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1、课题开题报告(精选15篇)课题开题报告1 我校同学自主管理实践争论课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。经领导批准，今日开题，我代表课题争论组，将本课题的有关状况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、课题的核心概念及其界定 自主管理教育作为一个适应时代进展，顺应社会需求而必定诞生的教育理论体系，是弘扬、培育受教育者自信、独立、自强、自律精神，赐予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培育受教育者的主体意识、学习力气、创新精神和实践力气为价值取向的促进受教育者主动进展的终生教育。 同学自主管理体现生本教育理论，体现以“人的进展为中心”的教育理念，
2、在同学管理中重视对同学力气的培育，尽量让同学拥有更大的空间来呈现他们的才华。为此，学校成立班级值周和同学值周制度，让同学全员参与学校和班级的管理，来熬炼同学的自主管理力气。在管理中，提倡“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了同学自主管理的工作特色。 本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。同时，应用大教学论、人的全面进展学说、儿童教育心理学理论。综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。 二、同一争论领域的现状与趋势分析 目前，“以同学进展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演化的一个基本趋势。教育民主化包括民主的教育和教育
3、的民主两个侧面。民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。早在年，联合国教科文组织在学会生存一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样同学也应当成为学校管理的参与者，实现同学的自主管理。 当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任依据同学力气指定班委干部，从而实现对班级的管理。这种传统模式，虽然也能稳定班级，但它的弊端是显而易见的。首先，不利于调动每一个同学的主动性和乐观性，同学的主体作用得不到体现，民方法识受到压抑；其次，在班级中简洁产生同学“优
4、者强”，造成以强欺弱的现象。其次种是通过同学竞选产生班委干部。这是当前比较流行的班级管理模式。它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培育同学的竞争意识。这种模式的不足之处，也是它的致命弱点，就是熬炼了少部分优秀同学，而忽视了对全体同学的培育，违反了教育要面对全体同学的基本原则。 本课题从同学班级自主管理的方式和方法入手，更大限度地调动全部同学参与班级管理和学校管理的乐观性，让同学在自主管理中成长，让学校在同学自主管理中进展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“从实入手，见到实效”，这也是本课题的亮点。 三、本课题的争论价值及创新之处 通过建立班级同学自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上
5、“以人为本”的管理理念和“同学为主体，老师为主导”的教育理念，营造有利于同学身心健康进展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有共性的和谐班集体。班内同学人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到熬炼，逐步向着班级奋斗目标前进。 通过争论促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥同学自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。培育中同学在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理力气，从而不断完善和进展其自身的素养。 通过班级值周等同学参与学校管理的方式，让同学在学校教育与管理过程中，贯
