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1、部编版小学六年级语文下册表里的生物教案 部编版学校六班级语文下册表里的生物教案（精选20篇） 部编版学校六班级语文下册表里的生物教案 篇1 教学目标： 1、学习本课生字，留意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。 2、理解眼中“表里的生物”毕竟指的是什么? 3、体会在眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。 教学重点： 让同学体会眼中“表里的生物”毕竟是指什么。 教学难点： 结合课文内容体会童年的大事是人生的珍宝。 教学预备： 查找与课文有关的文字资料。 教学时数： 3课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今日我们就来学习课文表
2、里的生物 二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么?初步了解课文大意。 三、检查预习，解决文字障碍。 (一)生字： 秒：秒表、秒针 怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜 拨：拨号、拨弄、拨打 拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非 怖：恐怖、阴森可怖 (二)正音字： 琴弦(xin)悦耳(cu) 马上(j)玻璃(li) 蝉(chn) (三)多音字： 转：zhun(转弯)zhun(转动) 蒙：mng(蒙蒙亮)mng(蒙蔽) (四)近(反)义词： 马上-立刻呈现-显现 增加-削减拒绝-接受 (五)生词解释： 和谐：协作得适当和均匀。 悦耳：(声音)清晰动听。 钵：陶制的器具，外形像盆而较小。 四、再读课文，自由沟通，尝
3、试着概述文章的主要内容。 五、布置作业： 写本课生字，一字一行。 其次课时 一、 指生读课文第一自然段，解决以下问题： 1、用自己的语言概括这段主要讲了什么?(明确：在的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。) 2、在这段中有一句话使用了分号，留意体会分号前后两句话之间的关系。 二、品读2-16自然段，深化理解课文。 1、结合课文，用自己的话说一说在看来表里的生物其实指的是什么? 2、对表里的生物布满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。 3、结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，为什么会这么说呢?从中你体会到了什么? 4、
4、“也不知道什么时候才不说了。”又为什么不说了? 5、从小童年的这件事情中，你想对小说些什么? 三、布置作业： 请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小类似的经受，用笔记录下来。 第三课时 一、指生朗读课文，检查同学的朗读状况。小组内沟通自己的学习体会。 二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”说了什么?为什么后来不说了? 三、拓展与运用。 请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美妙经受。 结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。 四、读词语、句子，仔细体会所要表达的意思，扩充积累。 五、布置作业：预习下一课。 部编版学校六班级语文下册表里的生物教
5、案 篇2 教材分析 表里的生物一文，叙述了小时候一段稚嫩可笑的经受。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出悦耳的声音，就认为里面也是肯定有一个小生物。这使他布满了奇怪，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让同学津津有味地学，兴致勃勃地说。 教学目标 1.熟悉7个生字，会写7个字。 2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。 3.通过学文，让同学感受童年生
6、活的美妙。 教学设计 第一课时 一、自读课文，学习生字1、老师出示要求，同学自读。 (1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。(2)把课文分成四部分，思索每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，老师可直接告知同学，不要在这设置障碍。(1)小时候，认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让动。(2)一次父亲亲自拨开表盖让看，他被表里的世界迷住了。(3)父亲又一次打开表盖让看，并告知他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。证明了自己的猜想。(4)逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。 2、检查字词预习状况。 (1)老师出示生字词语卡片，指名认
7、读。(2)说一说这些生字都该留意什么?(同学从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)(3)老师适当的总结，留意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。 (4)开火车读生字词，并巩固。二、指导默读，提高默读的速度。 其次课时 一、检查复习1、老师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。3、指名分段读课文。二、深化学习课文1、老师提出问题，同学自由读课文：从哪些语句中能体会到对表里的生物非常感爱好、布满奇怪?2、指名反馈。同学结合课文相关的句子谈体会。 “他这么说，更增加了表的神奇。“不要动”，里边该是什么东西在响呢?我对它的奇怪心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人观察，我想：这里边
