新《考研资料》北京师范大学硕士研究生考试试题（1994--2006）.doc

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1、北京师范大学心理学硕士研究生入学考试试题 （1994-2006）2006北师大心理学研究方法试题一简答1.在数据分析绘制相关散点图有何意义？2.为什么抽样调查得到的样本统计量可以推论总体参数3.智商分数的计算方法有？为什么它们可以表示不同年龄和群体成员智力水平的高低？4.测验的标准化对提高测验质量有何作用？局限是？测验最主要的质量指标是？ 5.如何确认变量之间有因果关系？回归方程中的自变量X和因变量Y是否肯定有因果关系？6.分数合成的方法？评述优缺点？ 7.为了使效标关联效度的纸准确反映测验质量，应该关注哪些技术环节？8.在编制学业成就测验时，确定双项细目表有何价值？9.艾宾浩斯的记忆实验有什

2、么优点？ 10.行为主义心理学对心理学实验研究的贡献是什么？ 二论述1.怎样利用心理测量的理论和技术提高选拔性考试的水平？2.阐述信号检测论的理论基础，并举例说明说明他在心理学实验研究中的应用？ 3.设计2因素混合实验设计，说明实验设计过程及统计分析方法？ 2006北师大心理学理论试题一，名词解释（6*5=30分）1认知风格2静息电位3依恋4个体社会化5技能6学习二，简答（6*10=60分）1，简述JAMES-LANGE情绪理论和ARNOLD的“平定-兴奋”说之间的差异？2，.阐述儿童心理学产生的历史地位？3，皮亚杰是如何运用儿童心理研究来解释个体认识发生的？4，如何运用行为主义的方法来矫正儿

3、童的不良行为？5，有人说，相对其他研究阶段，“青少年”是一个“多事之秋”。你认为这种说法有道理吗？为什么？6，解释认知老化机制的代表性观点有哪些？请举2个观点加以说明。三，论述题（3*20=60分）1， 试比较瞬时记忆，短时记忆，长时记忆的异同，并说明他们之间的关系？2， 试比较佛洛伊德和罗杰斯人格理论的异同，并说明他们对人格教育的启示？3， 有人说，“现在是建构主义的时代，结构主义的理论已经过时了”，请论述你对其看法？2005年北师大心理学理论试题一、概念题1、感觉剥夺2、离差智商3、视崖实验4、去中心化5、最近发展区6、皮格马利翁效应二、简答题1、试说明注意的概念及功能。2、什么是问题解决

4、中的算法式（algorithms）和启发式（heuristics）策略，请加以比较及分析。3、什么是马赫带（mach band），如何解释。4、用实验说明脑功能的一侧优势。5、什么是“习惯化-去习惯化”研究方法？该方法对儿童心理发展的研究有何重要意义？6、简述加德纳（H.Gardner）的多元智力理论及其对教育的启示。三、论述题1、简要说明内隐记忆的特点，你认为研究内隐记忆有什么重要意义？2、试举例分析新皮亚杰理论与传统皮亚杰理论的异同。3、综合运用各种动机理论，谈谈如何激发学生的学习动机？2005年北师大心理学研究方法试题一、选择：全面利用数据信息的统计量：百分位差、标准差、反映不同处理水平

5、的变异：SSb、SSw、SSt、SSr看图：成熟效应主效应和交互作用符号检验法的特点二、简答：1、举例说明效标缺陷和标效？2、平均数的显著性检验和平均数差异的显著性检验的区别联系三、论述：1、说明科学心理学产生之后心理学研究方法的发展四、实验：1、用信号检测论设计一个实验，说明报准率、虚报率、判断标准对结果的影响2、设计一个多因素实验，要求有一个自变量与语言有关，一个自变量与语言无关，分别说明（有7个小问）（1）你研究的问题（2）自变量和因变量（3）变量控制（4）实验材料的处理（5）实验过程（6）数据的统计处理2004年北师大心理学理论试题一、 名词解释(3*10)脑成像技术特征觉察器激活扩散

