自我的行为，必需会有很多感悟。 幼儿园老师读书心得体会 篇2 书籍是承载着人类才智的阶梯，他不仅是我们踏上学习的第一个台阶。也是我们在今后自我提升的最快“捷径”。 作为一名幼儿园的老师，我同样特殊的宠爱读书。这不仅仅只是由于我作为老师的身份。更是由于我是一名求学者，一名渴望学问和进展的人。对我而言，书籍中的学问和文章，对我都有着如同“花蜜对蜜蜂”般的吸引力。但不同的是，对比与仅能品尝一会就得回味的“甜食”，书本中的.“花蜜”却能长长期久的陪伴着我，甚至成为影响一生的思想。 如今，在的成为老师之后，我在书籍的阅读上也不再像过去那样杂乱和随性。在阅读和
4、理解方面，也更加偏向作为一名老师的思考方式。现在，我对我近期阅读的一些类型的书籍的感受心得记录如下： 幼儿教育类：作为一名幼儿老师，这是我最主要的选择。尽管已经参加工作了很久，但通过阅读，我却能发觉更多、更好的教育理念和方法。这让我能在思想上对自己不断的更新，改进，让自己能深化的理解到幼儿教育并不仅仅只是在教材上的那一点学问！对他么而言，整个生活都是一个大课堂！这样的熟识，让我在教育上不仅仅限制于课本和课堂，还引导他们熟识的世界，熟识生活。 思想心理类：思想是最难以琢磨的东西，遥记得最初来到幼儿园的时候，一位小伴侣拉着我的手想说什么，但我却丝毫不理解他想表达什么。如今，通过自己对幼儿心理书籍的
5、了解，我深深的感到后悔，当时的孩子因该是有什么事情想要我关怀，但我却没有做出相应的回答，这不仅给幼儿留下了不信任的印象，也同样是我作为老师的失职。 为此，对于幼儿心理学的学问我始终都有在争论，幼儿们很难说清自己想要什么，所以，我们作为老师，更要去主动了解！这就是我对心理书籍的体会。 此外，还有疾病预防类的书籍，它教会我预防季节性幼儿疾病，并学会了紧急处理的学问与技巧。以及生活平安类的图书，它的图文生动的讲解了生活中的平安问题和预防学问。还有管理类、启发类各种各样的书，给我带来各种各样的学问。 越是阅读这些书籍我更加的感到自己学问的贫乏。作为一名幼儿老师，我还有很长的道路要走。但是，就像之前所说
6、，“生活也是一个课堂”。为此，我不仅要读书，更要更具实际的生活状况去读书，将书本中的学问，确的的确的利用到生活上，工作上，让自己能成为一名优秀的学习型幼儿老师。 幼儿园老师读书心得体会 篇3 这次幼儿园读书活动的开放对我来说着实令人收获了不少学问，无论讲故事过程中的领悟还是对孩子的组织都是熬炼自身力气的良好方式，每次读书都能够让我对学前教育产生更多的反思，毕竟想要在教学工作中取得进展还需要不断的学习才能够让家长和园领导感到满意，期间的成长也是经过了许多的努力才能够达到现在的程度，所以这次读书活动对我来说着实令人收获了不少的体会。 在读书活动中能够明显感受到孩子们对童话书籍更感爱好，既要书中蕴含
7、哲理又要满足篇幅短的需求才更适合孩子们阅读，对此我在选择书籍的时候也结合了平常上课时用到的儿童读物，这样的话才能够在读书的过程中起到寓教于乐的良好效果，可以说这种效果的获得才是组织这次读书活动的主要缘由吧，我在进行阅读的时候更加留意的还是与不同老师间的沟通，针对孩子教育的话题进行探讨则能够更好地理解书本中蕴含的哲理，毕竟在选择读物的时候我也预备了不少适合幼儿园老师进行阅读的书籍。 通过对书籍的阅读能够明显感受到自己在教育方式方面还存在着可以改进的空间，在以往开展教学工作的时候我便对如何激发孩子学习爱好的问题感到苦恼，只不过当时陷入了思维误区的缘由导致只能够在教学过程中见招拆招，殊不知无论是阅读
8、书籍还是上网查询资料都能够让自己了解这部分内容，所以当我参与到读书活动之中并学到这方面学问的时候还是心生感慨的，毕竟在我看来这次读书活动更多的还是关怀孩子增长见识，殊不知长时间没有阅读的自己也需要读书并从中获得学问。 可能是在教学工作中更加偏重于思考的缘由导致我很少主动去进行学习，这也导致自己的思维模式固定以后很难突破原有的限制，殊不知当自己静下心来进行学习的时候往往能够从中得到不小的收获，正如这次读书活动的开放让我从中获益并加深了对幼儿教育问题的思考，但在思考的同时我也在为以往教学工作中的不足感到惭愧，明明只需要利用工作之余的时间进行阅读便能够弥补自身的不足，可是我却铺张了大量的时间在无意义
9、的事情之中从而导致自己毫无进步。 这次读书与其说是收获了道理不如说是反思了自身的不足，也让我明白自己在教学工作中缺少了对学习的探究之心，因此当我感到迷惘的时候不妨手捧书籍进行阅读从而调整好自身的状态。 幼儿园老师读书心得体会 篇4 暑假，学校分给每位老师一本书，我读的书是在与众不同的教室里。下面是我读此书的心得体会： 此书介绍了8位美国当代名师的精神档案，他们工作起来都是兢兢业业，全身心投入工作，并且，每位名师都有各自的风格，8位名师的故事，深深打动了我，他们有用不完的才智和惊人的制造力，为他们各自的教育教学工作静静奉献自己的青春。这8位名师中，让我感受最深的当数号称“美国最好的老师”莱福。艾