8、肯定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。” (这段话对心理描写特别细腻，从中可以感受到对表里的生物有着剧烈的奇怪心和爱好) 在体会的基础上就是指导同学读好，读出的奇怪和儿童的那份天真。 文章中还有多处这样的文字，(比如6、1、15自然段都是例证)心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真实地感受到了小的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。 在体会这些语句的时候要让同学明白，心理描写方式一是有提示语，易发觉。二是没有提示语，难辨别，必需认真阅读才行。举例 3、标点符号的特点 冒号(冒号在本文消失了多次，应当以此为契机，让同学把握冒
9、号的规范使用。)冒号的作用：(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解释或说明(5)总结上文 以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，毕竟是怎样一个漂亮的世界呢?文章进行了细致的描写。这段描写要指导同学朗读好，并争取积累下来。 分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。 4、读文章的最终一段，想一想说了什么?为什么后来不说了? 三、拓展练笔 回忆了童年的发觉，虽然这样的发觉或许是那样的可笑，但却是记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经受吧?请你学习边叙事边抒情的方法写一写。 板书设计：表里的生物 怀表有声音 被迷住 小
10、蝎子的尾巴 天真无邪 见人就说 部编版学校六班级语文下册表里的生物教案 篇3 教学目标： 1.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发同学从小培育自己擅长观看、勤于思索的习惯和不断探究的精神。 2.指导同学分角色朗读课文。 3.关心同学熟悉“蝎、蟋、蟀、蝈”4个字。 教学重点： 激发同学从小就要渴求学问，养成勤于思考的良好习惯。 教学难点： 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，体会文章表达的意思。 课前预备： 多媒体课件。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 (一)同学们，你们都喜爱大自然中的什么声音?请描述一下。(同学发言沟通。)(二)老师展现一组自然界中生
11、物的声音。(如狮子、百灵、鹅、鹦鹉等。)(展现课件第三屏)争论：出了这些有生命的东西外，有没有能发出声音的无生命的东西?(有。如海浪、风、石块撞击等。) 二、自学课文，整体感知 (一)请同学们自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。 (二)指名读课后生字(带词)。 (三)老师出示自学提示，同学自学。 1.“表里的生物”是什么?它有什么特殊之处? 2.文中有许多处心理描写，用横线画出来。 3.文中的“我”是个怎样的孩子? (展现课件第四屏) (四)同学自学，老师巡回指导。 (五)师生沟通自学状况： 1.首先请同学们来说一说第一个问题。 “表里的生物”及特殊之处：在我的面前马上呈现出一个漂亮的世界
12、：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖爱护着，还被一层玻璃蒙着。” (展现课件第五屏) (师生参加争论。) 2.读一读你画出的心理描写。 (1)“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的奇怪心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人观察，我想：这里边肯定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 (2)我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个漂亮的世界里呢? (3)我只想，大半由于它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，或许这里边的蝎子与一般的不同。(随机展
13、现课件第六、七、八屏)请同学们读一读，说说从中体会出“我”是怎样的一个孩子。(“我”对事物有着剧烈的奇怪心，是个擅长观看，爱思索的孩子。) 三、研读对话，角色扮演 (一)同学们，文中的对话很精彩，我们来读一读吧!自由朗读对话两遍。 (二)你喜爱哪个角色?读一读。 1.可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己动转，并且它坚硬的表盖里会发出悦耳的声音：滴答，滴答没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要严厉些，比虫的歌曲要单调些。一天，我对父亲说： “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立即把我的手挡住了，他说： “只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。”
14、他这么说，就更增加了表的神奇。“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的奇怪心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人观察，我想：这里边肯定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 2.此后我就经常恳求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他兴奋不兴奋。有一回，父亲又把表打开了，我问： “为什么还蒙着一层玻璃呢?” “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 “为什么呢?”我又问。 “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个漂亮的世界里呢?但是我也感到开心，证明我的