6、理论情绪智力发展任务客体永久性人格测验的q分类法心理理论顺应与同化维果斯基二、 简答题1、 朱智贤从那些方面对儿童心理的发展规律进行阐述，其主要观点是什么2、 简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程3、 简述少年期的一般心理特点4、 什么是晶体智力和流体智力？它们各自的基本发展轨迹是什么5、 谈谈你对知识、技能和策略之间关系的认识6、 说明学习迁移的共同要素说和产生式理论的异同7、 根据班杜拉的社会学习理论，应如何进行品德培养三、 论述题1、 论述记忆研究的历史，并说明不同历史阶段记忆研究的侧重点2、 说明语言加工的模块化观点和相互作用观点的主要分歧在哪里3、 根据动机的认知理论，如何激发

7、人们工作的动机4、 与学习的联结理论和认知理论相比较，人本主义学习理论有何独特之处？这一理论对我国目前的教育教学改革有何启示5、 从目标价值、内容体系和研究方法等方面谈谈你对发展心理学这门学科的认识 2004年北师大心理学研究方法试题一、 填空题（10）1、 平均数是反映一组数据的最佳统计量2、 在一组正态分布的数据中，标准差为的百分位数是163、 误差分为随机误差和，它对测量的有重要影响4、 题目为选择题的测验，增加题目数量可以提高测验的二、 简答题(8*10)1、 什么是速度测验和难度测验？二者的主要区别是什么2、 有人说：“t检验适用与样本容量小于30的情况，z检验适用与大样本检验。”你

8、对这种说法有何评论？3、 简述两个你所了解的测验名称及其主要用途4、 学业考试成绩为x，智力测验商数iq为y，rxy0.5，iq100+15z，某校根据学生的学业考试成绩录取新生，录取率为15，如果某学生智力商数为115，他问被录取的可能性有多大？你如何回答5、 两个总体的所有个体都进行了智力测验，两个总体的智商平均数差异是否还需要进行统计检验，为什么？6、 选择统计检验程序的方法应注意那些条件，才能正确应用统计方法分析问题7、 什么测量和统计的原因导致两个变量的相关程度被低估8、 举例阐述信号检测论在测量感受性方面的优势及其应用领域9、 视觉实验研究中应注意那些额外变量，如何对这些变量进行有

9、效控制10、 简述反应时测量技术的基本思想及其在心理学研究中的应用三、 论述题(3*20)1、 使用传统心理物理方法常会产生哪些方面的误差，试分析可能影响获得可靠研究数据的因素及解决方法2、 在一个2*3的混合实验设计中，选择哪些统计方法对两个因素的数据变化趋势、因素主效应和交互作用进行详细和深入的分析，如果交互作用显著，应如何进行进一步分析，并对结果进行解释3、 什么是常模参照测验和标准参照测验，并举例说明2003年北师大研究生入学考试心理学基础理论试题一，名词解释：1脑功能的模块说2三色说3启动效应4沙赫特（schachter） 的两因素情绪理论5人格的五因素模型6自我效能感7陈述性知识与

10、程序性知 识8有意义接受学习理论9强化与惩罚10摸象直观 二，简答题1简述建构主义学习理论区别与行为主义和认知主义学习理论的基本特点。2简述柯尔何格（l.kohlberg）的道德认知发展理论及其对德育工作的启示。3简述心智技能（intellectual skill）的形成阶段及其培训 要求。4简述皮亚杰（j.piaget）和信息加工理论有关儿童心理发展的观点 ，并比较其异同。5母婴依恋有几种类型？每种类型有什么特点6初中生心 理发展的矛盾性主要表现在什么方面7简述影响青少年问题行为的主要因素8简述成人晚期智力退化问题9简述有关语言发展内在机制的理论 三，论述题1用实例说明为什么知觉要比感觉复杂