6、彻“以同学进展为本”和“管理育人”、“服务育人”的思想，确立同学在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据同学共性心理特征，引导同学在自主教育中提高民方法识和自理力气，充分发挥同学的主动性与制造性，不断探究民主化、科学化、规范化的同学自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。 四、争论内容和目标 1、东平县州城街道其次中学班级管理基本状况调查争论。 2、东平县州城街道其次中学现有状况对同学们学习的不良影响的个案争论。 3、改善这种状况的必要性争论。 4、如何让同学参与班级和学校的管理，真正做到自主管理。 5、力求通过本课题的争论，把握促进同学自主管理的切实方法，并查找培育其他良好习惯的途径。 6
7、、培育中同学在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理力气，从而不断完善和进展其自身的素养。 7、鼓舞更多的同学参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个同学都有用武之地。 在制定同学自主管理的探究性实践与争论的课题目标过程中，我们慢慢对同学自主管理为理念有了一个较为清晰的熟识，这就是：同学自主管理是一种旨在培育同学民方法识，提高同学自主教育、自主管理力气（包括自主选择力气、自主决策力气、自主发觉问题与解决问题的力气）的学校教育与管理活动。同学自主管理体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以同学进展为本”和“管理育人”、“服务育人”的思想，确立同学在其学习与生活管理过程中的主体地位
8、，依据同学共性心理特征，引导同学在自主教育中提高民方法识和自理力气，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进同学健康进展与持续进展；全体同学在老师的.指导、询问与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和进展有关的事务，并在其过程中尽可能地呈现自己的才能和制造性；在管理过程中，在老师的教育和指导下，同学都能自觉地熟识到自己是成长与进展中的仆人，有主动参与管理的热忱，能乐观地投入管理活动之中，并能在管理过程中制造性地开展工作。 五、争论过程与方法设计 启动阶段：20xx年9月-20xx年12月组建课题小组，进行职责分工和争论预设，在课题立项之后寻求理论的指导与关怀。学习教育理论、召开开题论证
9、会议、拟订课题报告、调查访问、摸清状况、建立试验档案。收集资料，制定争论步骤、设计并完善课题方案。 实施阶段：20xx年1月-20xx年12月连续学习理论学问，在理论的基础上进行实践。针对班级的实际状况，定期进行总结和评估，积累争论素材，整理有关总结，准时提升成果。对有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。 总结、推广阶段：20xx年1月-20xx年7月运用阅历总结等方法，对争论材料进行收集整理，撰写课题争论论文，完成结题工作，呈现课题成果。重点进行争论资料的最终整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文，申报科研成果评比并申请课题鉴定。 六、完成争论任务的可行性分析 1.课题组主要成员都是
10、我校的骨干老师，有多年的学校管理和班主任工作阅历，能带动所在学校的青年老师参与争论。他们不仅思想先进，思维活跃，而且有较高的业务水平和科研力气，能在确定范围内进行课题争论和操作实施。 2.本次课题由市、县教育局教科室和学校教科室作为支撑和依托，由他们牵头组织课题攻关，能够供应完成争论任务的保障条件，课题组设专人负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通；充分利用校内网络系统，开拓老师专业化论坛专栏，研讨沟通课题试验与争论的进展、成果和阅历，发布课题重要信息等。 3.全校建立了评价和督查制度，制造了良好的课题争论氛围。 4.学校为课题组的试验争论供应必要的时间、物力和财力保证。为使课题争论顺当进行，