10、斯奎斯。 当一名老师倾其精力、美德与制造力时，他能为同学做什么？假如知道美国传奇老师莱福。艾斯奎斯的故事，你就有了答案。在美国众多的名师中，很难有人如莱福。艾斯奎斯一般给人震撼与赞美他在同一所学校听同一间教室，年复一年地教同一个年龄段同学长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他供应捐助的人也不计其数。他就是一个人在最小的空间里制造出最大的奇迹的名师。 他每天工作12小时，除了完成学校规定的课程外，他还主动教同学高等数学，让同学阅读原版文学名著，给同学排练莎士比亚戏剧，甚至在课间教同学弹吉他、打篮球和棒球！他总是把一天的时间支配得满满的。 这让我想起了我们学校的行政老师，他们的工作是特殊繁忙的，往
11、往是不分8小时工作时段的，8小时之外，他们同样做着学校里的千头万绪的事情。寒暑假和双休日对老师们来说是最好的休息时间，可是对他们来说，却是最好的干工作的时间。我在暑假，经常来学校熬炼身体，看到学校行政和部分老师，几乎是每天来校工作，尤其是我们的陈校长，在暑假里他是每天必到的，每天都有干不完的工作，而且他是来得早，回得晚。真的是超强付出，同书里的美国名师莱福。艾斯奎斯是一样的！学校行政这么超付出的工作电影，他们不分时间的静静付出，是为了学校的明天更奇妙，为了保证开学后老师能更好地开展教育教学工作、为了同学在新学期里能更好地学习与成长。他们是我们宽阔老师学习的好榜样，我想，在今后的教育教学工作中，
12、假如能有超强的付出，有这种争分夺秒的时间观，我们确定能做出更多的成果来的。正如艾斯奎斯所说的“成功无捷径”、“卓越不是轻而易举就能实现的”。 艾斯奎斯曾经“头发着火还在教”！在一堂化学课上，一个同学点不着酒精灯，其它同学都要求进行下一步试验，艾斯奎斯不想把她落下，亲自帮她点，但无意中把自己的.头发给点燃了，要不是孩子们叫了起来，艾斯奎斯还不知道。他说，“虽然这样很可笑，但我真的认为，作为一名老师，我的大方向是对的孩子们是你唯一操劳的，其他任何事都必需忽视。”这让我更进一步明白了做老师的意义，老师要真正宠爱你的同学，就作文要全心全意地为同学服务，要放下老师的架子，而不是走过场，假惺惺地说要帮同学
13、，心里却不太情愿。我们只有源自内心地关怀同学，努力达到象艾斯奎斯这样的境界，这样，我们将会是真正全心全意地为同学服务的，也会成为一名极其优秀的、同学都宠爱的好老师。 艾斯奎斯说：“在学校阶段，对儿童进展最关键的因素是各班级的老师”，由于他们在学校阶段跟老师相处的时间是最多的，甚至超过了家长。所以，为了儿童最好地成长，我们当老师的，就应起着最好的、最关键的作用。老师应当提升自身素养，同时要加强职业操守，全身心地工作，发挥各自的岗位作用，为教育事业多多奉献出自身力气。 幼儿园老师读书心得体会 篇5 古往今来，礼仪始终受到人们的重视。孔子曰：礼，敬也。荀子曰：人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁
14、。礼即敬重自己，敬重别人。仪即表现。形于外，成于式。老师礼仪即老师敬重自己，敬重同学的规范的表现形式。 看了金正昆教授的老师礼仪光盘之后，我对老师这一神圣的职业又有了进一步的了解和熟识，我深深地体会到，作为一名老师，不仅仅是传道、授业、解惑，还需要具备更多的素养。百年大计,教育为本;教育大计,老师为本。因此，老师的礼仪必需规范。 老师是人类灵魂的工程师，担当着教书育人、为人师表的光荣职责。老师仪表是老师整体风范之一，我们的音容笑貌、举止文明，衣着发式无形中都成为孩子学习的楷模。我们老师，面对的是一群天真活泼的孩子们，我们的一言一行、一举一动都可能成为他们仿照的对象，所以在留意外在美的同时，更要
15、留意内在的美，做到自然适度，外在仪表与内在素养相全都。 金教授主要从老师的师德、老师应具备的基本素养、老师的形象、老师的语言、老师的装饰、老师的仪表、老师的课堂礼仪、老师的校内礼仪等几个方面来谈老师礼仪。礼仪的核心就是要敬重别人，敬重别人就需要善解人意，摆正位置，在交往中以对方为中心。摆正位置，不仅仅是摆正老师自己的位置还有同学的位置。金教授说在社交礼仪中交往是以对方为主的，例如吃饭：你请某君吃饭就不能光点自己爱吃的饭菜，首先应先考虑对方的口味，否则就失去这顿饭的意义了。现代教育教学中强调老师和同学公正，当然在人格上是必需的。但是毕竟老师留意的是教，同学留意的是学，所以现代教育要求教育教学要以