11、得多？2请综合分析人在推理过程中发生错误的可能原因3内隐记忆与外显记忆的不同表现在那些方面4结合小学儿童注意发展特点，谈谈你对小学教学的建议5试论述如何运用行为主义理论去改变儿童的攻击性行为。6试阐述成就目标定向理论，并谈谈现在的课堂目标结构是如何影响个体的成就目标定向的 四，综合题能力的信息加工理论（智力三元论和智力的pass模型等）和传统的能力理论有何不同？这些理论对编制智力测验有何启发？2003年北师大心理学研究方法试题一、不定项选择题 1、需要采用恒定法控制的额外变量有 a.实验室物理环境b.实验过程控制 c.被试的主观态度d.仪器的性能指标 2、在一个混合实验设计中，交互作用不显著说

12、明 a.各因素之间不存在内在联系b.各因素的主效应是相互独立的 c.各因素之间可能存在内在联系d.各因素的主效应可能会相互影响3、在复杂任务的行为中，反映时间常包括 a.基线时间 b.一个或者多个认知加工过程的时间 c.反应键的延迟反应时间d.其他随机因素导致的反应时间误差 4、根据信号检测论，我们之所以感受不到信号的存在是因为 a.人自身生理局限b.有背景噪音的干扰 c.a+bd.被试反应不认真 5、如果要被试对正确肯定的句子和正确否定的句子做反应，反应速度可能会 a.正确肯定 正确否定 b.肯定 c.否定 d.不确定6、拉丁方设计的主要作用是 a.平衡实验中肯能产生的各种误差 b.降低实验

13、误差 c.收集更多的实验数据 d.合理分配实验材料或者实验处理 7、练习实验的主要作用是 a.帮助被试学习和掌握反应原则b.降低实验误差 c.提高被试反应精确性和可靠性d.练习实验没有什么作用 8、因素设计的主要特点是 a.可以观察因素之间的相互作用b.揭示不同因素之间的内在联系 c.获得更生态化的实验结果 d.实验设计与实施相对复杂 9、面属于主试效应的有 a.罗森塔尔效应b.空间误差 c.被试数量太少 d.没有考察交互作用 二，简答题（1至11题五分，12至16题七分）1.正态分布的标准差有何统计意义，在统计检验中为什么会用到标准差? 2.正态分布的特征是什么，统计检验中为什么经常要将正态

14、分布转化成标准正态分布?3.标准参照测验和常摸参照测验的区别是什么，你认为会计师职业资格考试是什么性质的考试？4.为什么说测验的信度高是效度高的必要条件而非充分条件？ 5.在调查研究中，如果取样范围比较狭小（如研究中国儿童的问题，只在大中城市选取样本），一般会对相关研究的结果产生什么影响？ 6.学习的智力和学习成绩高度相关，能否以为智力测验分数预测学生的学习成绩，如果不能说明理由，如果能，说明怎样建立具体的预测方程？ 7.某单位在两地招考新生，使用了同一测验工具，但因阅卷者对评分标准理解和掌握不一致，致使两地考生测验的平均分相差很大，重新评分已不可能能否对分数加以统计处理，以便解决这一问题，是

15、录取更公平？8.确定常模团体时，应注意哪些问题？ 9.在进行差异的显著性检验时，若将相关样本误作独立样本处理，对差异的显著性有何影响，为什么？ 10.为什么要做去间估计怎样对平均数作区间估计? 11.为什么调查研究只能确定相关关系，不能确定因果关系？既然如此，调查研究有什么意义？ 12.测验为什么要标准化，怎样保证测验的标准化? 13.2002年10月29日，江南日报发布中华英才网的调查报告，调查结果显示南京职工的人均月薪已达2690元，有人认为这一结果高估了南京人的月收入。你怎么看这个结果，试分析高估的原因。 14.抽样调查要想得到比较准确的结果，需要控制哪些技术环节？ 15.测验分数为什么