11、学校将投入专款用于教育科研工作，依据实际需要订购特地的指导教材，保障课题争论顺当实施。 课题开题报告2 一、本课题选题背景、意义和价值，国内外争论现状、本课题争论所要达成的目标 背景： 加强和改进师德建设与老师专业成长是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年同学思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。在市场经济条件和开放环境下，在课程改革形势下，师德建设工作面临许多新状况新问题和新的挑战，老师队伍的师德水平和全面素养亟待进一步提高，师德建设与老师专业成长工作亟待进一步加强和改进，师德建设的制度环境亟待进一步改善，因而加强和改进师德建设，提高老师的思想政治素养和职业道德水平，对于
12、促进老师专业成长，提高学校办学质量，促进青少年的健康成长，对落实科学进展观，构建社会主义和谐社会具有重要意义。 意义： 师德建设与老师专业成长的争论过程中，培育宽阔老师猛烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感。使我校老师志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责，成为宠爱学习、终身学习和锐意创新的楷模。并以高尚的情操引导同学全面进展。 价值： 通过本课题的争论，有利于提高我校老师思想政治素养，使老师结实树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响；结实确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族宏大复兴的共同理想和坚决信念；拥
13、护中国共产党领导，拥护社会主义，宠爱祖国，宠爱人民；坚持正确的政治方向。 国内外争论现状： 、国内进行的师德方面的争论主要有师德建设与构建师生和谐关系的争论、新课程背景下的师德建设与评价争论、师德建设的争论几方面内容，全国各地区中学校都有关于提高老师素养与专业成长和师德建设方面的争论，他们侧重理论层面上的争论，强调了师德建设的重要性，至于如何通过有效的途径从而达到良好的老师成长效果这方面的争论相对较少。 、我们所争论的课题与上述课题有相像之处：即师德建设与老师专业成长方面的争论，但争论的对象不尽相同：农村学校老师。 、我们所争论的课题侧重于新形势下师德建设与老师专业成长有效途径的争论，提倡以人
14、为本，充分发挥人的主观能动性，树立以德立校的理念，同时留意该课题争论与我校师德传统相结合，使之更完善，更具农村学校特色。 达成目标： 提升老师师德认知水平，转变老师观念，促进老师专业成长，确立正确的同学观、教 学观和质量观，既要提升老师思想道德素养、心理素养、交往力气，也要提升老师的教育教学、科研的水平和力气，建立一支观念新、师德好、力气强的老师队伍。 二、课题核心概念的界定、主要争论内容、重要观点和创新之处 核心概念的界定： 师德建设与促进老师专业化成长过程中，建设一支师德高尚、品质高洁、爱岗敬业、无私奉献、业务精湛、结构合理而又富有活力的、宏大的高素养老师队伍，是教育事业改革和进展的需要，
15、是全面提高教育质量、全面推动素养教育的需要，是各级党委、政府，教育行政部门，各级各类教育事业对教育工作提出的要求。 主要争论内容： 争论的主要内容包括师德建设、师徒结对、公开课、校本教研、老师反思、教育札记等方式在提高老师的心理素养、师德修养、学问结构、教育教学力气、合作精神和组织协调力气、教育科研力气方面的最佳机制。其中争论的重点是师德建设与老师专业成长，提高老师教学力气的有效机制。 三、本课题争论的基本思路、主要方法和技术路线以及实施步骤 1、成立专题争论组织机构 总负责人：董庆祥 课题阶段工作方案及总结执笔：伊纪波 课题争论材料收集：毕连合 课题争论影像资料收集整理：伊纪波 课题争论成果
16、宣扬：杨敏、秦帅 课题争论语文学科负责人：杨小英 课题争论数学学科负责人：秦帅 课题争论综合组负责人：杨敏 课题争论经费落实：禚士军 主要思路、方法： （1）、文献争论法： 运用文献法来争论我校老师职业道德的目标、任务和有效途径，搜集和整理有关的文献、理论，为课题争论供应科学的依据。 （2）、调查法： 通过座谈、问卷等形式，调查了解本校师德状况以及好的看法和建议，针对本校特点，实行有效的方法、手段，明确争论的主攻方向。 （3）、行动争论法： 通过方案、实施、总结和分析思考等几个环节，归纳整理出师德建设中有效并易于操作的方法、手段和途径，摸索出可操作性的适应我校特点的师德建设模式和机制。 （4）
17、、阅历总结法： 搜集和整理相关的做法和阅历，揭示实质意义，供应典型范例，并使阅历上升到理论高度，找出可以推广和借鉴的规律性东西。 （5）、个案争论法： 建立老师个人师德档案，关注师德建设与老师专业成长的过程，查找师德建设与老师专业成长有效性的一般规律。 实施步骤： 本课题争论从20xx年12月开头至6月结束，分四个阶段开展。 第一阶段（20xx年12月-2月）：预备及初步探究阶段 主要开展文献争论和争辩争论，制订师德建设与青年老师专业成长实施方案，开展师徒结对、青年老师讲课竞赛等的初步争论。 其次阶段（3月-6月）：形成方案阶段 主要对第一阶段的争论工作进行总结，提炼，形成方案，完成申报、立项