16、同学为本，即一切为了同学，为了同学的一切。 正所谓学高为师，身正为范，我决心从以下几方面努力完善自己。 1、师德 金教授认为一个有合格的老师必需是具备四大方面：师德、师资、师表、师心。其中，师德是首要的要求。一个有师德的老师必需是善解人意，端正态度，摆正位置，在交往中以对方为中心的，能够容人、容事、容不同的学科、容不同的学校要求、容不同的同学。今后我要留意提高自己的.师德，摆正老师与社会不同层面的关系，摆正自己的位置，严于律己，以同学为本，与时俱进。 2、形象。 老师要有真知，有广博的学问，疼惜同学、要有正义感，留意老师的教养与形体给同学的整体感觉。今后在着装和修饰自己还要特别留意，特别是在校
17、内里，要与老师的职业特点相吻合，穿着大方得体，干净整齐。举止方面，我认为应当从坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等方面来要求自己。在我看来，老师仅仅留意了自己的着装，但是在坐、立、行方面做出一些不得体的行为，也是特殊难看的。所以，我今后要求自己坐就坐正，站就站直，走就走稳。努力做好同学的榜样。 3、语言。 语言是老师在教育同学时使用的最主要的手段。因此，老师的语言必需规范、精确、生动，要讲一般话，要讲文明话，要有现代感，要有礼貌，而且声音要美，语言要美。在教学中我会努力运用语言的力气激发同学的求知欲，拨动同学的上进心，把学问和感情送进同学的心田，让同学知晓做人的道理，让同学在思想上认同后，再指
18、导其行为，以加强自己的人格素养。 4、礼仪。 金教授讲了课堂礼仪和校内礼仪两大方面。老师应当通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人的敬重，从而给同学良好的影响。在课堂讲授中应留意因人而异、因课而异，符合教学目标，有方法地指导同学，留意课堂互动。在校内里，要努力做好四个一工程，即：一张笑脸、一声致谢、一声问候、一句赔礼。努力为同学做表率，从而体现老师的示范性和领先性。其实这是待人接物的礼仪之基本，不管在哪里，对于每个人来说是必需具备的。 身教重于言教，在以后的工作中，我确定不断学习，提高自己，严格要求自己，以身作则，言传身教，做个敬重自己，敬重同学的老师。 幼儿园老师读书心得体会 篇6 上
19、周五（4月18日）中午，幼儿园按方案举办中心青年老师读书沙龙，12位青年老师因若研有事未能参加，11位青年老师沟通了读书体会。我的要求是沟通两方面，一是上次沙龙以后看了些什么书，二是选一则体会与大家共享。或者向大家推举一本好书，说出理由。 由于18日下午1：30教育局召开全市幼儿园园长会议，我就无法参加园内的读书沙龙活动。未能听到老师们的沟通特殊圆满，所以我就利用今日中午周例会前的一个小时时间将11位青年老师的读书体会一一阅读，确定要补上这一课。只是自己阅读就未能欣赏到老师沟通时的那份甜蜜和幸福，不过脑海里还是模糊消失了每一位老师沟通时的自信和收获的样子。 我一口气看罢11位老师的读书体会，还
20、圈划了一些感人的或哲理的经典语句。下面摘抄一些与大家共享： 何冬亚老师写的是成功就是“做最好的自己”，她从书中摘录了这样一段话：“每个人都是一棵树。你或许不是最美丽的，但你可以最可爱；你或许不是最聪慧的，但你可以最勤奋；你或许不会最富有，但你可以最充实；你或许不会最顺当，但你可以最乐观”她说“我想这就是做最好的自己。做最好的自己强调的是自己和自己比，昨天的自己和今日的自己比，不断地超越自己。做最好的自己便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。” 范仁红老师写的是以乐观的心态面对人生，她说“你的态度准备了你的前途。” 张凤娟老师的读书有感中说“只有乐学的老师，才能成为乐教的老师
21、；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让同学在欢快中生活，在快乐中学习。一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。做一辈子老师必需一辈子学做老师”。 对于很多家长让孩子进展追求完善而使孩子失去欢快的做法，沈美玲老师的读书沟通中说出了“与其让孩子在苦痛的圆满中生活，不如让孩子在欢快的残缺中生活”的感言。 毛利娟老师的想做一个好妈妈给家长们提出了应当留意的几点：要全面了解和把握孩子的共性特征，学习一些心理学问，在孩子需要关怀的时候，能正确地引导和解除他们的心理障碍。 陆燕的读假如只有三天光明有感中说“时间是无限的，犹如长江永久奔流向前，源源不断。