16、要合成，说明合成测验分数的主要方法 16.T检验F检验卡方各自适用于什么情况？ 三，问答题（每题十分） 1.在心理学实验中，随机误差和系统误差对实验结果可能产生什么影响 ？2.阐述心理学设计中平衡误差的方法。？3.阐述减数法的基本思想及其应用。在表象心理旋转实验中，如何运用减数法的原理获得表象心理旋转的速度？ 4.采用信号检测论的方法设计一个实验，考察某一群体被试对图形或文字材料是否存在？2002年北师普通心理学 二 简答 1 什么叫割裂脑研究？它对揭示左右脑的不同更能有何重要意义？ 2 用实验事实说明知觉整体加工的优越性 ?3 人的长时记忆内容是否是事实的真实再现？为什么？ 4 举例说明奥尔

17、波特人格特质的种类? 三 论述1 试述大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能? 2 论述情绪与心理健康 ? 2002年北师发展与教育 一 名词解释 (28) 1 生命全程发展观 2 认知的退行性变化 3 依恋 4 学习困难 5概念同化 6 重组性迁移 7精细加工策略 二 论述与简答 (52) 1.试比较皮亚杰与维果斯基关于心理发展的基本观点，并结合儿童发展与教育的实践进行论述。 2.“自主，探究，合作”学习是目前教学改革过程中流行的学习方式，试分析其学习理论基础。 3.请结合发展心理学有关理论和新的研究进展，分析人生发展的主要影响因素及其作用 4.为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和分

18、化性强化等方式。他们有何优、缺点？各自的适用范围怎样？ 5.简述社会学习理论，并据此分析大众传媒对个体成长的影响及教育对策 三 实验设计 (20) 1.设计一项研究，探讨青少年问题行为的特点及其影响因素。 2.设计一项研究，探讨儿童的认知发展及其影响因素 北师大2001年硕士研究生入学考试试题 发展与教育心理学 一、简答题（每题5分，共60分） 1.“心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系是什么？ 2.举例说明什么是纵向研究（Longitudinal study）? 3.朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐述？简述其基本观点。 4.新生儿期指的是哪一年龄阶段？该阶

19、段的主要特点是什么？ 5.什么是直觉动作思维？ 6.为什么游戏是学前儿童的主导活动？ 7.在儿童心理学中，关于儿童自我中心言语有两种截然相反的观点，这两种观点是什么？各自的代表人物是谁？ 8.初中生思维发展的主要特点是什么？ 9.近代儿童心理学产生的原因是什么？ 10.比较经典性条件反射与操作性条件反射之间的异同。 11.举例说明如何进行概念教学？ 12.简述学习策略的结构。 二、论述题（每题20分，共计40分） 1.从当前基础教育改革的需要出发，谈谈学习与研究发展与教育心理学的意义。 2.根据几种主要的学习动机理论，结合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。 普通心理学 一 名词解释（3/1

20、0） 情景记忆 表情 形状恒常性 晶体智力 感受野 似动 内倾/外倾 主题统觉测验 费希纳定律 功能变通 二 简答 1.反馈的作用 2.情绪在认知活动中的作用 3.现在需学习40个单词，请根据心理学规律提供一种学习方法，使学习效果最好 4.深度加工对记忆效果的影响 三 论述 1.引用双生子研究，说明环境与教育的作用 2.评述特质理论及其在当代的发展 实验心理学 一 选择 略 二 简答 1.智商130以上为超常儿童，求其所占比例，写出推理过程 2.举一例相关关系，但非因果关系 3.标准分数与原始分数的优点 4.为什么假设检验中待检验假设为无差异假设 5.为什么方差分析能够分析出几个平均数的差异