18、，明确争论分工。 第三阶段（7月-5月）：深化争论阶段 主要开展行动争论与研讨争论。依据其次阶段的方案，以师德演讲、青年老师竞赛课、老师反思评比为载体深化开展师徒、公开课等的争论，并结合青年老师的成长历程，开展成长案例争论。此阶段结束时，初步形成阶段性争论报告（适应性方案、反思或论文）。 第四阶段（6月）：完善、总结阶段， 主要在反思前面的争论经过和成果的基础上，更新和完善各项工作，撰写师德与老师成长争论论文，组织和筹备课题结题。 四、课题实效评价方式、预期争论成果及其应用推广价值猜想 通过本课题的争论，有利于提高我校老师思想政治素养，使老师结实树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种错
19、误思潮和腐朽思想文化的影响；使我校老师专业成长志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责，成为宠爱学习、终身学习和锐意创新的楷模。并以高尚的情操引导同学全面进展。 五、争论可行性分析 1、在市教育局教研室的领导下学校对教育科研特别重视，明确提出“科研兴校”,并全力在人力、物力、财力上支持，保障争论的设备设施、时间、资料、经费。 2、对师德建设与青年老师专业成长的培育，我校已有较好的基础，多年来始终推行师德为先，师徒结对，进行了确定的争论工作，这些实践和争论为本课题的顺当推动供应了特殊好的基础。 3、本校是一个“素养好、水平高、功底厚、力气强”的科研集体： 全校老师们尤其
20、中青年老师，他们朝气蓬勃、进取心强、勇于开拓，有奉献精神，是一个优秀团队，这些为该课题争论供应了良好的内外部条件。 4、参与本课题争论的人员都具有较高的争论力气，多数年龄在三十岁左右，具有高学历，高水平。 上一页12 课题开题报告3 张瑜努力探究网络德育的有效途径中国高等教育XX(18) 程建平发掘有效载体 讲求德育实效安徽教育XX(4) 马超20世纪90年月我国德育理论争论新进展上海师高校报(哲社教育版)XX(1) 潘玉腾现代思想道德教育要进展人的主体性福建师高校报(哲社版)XX(1) 檀传宝德育理念与德育改革湖南师范高校教育科学学报.XX年第2期 10)程胜学校德育实效性问题探微江西教育科
21、研XX(4) 11)冯建军主体道德教育与生活教育争论XX(5) 12)杨启亮在失落中探究学校德育的求是精神教育进展争论XX(9) 13)詹万生社会转型时期学校德育的反思与构建教育争论XX(9) 课题开题报告4 一、课题争论的背景 中国教育改革和进展纲要中明确指出：“中学校要由？应试教育？转向全面提高国民素养的轨道，面对全体同学，全面提高同学的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促进同同学动活泼地进展，办出各自的特色。”明确提出了中学校创办特色学校的要求。 创办特色学校是学校管理应对当前教育改革的必由之路，同区域文化资源结合，是将理论化的建设赐予了活色的灵魂，使特色学校更能凸显其独特的风
22、格。特色学校是区域文化资源传承和进展的特殊载体，特色学校也可以使区域文化资源在教育领域分散和创新；同时在特色学校的创办过程中又体现着区域文化资源的潜移默化，可以利用区域文化资源优势办出真正具有独特风格的特色学校。因此，以区域文化资源为突破口进行特色学校建设，立足于学校实际，加强各方面建设，是寻求突破进展的全新探究。 二、课题的争论目标及内容 本课题以进一步解放思想和更新观念为前提，以全面实施素养教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，在学校全体师生员工内化幸福教育的办学理念，践行幸福教育的办学行为，打造学校的幸福教育办学特色。 结合学校“内涵进展，特色强校”的办学思路，坚持全面推动、重点
23、突破、面对全体、进展共性、发挥优势的原则，既努力办出特色，又坚持从学校的实际动身，从教育教学本身的客观规律动身、找准突破口、制定配套措施抓具体，逐步实现办学特色。 三、课题的争论对象和范围 本课题的争论属于综合性争论，周边学校的教学工作为争论对象，调查周边学校进展出了特色或没有特色的.数量对比，再以我们学校“以幸福的教育培育幸福的人”的办学理念为核心，以校训“益物、益人、益己”的三个维度为经，以“幸福文化、幸福校内、幸福课堂、幸福老师、幸福同学、幸福体艺”六个方面为纬，深化挖掘幸福教育的内涵，并使之内化为师生自觉的行为和追求，从而打造学校幸福教育办学特色。 四、课题的意义 学校的进展也存在许多