22、然而，每个人所能利用、享受的时间却是有限的，是转瞬即逝的。”“只有在失去一样东西时才知道它的宝贵和重要，确定要珍惜现在所拥有的一切。” 李英读的不找借口找方法中说“主动的人是最聪慧的人，是团队中最好的伙伴，是人人都想要有的伴侣。永久要记住，主动精神是你最好的老师，在困难的时候能够关怀我们的，是主动，而不是运气。”李英激情地说“为每个人能激情工作而主动学习，为建设新幼奇妙的明天而激情工作！” 王叶芳老师读习惯准备孩子命运一书。书中说“教育的核心不是传授学问，而是培育人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的结实基础。” 顾丽英读的是修炼你的其次颗心，说到“愚者错失机会，智者善抓机会，成功者制造机会
23、，机会只给预备好的人。” 汤水英老师阅读的是做最好的自己一书，她说“才智并不是指人的智商，而是主动发觉并选择最完整，最均衡的状态，以此来获得成功。” 金娟老师举了两个教育的例子，特殊生动，在生动的例子中蕴含着教育的道理，特殊动听。 一个人最大的工作动力来自自己内心而不是严格的规章制度，读书学习能修炼每个人的心智，我们做老师的就需要不断地自己修炼。我们坚持这么开展读书活动，就会让每个老师达到这样的修炼成功。我和老师一起努力着。 幼儿园老师读书心得体会 篇7 寒假中，我认真拜读了王晓春老师的著作今日怎样当老师，虽然书中的100个教育案例都是出自中学校校内，然而却关系到全部教育战线上的老师们对老师这
24、个职业的理解。今日，我们应当怎么当老师？书中一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。 要当好老师，要有科学的思维方式。在工作中，对待问题要多问“为什么”，学会理性的思考进行分析。下面对书中的一则案例发表自己的感受：下面对书中的一则关于老师的爱的案例发表自己的感受： 案例中讲的是一名老师关怀一个学习成果差且没有爱好的孩子培育爱好，提高学习成果的案例，案例中，那名老师的耐性让人佩服，他真的是倾注了自己的爱给同学。感动之余不仅想到，假如有人问我：“你会宠爱每一个同学吗？”在没有看书之前，我会不假思索的脱口而出：爱每一个孩子是老师的职责。这不正是经
25、常教育我们的思想吗？要全身心的把爱无私的奉献给每一个孩子们？燃烧自己，照亮别人，不正是老师的职业精神吗？我们的老师行为是否与说的相全都？面对案例中的同学，自己是否能向那位老师那样急躁呢？这时我不禁想到了自己在看到成果优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成果较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的爱每一个同学，真正做到一视同仁呢？细细品位王老师的点评，不禁让我感受颇深，她说：“要区分职业的爱和私人的爱”，书中说到：老师对同学的爱，应当主要是职业的爱，而不是私人的爱。由于任何一个人爱的付出，都是有选择，有重点的，“博爱”不仅会把人累死，更把老师的职责范围扩大
26、。是啊，职业的爱是必需做到的，但私人的爱是无法强求的。老师就必需用老师的职业的爱去对待每一个孩子，在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为老师才能一视同仁的对待，老师的爱就是渗透在平常的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。简洁的几句话让我豁然开朗。 很长一段时间内“没有教不好的同学，只有不会教的老师”这个极端的教育谎言像枷锁一样每天束缚着我，使我常常生活在自责和愧疚之中，使我每天怀疑自己的教育教学力气，我真的就认为我就是那个不会教的老师，否则为什么会有那么多的同学不会学习呢。今日通过学习我才知道，它只是一种浪漫主义的宣扬鼓舞口号，而绝不是评价老师工作的客观标准。 老师们，让我们轻
27、松上阵，用才智教出趣味，用新观念育出不同的人才，欢快地生活，欢快地工作，做一个享受教育的阳光老师吧！ 幼儿园老师读书心得体会 篇8 古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名老师并不简洁，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简洁，其肩负着是许多人的期望和重托。对新时代的老师也无疑是一次对学问、教养本事、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。 在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必需以促进幼儿进展为动身点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的.教育目标，既不行任意拔高，也不能盲目滞后。资料应以幼儿身心进展的成熟程序为基础，留意幼儿的学习预备。幼儿进展的动