21、6.指出t=5.53，p小于0.05的含义 7.举例说明被试内设计与被试间设计 8.举例无关变量的抵消 三 实验设计 略（说明：2001年是心理学系与儿心所第一次采用统一试题，试题结构同以前相比有重大调整，且测试重心有所转移，所以01年以前的试题已不具有参考价值。而从02年起，心理学院不再提供历年试题。去年我参加考试，题型与01年相符，但研究方法的选择为不定项，仅此不同。）北京师范大学2000年硕士研究生考试教育心理学试题一、解释概念：（每个2分，共10分）1.教育机智2.试干学习 3.经验泛化说4.道德行为 5.教学设计二、分析判断题：（判断对错，简要说明理由。每题4分，共24分）1.奥苏伯

22、尔的学习理论的实质是使符号代表的新知识获得心理意义，而不在于学习的方法是接受学习或发现学习。2.派生归类学习是一种质变学习。3.如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。4.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。5.规则学习是一种技能学习。6.正强化提高学生的正确反映，负强化降低学生的错误反映。三、简答题：（前五个题每题8分，第六题10分）1.比较知识与技能的主要区别。2.举例说明“移情是自我与道德行为间重要的中介变量”的原理。3.比较经典条件反射与操作条件反射的异同以及在教学中的应用。4.举例说明学生品行和学生人格方面的问题行为有何特点，为什么教师必须重视这

23、两类问题行为5.教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”的学习动机6.运用观察学习的原理分析传媒对学生的影响，以及应如何控制学生对传媒的获得。四、论述题：（16分）联系当前教育改革，论现代素质教育对教师心理素质的要求北京师范大学心理学系1999年考研试题 实验心理与统计 1 非参数检验的方法有哪一些？其各自使用的条件是什么？ 2.介绍颜色构成系统，并写出原色的计算公式。 3.写出学习、记忆实验的自变量和因变量。 4.什么叫做被试间设计和被试内设计？各自的优缺点是什么？并写出各自的t检验公式。 5.如何确定自变量和因变量。 6.什么叫做系统误差？如何进行控制？设计一个试验，检验系统误差对实验结

24、果的影响。写出设计方案，自变量和因变量以及控制变量各是什么？如何选择被试和实验材料？自拟数据，并选择合适的统计方法进行统计分析。 7.人的视力和听力存在着差异。设计一个试验检验人与人之间的个别差异。实验应当包括：设计方案，被试和实验材料的选择，自变量、因变量以及控制变量各是什么,并自拟数据，选择适当的统计方法进行统计分析。 教育心理与发展心理 一.名词解释： 1. 心智技能2.有意义学习3.观察学习4.学习障碍 二.什么叫做横向研究和纵向研究？各自的优缺点是什么？ 三.试述埃里克森的发展阶段理论。 四.建构主义的理论观点有哪一些？ 五.简述认知主义的迁移理论。 普通心理学 一.名词解释 1.词

25、频效应、2.内部语言、3.离差智商、4.开放技能、5.应激、6.双眼视差、7.感受野 二.什么叫做辅合思维、发散思维？创造思维的特征是什么？ 三.简述左右脑的功能。 四.论述情绪的认知理论。 五.论述影响性格形成的因素。 六.简述短时记忆和长时记忆的特点和差异 1998北师大心理学考研试题专业方向：教育心理学 ；科目：社会心理学 （一）概念与知识（1分25题） 1、印象管理（impression management） 2、近因效应（recency effect） 3、自我服务（self-serving attribution） 4、宣泄（catharsis） 5、社会学习理论（social

26、learning theory） 6、归因理论（attribution theory） 7、留面子效应（door-in-the-face technique） 8、移情（empathy） 9、挫折（frustration） 10、内群体偏见（ingroup bias） 11、基率缪误（base-rate fallacy） 12、规范从众（normative conformity） 13、随机抽样（random sample） 14、社会交换论（social-exchange theory） 15、自我监控（self-monitoring） 16、角色（role） 17、斯金纳（B.F.Skin