24、困惑。一方面，同学的学业负担和心理负担过重；部分老师对同学管理手段跟不上孩子的进展，造成师生关系紧急；一些同学的共性在校得不到张扬，一些同学的自尊心得不到爱惜。同时由于家庭、社会风气、网络的影响，使孩子们感受不到受教育的欢快和幸福。另一方面，对老师而言，由于激烈的升学竞争而感到压力重重；由于长期单调的教学工作而感到职业卷怠；由于收入的清贫而感到生活的拮据。这些因素使部分老师厌倦老师这个职业，感受不到作为老师的欢快和幸福。另外开展课题争论有利于学校教科研工作的推动。 综上所述，20xx年注定是不平凡的一年，我校全体老师将乐观参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改
25、，自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学，努力做一名“科研型”老师。 课题开题报告5 这一学期的时间快过去了，自己的课题争论虽然比较浅显，但经过我自己认真分析调查争论，收集材料，结合学校实际制订了课题试验方案，顺当而圆满地完成了各项教育教学任务和课题争论的阶段工作。在理论的指导下，扎实地开展了一系列课题争论的活动，并取得了较好的效果。下面就这近一学期的课题争论工作总结如下： 一、所做的工作： 1、本学期课题争论的内容为“学会欣赏与宽容，学会总结与评价”，在课题实施之前，我乐观主动的学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融小组合作学习的教育教学理论争论于科学教学实
26、践之中，使得课题争论获得质的飞跃。同时我还在收集有关合作学习中如何让同学学会欣赏与宽容，总结与评价的资料，为在科学课中充分发挥小组合作学习而铺路。 2、为了使课题争论工作顺当地实施，首先，我力求做细课堂教学，认认真真地备好每堂课，认认真真地上好每堂课。课前、课中、课后准时做好反思，写好随笔。遇到问题准时与课题组的其他成员探讨解决问题的方法；有了收获准时与同组成员共同共享成功的喜悦。课中大胆进行试验，并主动邀请课题组的其他老师深化课堂，进行听课指导。 二、在本学期取得的一点成果： 1、 使同学学会宽容他人、欣赏他人 ，合理的总结与评价 美国心理学家詹姆斯说过：“人类最本质的需要是渴望被确定。”学
27、会赞美别人也是一门艺术，在教学中教育同学对成功者不要吝惜赞美之词，这样在相互鼓舞中可以增加同学信念和力气。 我首先在小组合作汇报时做好示范评价。如“你们组阐述的观点基本正确，举例恰当。”“每个人都有新的想法，回答有创意。”后来请同学仿照着评价小组的发言。但同学们的想法总是有差异，他们急于表达自己组的看法时，就打断他组发言，迫不及待的要说。我教育同学要敬重他人看法，尤其是小组4个人的看法更要敬重，并建议：评价他组发言时，最好先确定优点再指出不足。这就要求同学要认真倾听他人完整的发言后，再加入自己的想法来评价。经过一段时间的训练，同学们能有如下发言“你们组说的我们组也想到了，只是还有一点补充”，“
28、我们组的看法和你们组不同，请大家参与看法。” 我认为只有组内的沟通还很不够，更重要的是形成组际之间的多向沟通。使同学在检查别人的发言时，也修正自己的想法。课堂上形成相互争论、探讨，取长补短的合作气氛。由于实行一分为二的评价方式，促进了全体同学乐观向上，激励了同学的制造制造。 2、自己在课题争论的过程中，使教学方法得以改善，课堂气氛更加活跃，同学学习爱好大大提高，动手动脑力气得对加强，还原了科学课堂原有的生动、多彩。 三、 存在的问题及反思： 1、在课题试验过程中，虽然好的想法很多但是不留意记录。形成的文字材料比较少，很少将自己的观点转写成论文形成理论进行沟通，同时子课题实施过程中，自己反思的比
29、较少，以上这些方面要留意该正。 2、虽然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不够。有很多实践性、争论性的工作还不够深化。所取得的成果也不是很大。在今后的课题工作中，我将加倍努力，开拓创新，促进我们的课题争论工作顺当地实施、推动，为圆满完成课题争论试验任务，全面提高同学的综合素养而不断地努力、奋斗！ 1建立青年老师协作组，抓好教学基本功 首先，成立各部门参与的青年老师协作组，制定培训方案，使青年老师在最短时间里把握基本的工作技能。其次，组织青年老师全员参与的板书、教学设计、教案书写竞赛以及课堂教学、教案、教学语言、板书设计“教学五项”竞赛活动，以赛促练，快速提升老师基本功。第三，聘请教学骨干及有