28、力是内部冲突，活动设计应促进幼儿内部冲突的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得进展。老师不应当把着眼点放在幼儿今日明白了什么，明天将学会什么，而应当着重争论如何培育幼儿的制造本事，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的进展起什么作用等方面。 幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的颜色和意义。要求选择贴合学前儿童学习的生活阅历，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的进展是随着生命运动而进行的。儿童在自我的亲身生活实践中，不断地探究和学习，由此获得各种生活学问，习得人际交往的阅历，为以后的进展奠定良好的基础。所以，
29、幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。 学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是经过调动幼儿进取进行外部活动而引发进取的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是心情调整、态度构成、学问结构化过程。 幼儿园老师读书心得体会 篇9 今日看了你很特殊这篇文章，我在想，什么才叫特殊呢？特殊的定义是怎样样的呢？我特殊吗？班上的孩子，他们谁是特殊的呢？聪慧漂亮的叫特殊，还是聪慧有才的叫特殊？走在下班的路上我不断的在查找这个所谓的“特殊”。作为一名幼儿园老师，应对的是一群天真可爱的小天使，我能对谁有“特殊”吗？当我以
30、一个教育者的身份应对班中的三十几位孩子时，她（他）们在我面前都是那么特殊的、独一无二的、是我要用爱心呵护的。 假如我对这个“特殊”太过于留意，后果会是怎样样的，孩子们幼小的心灵会在步入社会的第一步就受到打击，这是多么的残忍。而这个“特殊”意味着，老师对漂亮的幼儿、聪慧的幼儿、让人看的顺眼的幼儿贴金星星，而对剩下的那些幼儿贴灰星星。没有了公正，没有了公正，对间或做错事，间或调皮的孩子给了一个否定，没有了翻身的机会，这样的教育还有意义吗？同样很多家长，为了在老师地方给自我的孩子搞一个“特殊”千方百计的去讨好老师、取悦老师，期望老师给自家的珍宝多点的“特殊”，这样的行为有意义吗？ 老师是教育者，处的
31、就是教育，公正公正严格的对孩子，是对孩子负责，家长还要什么特殊呢？我们也期望家长们更不要用“特殊”看每一位老师，由于每一位老师都有自我的特长，自我的共性，那是独一无二的，信任我们能给宝宝最好的最美的。我只想说：珍宝们，无论你是美是丑，聪慧还是笨笨，你都是特殊的，不需要任何理由、任何条件。 这个特殊无意的.让我感到社会上存在的太多的有色眼镜，也就是书里说的“特殊”。就由于有这个特殊，让很多和谐离我们远去，让许多人开头躲避，失去信念。不管是对待孩子还是成人都要坚持一视同仁态度，爱惜好孩子的幼小的心灵，爱惜好成人的自尊。无论是大人还是孩子，抛去别人会怎样看的顾虑、抛去世俗的标准，那些来自别人给出的记
32、号有什么意义吗？你就是你，做你自我就好。即使你再一般，你也永久是父母眼中的珍宝，假如你够自信，假如你够坚韧，那么别人给你贴灰点也好，星星也罢，都不能左右得到你。 假如一个人的思想跟行为变得随波逐流是特别可悲的，俗话说“知人者智，自知则明”说明正确的，客观的看待自我是一门艺术，不要被俗世的态度摧毁自我的价值。 幼儿园老师读书心得体会 篇10 看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部共性好的电影。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝期望。或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，共性是我们还有天使一般的孩子做引领。则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一