15、猜想没有错：表里边有一个活的生物。我连续问： “为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?” (展现课件第九、十屏)(两部分对话选一部分指名读，并说说为什么这么读。) (三)分角色朗读课文。 四、师生小结 五、课堂练习 1.写一段带有人物心理活动描写的话。(不少于150字。) 2.按课文内容填空。没有恳求，父亲就给我看，我兴奋极了，同时我的心也。父亲取出一把小刀，把表盖，在我的面前马上呈现出一个的世界：蓝色的、红色的小宝石，几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地。这小世界不但被表盖爱护着，还被一层玻璃蒙着。我看得，生怕父亲再把这漂亮的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲
16、的表里边。(展现课件第十一、十二屏) 六、作业 大自然中的声音多种多样，选几种写一写。 板书设计： 22 表里的生物 擅长观看 我 勤于思索 不断探究 教学反思：本课教学以充分体现童真童趣为切入点，引导同学充分自学把握文章主要内容，老师加强阅读文本和解读文本的方法指导，朗读方面重点进行分角色朗读的训练。 部编版学校六班级语文下册表里的生物教案 篇4 一、教材分析 本册教材是以语文学问和力量训练为序编排。教材编写时，把义务教育全日制学校语文教学指导纲要规定的六年制第六学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点依据儿童身心进展水平和语文学问、力量的内在联系，循序渐进地支配在第十一、第十二两册教材
17、中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则支配训练点;从横向看，按横向联系、协调进展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，依据单元目标编选课文和练习。 二、班级状况分析 本班共有27人。经过一年来的接触，大部分同学学习目的比较明确，学习爱好较浓，思想上要求上进，作业仔细、一丝不苟。课堂上大部分同学听讲仔细，但是或许受年龄影响，肯乐观发言的同学微乎其微，大部分甘愿当听众。全班的学问水平不够平衡，差距较大。作文方面，能做到文从句顺、文章优秀的同学仅占30%左右，对于一些较
18、差的同学，今后在教学中要加强辅导，努力提高教学质量。 三、教学目标 1、在语言文字训练过程中，使同学受到喜爱祖国、喜爱中国共产党、喜爱社会主义的教育;受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育;培育喜爱科学、勇于实践和创新的精神，增加民族骄傲感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。 2、培育独立识字的力量。学习100个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确读写。 3、连续学写钢笔字，写得正确、端正、干净。会毛笔字临帖，坐的姿态、握笔姿态都要正确，养成仔细写字的习惯。 4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在
19、口头或书面表达中运用。留意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领悟课文的中心思想;能分清文章中的事物与联想;能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语，养成良好的读书习惯;会读科普文章，初步把握阅读方法，了解科普文章的语言特点;能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。 6、加强阅读教学。仔细培育同学阅读爱好和阅读习惯，在读懂课文内容的基础上，以篇章训练为重点，培育概括课文主要内容和中心思想的力量。教学时，围绕重点训练项目加强练习。同时，努力把重点
20、放在教会同学学习上，把每篇教材当成“例子”，变“教教材”为“用教材”，留意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词句的训练，进行阅读题目的练习与讲评。特殊注意朗读训练，提高同学的语言感悟力量。 7、重视口语交际训练。正确把说话课的任务：训练口头表达力量，学习一般话，重视创设口语交际情境，唤起同学听、说的爱好，鼓舞他们多说多想，留意表扬，爱护说的乐观性。同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。 8、开展小型多样的语文学科竞赛。本学期的一月一竞赛的内容分别为：语文课外学问、古诗、书法、朗读、阅读、作文。 部编版学校六班级语文下册表里的生物教案 篇5 教学目标： 1.引导同学了解石灰的特点，理解诗句的意
21、思。 2.引导同学联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。 3.指导同学有感情地朗诵并背诵古诗。 学习目标： 1. 了解石灰的特点，理解诗句的意思。 2.联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。 3.有感情地朗诵并背诵古诗。 学习任务： 一、初读诗句，整体感知 二、品读诗句，理解诗意 三、“托物”写诗，抒发志向 重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。 难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。 课前预备： 同学阅读的资料;PPT。 其次部分 过程设计 激情导课： 1、导入课题 今日我们要学习一首流传千古的诗石灰吟。读题。吟，是古诗的一种形式