27、ner） 18、津巴多（P.Zimbado） 19、米尔格莱姆（S.Milgram） 20、向下社会比较（downward social comparison） 21、侵犯性刺激（aggressive stimulus） 22、内省（introspection） 23、自我肯定理论 （self-affirmation theor） 24、自我图式（self-schemas） 25、行为遗传学（behavioral genetics） （二）简答题（10分3题） 1. 角色扮演技术已被证明是一种良好的行为改变技术，请分析这种技术发挥作用的心理机制。 2. 简述角色扮演理论的主要观点。 3.社会心

28、理学的实验证明，人在实验条件下有着高度服从命令侵犯别人的危险倾向，请分析存在这种倾向的原因。 （三）论述题（共45分） 1. 举一实例说明人际交往中的竞争优势现象，并从社会心理学角度说明这种现象存在的心理原因。（20分） 2.选择你所读过的有代表性的一篇社会心理学论文、研究报告或著作进行有利有据的评价。（25分） 方向：教育心理学；科目：教育心理学 （一）解释术语（30分） 1. 自我效能（self-efficacy） 2. 形成性测量与评价（formative measurement and evaluation） 3. 学习定势（learning set） 4. 学习迁移的关系转换理论（t

29、ransposition theory of learning transfer） 5. 任务分析（task analysis） 6. 控制点（locus of control） 7. 桑代克的学习律 8. 内在动机与外在动机 9. 态度的内化与品德 10.社会学习理论 （二）简答题（30分） 1. 如何正确看待学校教育中的惩罚问题。（7分） 2. 实际教育工作中，如何应用有意义学习的不断分化（progressive differentiation）与综合贯通（integrative reconciliation）的原则。（7分） 3. 奥苏伯尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法？（6分）

30、4. 为了克服教学目标的含糊性，你任务在设计教学目标时应注意那些问题？（5分） 5.为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能取得最佳效益？（5分） （三）论述题（22分） 1. 请论述认知建构主义的学习观点。（12分） 当前，国家教委要求各级各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能够作些什么？请针对你认为比较重要的2至3个具体问题谈谈看法。（10分） （四）教学设计（18分） 1. 假定你是以为小学数学教师，你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念，请根据检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检查学生的概念掌握情况，并说明所编

31、每一题目的依据（每一指标至少写出一题）。（6分） 小学数学教学中的一个难点是应用题教学，而应用题教学中学生最不易掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出了一套应用题解题中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且有人知道你准备报考教育心理学专业的硕士研究生，因而请你辅导某个在应用题具体方面有较大困难的小学生，你如何根据教育心理学的有关理论，拟定一份辅导计划。其中必须报考以下内容：（1）理论依据；（2）教学或辅导的阶段安排；（3）各个阶段的大体做法；（4）各阶段的注意事项。（12分） 附图：分析数量关系模式图（略，欲要图者,请见更新) 方向：普通心理；科目：心

32、理统计（可带计算器） （一）回答问题 1. t检验要满足那些条件才能保证统计分析的有效性（5分）。 2. 描述一组数据有哪些统计量，各自的计算公式是什么（5分）。 3. 有成对的一组数据，欲考察其一致性程度，有哪些方法可供选择，各自需要满足那些统计条件（5分）。 4. 不同年级的物理成绩进行比较是否可行？为什么？（5分） 5. 几何平均数应用于那些研究问题（5分）。 6. 视敏度测试中视标缺口方向有四种，欲排除猜测的可能，应该用哪种方法处理，怎样确定真正能看清视标的临界次数？（10分） 7. 相关系数的合成，其公式是什么？（5分） 8. 回归方程（一元）的表达式（5分）。 方差分析之后，平均数

33、进一步检验的步骤（5分）。 （二）计算题 1、某年龄段儿童语言发展（用词汇量表示）如下表所示，问语言发展是否存在性别差异？（10分） 500800 8011000 10011500 男孩 100 150 60 女孩 50 250 100 2、有一团体的人数为300人，施测某一心理测验的结果平均数为100，标准差为 8，有被测者A的得分是113，问该团体中测验得分高于A的被测者有多少人？回答这一问题尚须作那些假设？（10分） 3、请选用参数与非参数的方法各一种，对下述结果进行差异检验，分析A、B、C三种实验处理是否存在显著差异？（20分） A 85 90 92 91 88 B 90 93 95