33、点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。 作者马丽娟老师：中国第一批理解国际华德福?史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿老师李跃儿芭学园资深老师，擅长教育管理，培育、提升老师团队以及对教育感悟的总结。在10年不间断地教育实践和教育管理工作中，积累了超多的教学观看笔记及随笔心得，最终构成本书。 我带着这样的怀疑去读这本书： 我们每天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎样样才算是给了孩子幸福?怎样样才能够让孩子感受当下的幸福? 在书中马老师给出了答案： 马老师的答案： 幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午;能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈;能七扭八扭地缝一个
34、布包包;能将豆沙酱包在面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡 我的理解： 给孩子当下的幸福，就就应让孩子享受他这个年龄段就应享受的任何事情，而不是赐予孩子我们所理解的“幸福”。所以，当你观看孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻挡他;当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要赞扬他由于，这就是孩子眼中的“幸福”。 在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发： 片段一：点燃心灵的蜡烛 “我们要赐予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。” 我的收获：孩子们一旦学会了一件事
35、情，他就是真正地学会了，不会遗忘的一种学会。假如我们让一个小孩子很快地学会一件事情，那么信任他遗忘得也快。由于，那是他人将别人的发觉硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自我想真实地阅历它而记住它。所以，就如马老师所说的“我们要做的是帮忙孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，爱惜好它，让它燃烧得更光明、更久远。” 片段二：长着棉花糖腿的人 “一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子。但是，透过孩子生活中的活动，我们会熟识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。而要想真正地帮忙到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我们务必要做的事情。”我的收获：每个孩子来到这个
36、世界上，他们原本走的路就会不一样，正由于这样的不一样才使得每个人都具有他自我独一无二的共性。然而，孩子是需要我们成人的帮忙，才会渐渐地了解这个世界的。 那么，作为老师，如何让一个有困难的孩子得到真正的帮忙，显得尤为重要。而帮忙一个孩子，不仅仅仅是指，对着孩子微笑，问他我能够帮忙你吗，实际上，帮忙的好处远不止这些，这是需记住的事情。我们不仅仅仅要蹲下身来看孩子，更要蹲下心来看孩子。 片段三：“难相处”背后的隐秘 “从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感受他、帮忙他。同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮忙的范围，不管从哪一个角度帮忙，我们都有必要了解他状态
37、背后我们看不到的那部分东西。” 我的收获：应对这类孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要深化地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他沟通，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的状况。我们能够做的就是，帮忙孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮忙他的人给他带给能够学习的情景。让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何整理打翻在地的鱼缸，如何与人一齐做一个事情，如何表达自我当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照看一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会关心同伴做一个事情，会学会在群众中表达自我的想法。 读这本书，我就像在看一个个生动搞笑的小故事，字里行间布满