30、阅历的老师做“如何备好课”和“如何进行考试质量分析”的专题讲座。同时，学校依据教学工作的每一环节，准时对新老师进行考前复习、考后质量分析、教学阅历沟通等相应的指导，使青年老师受益匪浅。 2以学科课题争论活动为基础，提升老师适应力气 学校实行“听、说、读、写”的方式，全方位引导青年老师开展教与学的争论，通过争论课、说课、听课、评课，使新老师尽快驾驭课堂；学校通过各种途径赐予他们更多的指导和关怀，选择阅历丰富的骨干老师以师徒结对的方式，关怀青年老师快速成长；通过设定“教学示范岗”“义务辅导岗”等岗位使青年党员老师发挥引领示范作用。 3分层管理，从解决身边具体问题入手 具有争论意识是青年老师快速成长
31、的基础。但是，青年老师的力气和水平参差不齐，对他们的培育也需要分层实施。我们打破教龄的界限，将青年老师按力气划分三类，即优秀老师、一般老师和薄弱老师。吸取优秀老师参与教学科研，确定个人的科研专题；一般老师以具体教学方法、教学行为、教材使用争论为主，确定自己的课题争论专题；薄弱老师不担当课题，以备课组活动和学校青年老师培训活动为主，促进基础力气提升。 4以科研课题为导向，引领课题争论活动 以科研为导向，以课题争论为基础，是学校教学争论工作所遵循的原则。留意校本争论，解决实际问题是教学争论工作的总体思路。学校提倡青年老师树立“我的问题，我面对，我解决”的理念，留意过程，留意成效，在争论课题中把申请
32、的大课题具体细化为便利操作、解决实际问题的小课题，切实突出课题争论的有效性。在校本争论的过程中，我们留意抓好三方面工作。首先，引导老师关注日常教学实践，经常与自我对话，促成自我反思的经常化。其次，引导老师关注案例与课例的争论，在争论分析过程中，读懂别人，弄清自己；在借鉴别人时，生成教育才智，进展自己。第三，引导老师开展系列化的专题争论，提炼实践争论中的问题，形成有价值的课题，开展系列争论。加强老师队伍建设，特别是加快青年老师专业化进展，是学校提升办学水平的核心。在青年老师的培育中，学校将充分发挥老师主体作用，以“学为人师、行为示范”为准则，为老师实现自己的专业理想铺路搭桥，努力造就一支师德高尚
33、、业务精湛、锐意进取的高素养的青年老师队伍。 课题开题报告6 一争论的背景 所谓留守儿童，是指父母双方或一方流淌到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童,大规模的人口流淌形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。 由于地理和历史等缘由，我国不同区域的经济进展很不平衡，农村人地冲突尖锐。在市场经济迅猛进展的推动下，大量农村剩余劳动力为转变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等缘由无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照看，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良
34、影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。 据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占确定大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况简洁导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面消逝偏差，学习受到影响。 二、争论目的： 课题争论、实施的主要目的在于将留守儿童的这一特殊群体的问题与社会转型期少年儿童进展中普遍存在的共性问题区分开来，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，了解留守儿童的教育状况、分析留守儿童长远进展趋势和中国社会的长远进展趋势，探究有效推动留守儿童教育、进展的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策供应背
35、景资料和学术支持。 三、课题争论的价值 1、通过本课题的争论，找到农村留守儿童的学习、生活和行为习惯方面存在的问题，分析这些问题产生的缘由。 2、加强家校联系，对留守儿童的学习、生活和行为习惯进行指导，培育留守儿童健全的共性心理品质及社会适应力气。 3、有方案地推行行之有效的措施与方法，狠抓落实，全面推广“留守儿童之家”工程，为留守儿童创建健康、平安、公正的成长环境。 四、国内外相近课题争论状况： 由于国外国情的差异，留守儿童比例较少，留守儿童教育问题并不特别突出，所以相关的课题争论基本没有。 国内对留守儿童问题的关注，主要是近几年才有的。中央教科所和部分市县教育部门对留守儿童教育问题的争论慢