34、100 110 C 110 115 117 116 114 4、请选恰当的参数与非参数方法分析下述两组平均数是否存在显著差异？（10分） n1：3.6 4.2 4.0 5.0 3.7 3.8 4.1 n2：4.1 4.2 4.0 4.8 5.0 5.3 5.2 5.5 可能用到的统计表： 2（1）.053.84 2（2）.056.00 2（3）.057.81 t.05 = df=9为2.262 df=10为2.228 df=18为2.101 df=20为2.086 F.05 = df(2,12)=3.88 df(2,15)=3.68 df(3,12)=3.49 df(3,15)=3.29若所列

35、的统计表不够，可根据所列表值的趋势，自己作一设定。 方向：教育心理学；科目：普通心理学 （一）概念题（3分8题） 1、无意识 2、声音的掩蔽 3、驱力 4、内倾性 5、行为的塑造 6、首要特质 7、内导信息 8、离差智商 （二）填充题（1分11题） 1. 注意的基本作用是_，其可能涉及的脑部位包括_、_和_。其中起重要作用的是_。 2. 保持量测量的基本方法有_、_、_等。 3.普拉奇克根据情绪的_、_和_制定了一个情绪的三维模型。 （三）问答题 1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象（20分）。 2、请从以下两题中任选一题回答（15分） 1) 试说明知识在言语理解中的作用。 2)

36、说明技能与知识、能力的区别与联系。 （四）统计试题（5分6题） 1. t检验要满足哪些条件才能保证统计分析的有效性？ 2. 描述一组数据的统计量公式。 3. 相关方法的种类及各种方法要满足的条件。 4. 方差分析后，平均数进一步检验的步骤。 5. 非参数的检验方法有哪些？ 6.有300人一团体，施测某测验，平均分为100，S8，有A被试得分为113分，请问该团体中得分高于A者有多少人？ 方向：普通心理；科目：实验心理 （一）简答题（5分10题） 1. 平均差误法易产生的系统误差是什么，实验时如何控制这一误差？ 2. 听觉的等高线对听觉实验设计与操作有何提示？ 3. 对自变量的控制要注意哪些问题

37、？ 4. 对无关变量通过设计控制，有哪些方面？ 5. 对被试与暂时的被试变量控制方法有哪些？ 6. 组内与组间设计的统计分析方法是什么？ 7. 完全随机化设计的优缺点。 8. 影响反应时的因素有哪些？ 9. 心理物理量表的种类及制作各种量表的方法。 10.学习实验中自变量与因变量的种类及其控制方法。 （二）有一研究，欲检验汉字识别的有关问题，请拟一研究设计方案：问题，自变量标识，控制，反应变量控制，研究程序，抽样，结果处理等。（20分） （三）测验问题（10分3题） 1. 如何确保测验的客观性？ 2. 如何确定测验的对象行为？ 3.测验编制的程序、步骤？ 方向：普通心理；科目：普通心理学 （一

38、）概念题（3分10题） 1、无意识2、声音的掩蔽 3、驱力 4、内倾性5、行为塑造法6、首要特质 7、诱发（诱导）运动 8、离差智商 9、析取概念和合取概念 10、概念命题理论 （二）填充题（1分15题） 1. 注意的基本作用是_，其可能涉及的脑部位包括_、_和_。其中起重要作用的是_。 2. 保持量测量的基本方法有_、_、_等。 3. 布鲁纳提出概念形成的两种策略是_和_。 4. 普拉奇克根据情绪的_、_和_制定了一个情绪的三维模型。 5.人对行为的精细调节与控制是由于_在大脑中受到了_。 （三）问答题（共55分） 1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象（20分）。 2、试谈新的