38、着温馨爱与亲切。看着故事里的孩子们玩耍、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一齐哭，一齐笑，一齐学习，一齐思考，一齐感悟，一齐成长。 我宠爱这本书。由于书里没有浅显难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发觉优点的眼神，一种能够温和孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁静的世界，一个布满力气的世界，一个生气勃勃的世界我觉得就应像她学习，用心去体会孩子，真心将自我的生活和孩子们融汇在一齐。 幼儿园老师，确定不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备必需的学问基
39、础，工作阅历，职业素养，专业技能，个人魅力，制造才华这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。我信任，透过自我的努力，我要成为一名我自我心中的理想幼儿园老师。 幼儿园老师读书心得体会 篇11 最近，我在阅读一本书名字叫不会说话的孩子想“说”什么。其中有一个章节谈到“培育欢快、负责、有潜质孩子的5个诀窍”。 在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9种心情密码：惊奇、欢乐、惊异、苦恼、生气、可怕、惭愧、恶心、厌恶。 诀窍1：允许孩子充分、合理地表达全部的心情密码（尽可能不让孩子的心情受到压抑）。 表示欢乐、惊奇的心情密码，都是正面的心情密码；表示苦恼、生气、可怕、惭愧、恶心
40、、厌恶，这些都是负面的心情密码。 诀窍2：尽可能鼓舞孩子多多表达惊奇和欢乐的心情密码（尽可能让正面心情充分发挥，及至最大）。 例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开头动手撕扯。假如这本书不是那么珍重，你不妨先观看一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问，孩子是不是在仿照父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子明白，你认可孩子的爱好，也对此表示欣赏：“这本杂志很棒，对不对上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟。”假如你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：“这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够任凭玩。” 诀窍3：排解引起苦恼的因素（尽可能设法消
41、退因其负面心情的因由）。 有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，假如我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的心情密码，这样不仅仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消退孩子的负面心情。 诀窍4：用话语帮忙孩子表达心情密码。 例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：“我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧！”若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：“那种声音真可怕，把你吓坏了。”孩
42、子欢乐地荡着秋千，你能够用话语增加这种经受给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如“哇”的一声，或者说：“你玩的很欢乐，对不对”这些语言描述不仅仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。 诀窍5：明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。 1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇异的电线和插头，这时父亲宁静地说：“索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看毕竟是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧！”然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简洁描述了一下电线和电流的用途，就欢乐地玩球去了。这时父亲不妨说一句：“索尼娅，感谢你