36、慢增多，大多正在课题争论过程。 五、争论的方法 1 、文献资料法 搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题争论供应充实可行的理论依据。 2 、问卷调查法 抽样调查桂林市农村的一些学校留守儿童基本状况及存在的问题。 3 、教育试验法 对留守儿童与其他同学进行比较试验争论，以便发觉、验证因果规律。 4 、阅历总结法 对收集的资料和试验争论结果主要运用阅历总结法，探求留守儿童的教育方法和手段。 5 、案例争论法 选择恰当的同学样本，通过跟踪调查、教育引导，摸索留守儿童教育的一般规律。 六、正文提纲： 1、桂林市农村留守儿童基本状况调查争论。 2、桂林市农村留守儿童生存现状分析。 3、桂林市农村留守
37、儿童教育中存在的问题及产生缘由。 4、桂林市农村留守儿童个案争论。 5、桂林市农村留守儿童教育的对策与建议。 七、进度支配 第一阶段：预备阶段（20xx年4月1520xx年4月30） 方案开题，收集资料调查桂林市留守儿童教育现状，确定争论子课题，搜集已有争论成果，学习理论，写出争论试验方案。 其次阶段：试验阶段（20xx年5月20xx年5月） 坚持学习、实践、争论。边实施，边改进，边争论，积累收集资料，总结归纳桂林市农村留守儿童教育存在的问题，争论桂林市农村留守儿童教育的对策，撰写阶段争论报告、典型案例分析或论文。 第三阶段：结题阶段（20xx年6月20xx年6月） 收集、整理试验原始资料，撰
38、写试验课题争论报告和课题总结，进行结题验收和争论成果沟通。 八、目前的困惑 1、怎么样做到尽可能深化了解留守儿童的真实状况，做到数据的均衡性。 2、怎样能和留守儿童的父母做一个沟通，探讨下有关留守儿童中的一些问题在那些父母心里的真实想法，或者让他们重视孩子身心成长的重要性。 课题开题报告7 一、课题争论的背景和意义 1、农村语文教育问题始终是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的争论。目前争论站在语文教育与社会进展的高度，分析了进展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增加学校教育对社会的贡献
39、。指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、养分相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活进展，特别是农村的生活进展结合起来”。但是，这些实践与争论往往又是站在了农村经济不发达的，贫困落后这一层面上进行的。作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培育适应新农村进展需求的高素养的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探究争论的新课题。 2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施状况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探究出一条适合农村中学课堂改革的新路子。 通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升
40、华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关同学和老师的评价体系，促进农村中学语文老师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进同学综合素养的提高，从而提升农村教育质量，进展农村教育。 通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以同学为主体的教学意识。 3、从20xx年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，进展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并预备把这种模式推广到全县的各个中学校，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的阅历，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研