39、研究方法的出现对现代心理学发展的推进。（20分） 3、请从以下两题中任选一题回答（15分） 1)试说明知识在言语理解中的作用。 2)说明技能与知识、能力的区别与联系。 1998年北京师范大学教育心理学试题 教育心理 一、名词解释 自我效能 形成性测量与评价 学习定势 学习迁移的关系转换理论 任务分析 控制点 桑代克的学习律 内在动机与外在动机 态度的内化与品德 社会学习理论 二、简答 1如何正确看待学校教育中的惩罚问题 2实际教育工作中，如何运用有意义学习的不断分化和综合贯通的原则 3奥苏贝尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法 4为了克服教学目标的含糊性，你认为在涉及教学目标时应注意哪些问题

40、 5为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能达到最佳效益 三、论述 1请评述认知建构主义的学习观点 2 当前，国家教委要求各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学之中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能做些什么？请针对你认为比较重要的二至三个具体 问题谈谈看法。 四、教学设计 1、假定你是一位小学数学教师，你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念，请根据检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检验学生的概念掌握情况，并说明所编每一题目的依据（每一指标至少出一题） 2、小学数学教学中的一个难点是应用题教学，二应用题教学中学生最不一掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过

41、多年的总结，提出一套应用题解体中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且，游人知道你准备报考教育心理学的研究生。请你辅导某个在应用题解题方面有较大困难的学生，你将如何教会他学会使用这套方法？请根据教育心理的有关理论，拟定一份辅导计划，其中必包括：（1）理论依据（2）教学或辅导的阶段安排（3）各个阶段的大体做法（3） 各阶段的注意事项 北京师范大学1997年硕士入学实验心理学试题 专业：普通心理 ；科目：实验心理（含心理测量） （一）简答（每题5分） 在自变量与因变量关系的确定上，自变量至少选多少检查点（或处理水平数），各检验点间距的确定原则是什么？ 记忆研究中出现很多被

42、试的记忆量达100的现象，说明实验设计中存在什么问题，怎样改正？ 心理量与物理量之间的关系定律，各可用哪些量表方法予以验证？ 制作等距量表的方法有哪些？ 组间设计与组内设计有何不同，各统计分析方法有哪些？ 信号检测论实验中对被试的奖惩不同，影响被试的哪种反应特征？ 影响反应时的因素有哪些？ 视觉实验需控制哪些因素？ 图形识别实验常用的仪器及反应变量指标。 （二）记忆实验中的自变量种类、反应变量指标及无关变量有哪些？（10分） （三）今有一保健用品，理论上能提高注意力和创造性，该用品是提供视觉刺激 （不同振荡频率的光刺激）的仪器，请问该验证效果（由两个功能键，提供两种功能作用刺激：注意力、创造性

43、）的实验设计应怎样考虑取样、自变量、因变量、可能的影响因素 、统计分析方法。（15分） （四）心理测量题（每题10分） 欲编一教师教学行为评价测验，应怎样确定对象行为？ 简述标准化常模参照测验的步骤。 应用测验应注意哪些问题？ 专业：普通心理 ； 科目：心理统计 （一）简答题（每题6分） 计算平均数要注意哪些问题，应用中常易出现哪些错误，举例说明之。 答：（1）极端数据 （2）数据不清 （3）同质性 标准差的实际意义是什么？在测验编制和对实验数据的控制上怎样意义标准差？ 求题目内部一致性系数，有哪些相关方法，各要求满足哪些条件？ 写出二项分布平均数及标准差的计算公式，并指出在心理实验研究中的用处。 有人给你两组数据，让你帮助进行差异显著性检验，写出你对解决上述问题的思考程序。 欲研究某种能力与学业成绩之间的因果关系，用何种统计方法描述其间的数量关系，请写出公式。 (二）已知实验数据总体分布为正态，但方差未知，求其差异显著性。数据如下： n1=3.0, 3.5, 4.0, 4.3, 3.1, 4.1, 5.0, 3.7, 3.3,