43、不去玩那些电线，我爱你。” 在这件事情上，首先，父亲以宁静的语气和孩子说话，并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调。其次，他还给索尼娅带给了一种特别好玩的东西球。最终，“感谢你，我爱你！”他用这样正面的语言对孩子的做法予以确定，引导索尼娅在行为上做出转变并赐予嘉奖。这位父亲全部的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些宝贵的阅历，还会有助于她将来长成一个心地慈祥、态度冷静以及情感和谐的大人。 幼儿园老师读书心得体会 篇12 每一次学习陈鹤琴老先生的著作，都会带给我新的思考。最近又一次重温了陈鹤琴文集，陈老的“活教育”思想体系让我对自己从事的幼儿园教育工作有了更
44、多的思考和熟识。 陈鹤琴先生的课程论明确指出：“大自然，大社会，都是活教材”，“活教育的课程是把大自然、大社会做动身点，让同学直接对它们去学习”。我园地处全国的农业示范区杨凌，有着得天独厚的自然优势，如何开发和利用好这一资源，践行“活教育”？如何更好的让“活教育”思想来引领我们，让我们的幼儿教育更加生活化、自然化？怎样挖掘教育资源，创设“活”的教育环境，更好的支持孩子的进展？随着对陈鹤琴文集不断的深化研读，结合工作实际和自己的思考，有了以下几点启示： 一、“活”教育思想指导下的幼儿教育课程观 陈鹤琴先生认为“全部的课程都要从人生实际生活与阅历里选出来”切合人生的课程内容就是“儿童的一饮一食，一
45、草一木的接触，绚烂的玩具用品。”因此，在陈鹤琴先生参与起草的1929年的中国稚嫩园课程暂行标准中，自始至终地贯彻了生活课程的思想，连幼儿一日生活中的“餐点”和“静息”都纳入了幼儿园的课程内容。陈鹤琴先生的源于生活的幼儿园课程观敬重儿童的爱好、特点，体现了学习活动中儿童的主体地位。在幼儿园教育指导纲要中，“生活”一词也频频消逝，教育内容要生活化成为了幼儿园课程的重要特点之一。基于以上教育思想，我们应坚决“一日生活皆课程”的教育理念以及“生活课程化、课程生活化”这一课程观。“生活课程化”重在熟识到幼儿在园的一日生活中隐蔽着取之不尽的教育资源，要树立教育的整体观，让生活课程化。“课程生活化”重在我们
46、要把课程内容渗透到幼儿在园一日生活的各个环节，树立教育的整合观，让课程生活化。 二、“活教育”思想指导下的幼儿园教育内容 陈鹤琴先生的课程论指出：选择稚嫩园课程内容应当遵循三条标准：1.凡是儿童可以学的东西，都可能作为稚嫩园教材；2.教材必需以儿童的阅历为依据；3.凡能使儿童适应社会的就可取为教材。基于以上依据，我们应当联系幼儿生活实际，结合幼儿爱好，充分利用本土教育资源生成园本教育内容。 课程内容是实现教育目标的支柱。陈鹤琴曾说过:全部的课程都要从人生实际生活与阅历里选出来,书本上的学问是间接的、形式化的,只有大自然、大社会才是学问的真正来源,是儿童学习的活教材。由于幼儿身心进展水平的制约，
47、他们对四周世界的认知，不行能依靠抽象的符号和规律的推理，而是依靠于他们的生活阅历和爱好。当选择的课程内容为幼儿所生疏时，他们才能以极大的爱好和热忱投身于他宠爱的工作中。他主见幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材,依据自然和社会的进展变化科学地组织和选择教材,引导幼儿从宽敞的自然界,纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的学问。 “整个教学法”是陈鹤琴先生针对分科教学的弊端提出的。他认为：“我们不能把幼儿稚园里的课程像高校的课程那样独立，什么音乐是音乐、故事是故事的，相互间不发生影响。我们应当把幼儿园的课程打成一片成为有系统的组织。”由于生活是整个的、相互联接的，不能是四分五裂的。生活化的幼儿园课程，其组织形式必定是综合的。综合化，是当前世界范围内基础教育课程改革的一个基本趋势，强调幼儿园课程的综合也是纲要的基本理念之一。在这一思想的引领下，我们可以依据孩子生活实际又结合本土教育资源生成这样三个园本主题活动