22、。吟诵，赞美的意思。这首诗的是(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是石灰。 2、明确目标 石灰有什么值得称颂的? 3、预期效果 这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。怎么样对自己有信念吗? 民主导学 任务一：初读诗句，整体感知 任务呈现： 自由朗读古诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。 自主学习： 自由读，读准字音，读出节奏。 展现沟通： 1、谁来提示一下大家，哪些字简单写错，哪些字音要留意? 2、指读，评价。同桌互读。 任务二：品读诗句，理解诗意 过渡：老师这儿有一份资料，详
23、细描述了石灰的制作过程。 任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。 石灰自述 自主学习：同学对比材料与古诗，查找制作过程的联系点。 展现沟通： 1、对比中说诗意，随机品读，评读。(1)主要埋藏在深山之中千锤万击 理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指的用法 (2)经过烈火的焚烧烈火焚烧 面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么顽强的石灰想说些什么? 指名说前两句的诗意并随机品读。 (3)石头形状变成了粉末状的白灰粉骨碎身 用关联词“虽然但是”说一句话! (4)老师过渡质疑：在我
24、们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)你是怎么知道的 (5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?雪白洁净。 2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。 3、 老师总结：通过对石灰制作过程的了解，你熟悉怎样的石灰?(顽强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(鄙视、崇敬) 4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。 5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经受?请看资料。阅读资料谈体会。 6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这
25、就是古诗中“托物言志”的写法。 7、设境诵读。 (1)假如你就是当年那个爱思索的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗? (2) 为官后的于谦依旧不忘自己年轻时写下的石灰吟。当他回首自己坎坷的为官生涯时。 (3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这首诗呢?(指名同学读) (音乐起，诵读全诗) 8、背诵古诗。 任务三：“托物”写诗，抒发志向 过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄予我们的志向呢? 任务呈现：在这两首托物言志的诗中任选一首完成最终一句，寄予我们的志向。 自主学习：创作诗句 展现沟通：同学相互沟通诗句乐观评价 检测导结： 目标检测： 1、选出正确的解释：等闲 a、空
26、闲 b、平平经常 2、写出最能体现于谦心声的 诗句： _. 结果反馈：同桌交换看法，再集体订正 反思总结：今日的学习你学会了什么? 板书设计： 石灰吟 (托物言志) 千锤万击 烈火焚烧 等闲 清白 粉骨碎身 部编版学校六班级语文下册表里的生物教案 篇6 教学目标： 1.认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 2.力量目标：能凭借语言文字，体会表达的思想感情。 教学过程： 一、回顾旧知、导入新知 同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、绚烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使
27、我们领会古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领会诗歌描绘的雄壮、美丽的意境。因此，我们从小始终学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗? 1.今日我们再来学习一首出名的诗石灰吟，齐读诗题。 2.提问：你们知道题目是什么意思吗? (吟：古代诗歌体裁的一种名称。) 3.简介，为理解诗情奠下基础。 二、看诗句，理解诗意 1.老师范读或录音读。 2.同学细读诗，借助词典，把自己不理解的词语把握，实在不会的则做上记号质疑。 3.指名读。读出韵味和节奏。 4.说说自己读懂了哪些句子?你绽开了哪些想象?还有哪些不理解的词句? (讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。) 5.引导同学想象：山
28、石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。 6.动画显示石灰的形成。 7.见到此情此景，会怎么想，怎么说，怎么做?争论沟通。 8.再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质? 三、朗读指导，领悟诗情 1.诗中哪些词突出了石灰的名贵品质，我们朗读时应怎么读? 2.再读体会，思索：于谦仅仅是写石灰吗?他想借石灰表明什么样的志向呢?我们该用什么语气读呢? 3.同学自由读，在小组内争论。(诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争究竟的志向。应用昂扬、坚决的语气读。) 4.情感朗读，赛读。 5.齐读。 四、拓展延长 1.总结古诗。 石灰由于它的顽强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰
29、一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争究竟。可见，石灰吟就是于谦自己一生的写照啊! 2.于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信，我们再来看一首： 咏煤炭 于谦 凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。 爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。 鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。 此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意
30、最深”两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。“爝(jue)火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限暖和，如大地回春;也使肤浅的夜空变得很光明。“鼎彝”指帝王宗庙的祭器;“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。最终两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，直抒胸臆，表达了情愿尽最终一滴血、一份热，为人类造福。 五、总结学法 1.同学回忆：我们是怎样学习石灰吟? 2.老师总结学习方法： 1)理解诗句，初步弄懂诗意。 2)想象古诗意境，体会感情。 3)熟读吟诵
31、，拓展延长。 六、作业 1.收集有关于谦的故事。 2.收集托物言志的古诗。 部编版学校六班级语文下册表里的生物教案 篇7 一、同学学习状况分析 本班大部分同学喜爱学习语文，喜爱阅读，并养成了良好的学习习惯，基础学问较扎实，而阅读和习作则要略微逊色一点。 1、识字写字。作为高段同学，他们的独立识字力量较好，所欠缺的是不喜爱主动利用字典来关心识字、阅读(所以上课尽量制造机会让他们利用字典。)、据词定义力量、书写习惯、错别字多。 2、阅读。能正确、流利地朗读课文，但有感情地朗读仍需努力;同学学会了默读、扫瞄等方法，但捕获重要信息的力量一般;概括课文主要内容、理解含义深刻的句子方面则要加强指导，尤其是
32、中下同学;大部分同学基本上能了解文章的一些显著的表达方法。 课外阅读：阅读量大部分能达到，喜爱阅读童话、故事类、文学类、漫画类书籍，对古今中外的名著则涉猎不多，且能主动积累的同学大约只占半数。 3、写作。在写作方面，尤为突出的尖子生寥寥无几，最为欠缺的是写作素材单一，不能表达自己的独特感受，写法单一。 4、口语交际。同学参加口语交际的热忱不高。倾听和评价的力量较之以前，有所提高。 5、综合性学习。大部分同学对综合性学习较感爱好，且有几个同学脱颖而出，综合力量强。欠缺的倒是自己对过程的指导。 二、教学内容 本册教材共有课文28篇，其中讲读课文4篇，阅读课文4篇，另外附有8篇课外选读课文，7次语文
33、活动，7次习作。 重点难点： 1、娴熟把握本册教材的生字，新词，背诵要求背诵的课文，学会习作。 2、学校阶段语文基础学问的系统学问。 学问与技能 1、学习本各单元生字、新词，并能正确书写部分生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受文中所描绘的画面。 4、能按要求完成各单元的口语交际、习作训练和语文活动。 5、复习学校阶段要把握的基本学问。 部编版学校六班级语文下册表里的生物教案 篇8 教学目标 1、认知目标：同学通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解生平事迹。 2、力量目标：同学能凭借诗歌语言文字，感受石灰
34、顽强不屈、洁身自好的精神。结合生平及当时时代背景体会不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟的思想感情。 3、情感目标：凭借课文详细的语言材料，感受古诗的意境美，并使同学受到情感教育。 学情分析 石灰吟是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，同学比较简单读懂，还可以领会到那种“诗中有画，画中有诗”的境界;而对于咏物诗，同学读文字本身简单知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深刻内涵，同学处在似懂非懂状态之中。同学与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，学问水平上的，情感上的同学由于自己的学问水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌
35、的深层探究不肯定到位。 重点难点 1、能说说诗句的意思，体会表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使同学受到情感教育。 教学过程 教学目标 1、认知目标：同学通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解生平事迹。 2、力量目标：同学能凭借诗歌语言文字，感受石灰顽强不屈、洁身自好的精神。结合生平及当时时代背景体会不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟的思想感情。 3、情感目标：凭借课文详细的语言材料，感受古诗的意境美，并使同学受到情感教育。 教学重点 ：能说说诗句的意思，体会表达的思想感情。 一、谈话激趣，揭示课题。 1、同学们，我国是四大文明
36、古国之一，有着悠久的历史、绚烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小始终学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?(指名吟诵两至三首古诗) 【设计理念：在复习曾经学过的古诗这一环节中，使同学能够对中国的古诗词有概括的了解，引发起学习古诗的爱好。】 2、今日我们再来学习一首流传千古的诗石灰吟(板书课题)，齐读诗题。 3、了解诗人：石灰吟的是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代闻名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害.