41、的重要课题。 4、通过课题争论，进一步发挥同学在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学 的乐观性，优化同学学习方法，养成良好的语文学习习惯。 5、通过课题争论，进一步探究语文高效课堂的途径与方法。 6、通过课题争论，促进老师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提升。 二、课题名称的界定和解读 （一）课题界定 “语文”，现代汉语词典解释为“语言和文字”。我们这里谈的“语文”主要是指语文这门学科，“高中语文”即指高中语文这门课程，它包括课文的教与学、试题争论、写作实践、作家作品争论等等。 “高效”是在现有课堂时间和课堂资源的状况下，老师最大限度地追求课堂教学的高效。让同学在
42、课堂上学有所得，学有所用。“农村中学语文高效课堂探究”是指农村中学语文老师在语文新课程改革的理念指引下，结合农村进展的要求和语文学科的特点，对语文课堂和课外教学进行的有价值的争论与探究。其核心就是转变教学理念，转变传统的教学模式，用现代的对话式、沟通式的教学组织课堂，培育同学的创新意识、自主学习意识。进一步提高同学的语文素养，使同学具有较强的语文应用力气和确定的审美力气、探究力气，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有共性的进展奠定基础。 （二）理论依据 （1）党的十五届三中全会通过的中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的准备指出：“农业、农村和农夫问题是关系改革开放和现代化建
43、设全局的重大问题”，“农业的根本出路在科技、在教育”，要“把农业和农村的经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素养的轨道上来。” （2）新课程标准明确提出：“提倡转变同学的学习方式，培育同学主动参与、乐于探究、沟通合作的学习态度”。这就要求在语文课堂教学中树立以同学为主体的教学意识，充分发挥同学的参与热忱和乐观性，优化同学学习方法，养成良好的语文学习习惯。 （3）中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的准备中明确指出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培育模式。激发同学的独立思考和创新意识，切实提高教学质量。培育同学的科学精神和创新的思维习惯。” （4）现代人本主义教育思潮的思想和改革
44、主见。 （5）建构主义认为：人的熟识本质是主体“构建”过程，即主体借助自己的.熟识结构去主动构建学问；人们的熟识活动总是在确定的社会环境中完成的，因此建构活动是具有社会性，强调生生互动，同学从实践中获得学问，增长力气 。 （6）美国著名心理学家杰罗姆S布鲁纳认为：发觉法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是同学的学，这种意义下的“发觉学习”，以同学的自主探究、合作学习为主要特征，学习过程中，同学在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到乐观有效的参与。 三、课题争论的步骤和举措 （一）课题争论的目标 以周至中学高效课堂模式“三步五环”为窗口，通过对农村中学语文高效课
45、堂的争论，调查分析农村高中语文高效课堂的实施状况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探究出一条适合农村中学课堂改革的新路子。 通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关同学和老师的评价体系，促进农村中学语文老师教育观念和教学行为的转变，形成互动的语文课堂，建立新型的师生关系，促进同学学习方式由被动接受向主动探究转变，引导同学自主学习和终身学习，促进同学综合素养的提高，从而提升农村教育质量，进展农村教育。 （二）课题争论的内容 1、调查、分析农村中学语文高效课堂的教学现状。 施行农村中学语文高效课堂的个案争论。对本校语文课堂教学现状进行争论，调查分析高效课堂开展以来的教学实效、同学评价、老师感想以及社会上的要求和建议。探究提高语文课堂教学效率的途径和方法。总结农村中学语文教学改革中存在的困惑和困难。 2、新教学管理模式下农村中学语文高效课堂的基本策略争论，探究高效课堂的基本课型及教学模式。 3、争论高效课堂语文教学方式对农村中学同学创新意识、健康心理、健全人格形成所起的作用。 （三）课题争论过程及方法 争论过程： 1、参与对象：陕西省周至中学高一班级全体同学。