37、4、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白头吟等，于谦所吟的事物是石灰。 二、初读课文、质疑问难。 1、质疑：为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗? 课件出示石灰的相关学问。 2、出示古诗，同学自由读诗，要求读正确。 3、范读，明确节奏。石灰吟 千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。 4、指名读，要读出韵律美。 5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。 6、回顾前两首诗的学法。(先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。) 7.自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象?诗人借石灰想告知大家什么? 石
38、灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰似乎活了起来，具有了人的情感。 集体沟通：(预设) (1)“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”(板书：千锤万击、烈火焚烧) 千锤万击：形容开采石灰原料特别困难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：似乎很平常的事情。 这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，似乎很平常的事情。首句写开采石灰岩的困难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。其次句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜亮的对比，更加衬托出石灰的坚韧。 (2)“粉骨碎身全不怕，要留
39、清白在人间。”(板书：粉骨碎身、清白留世) 清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出不怕牺牲的精神以及永留高尚的品行在人间的追求。 三、深化研读，领会意境。 1、争论沟通：读1、2两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次数多，这个词说明白什么?(抓住“千锤万击”引导同学想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景)。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质?(不怕磨难、不畏艰险)齐读1、2两句。 2、过渡：石灰还受到了什么磨难?读3、4两句，这时你看到了什么画面?这两句写出了石灰的什么特点?(勇于献身、清
40、白留世、洁身自好)齐读3、4两句。 3、小结石灰的名贵品质并指导同学练读全诗，读出对石灰的敬重。 4、由这样的石灰你会想到什么样的人?(刚毅英勇、英勇奉献、勇于牺牲的英雄) 于谦是不是这样的人呢? 5、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?(他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲) 师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被给予了生命，给予了情感，给予了像一样具有高尚品行的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。
41、 齐读全诗，读出赞扬之情。 6、于谦是个怎样的人呢?(课件出示于谦生平事迹)了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导同学朗读古诗，深化体会在诗中表达的情感。 (1)(出示)于谦：明代闻名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关怀百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。 (2)正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震惊朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防备。当时朝廷中有些人主见南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，
42、局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却患病诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。 7、练习朗读： 这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。(指名读书最好的一生读)你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道 此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧?但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着(指名一个大组读) 那声音一开头是轻轻的，或许是对当权者还有丝丝恐惊，慢慢地，应和的人越来越多(指名两个大组读) 于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着(齐读) 那声音越来越轻，越来越轻，好像是天地的悠悠回音(齐读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间要留清白在人间”) 那声音好像消逝了，但它又没有消逝，几百年来，那声音始终在每个人心中响起着。这一刻，让我们悄悄地把诗中的一字一句都牢记在自己的心中。 8、学习这篇课文你对于谦有了什么样的熟悉?这首诗给了你怎样的启发?将自己的感想写一写。 四、总结拓展，感悟升华。 1、补充阅读郑燮的竹石： 竹石 清郑燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。