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1、2023年教师如何进行备课讲座心得体会前几周教务处组织了如何说课的培训，使我学到了 很多知识和技能，同时也认识到了自己的一此不足。说课，就是教师以教学理论为中心，在精心备课的基础 上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有 关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设 计（或教学得失），并与听课者一起就课程目标的达成、教学 流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方 面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的 教学研究过程。一、说课类型1、课前说课课前说课，就是教师在认真研读教材、领会编写意图、 分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式， 是教师个
2、体深层次备课后的一种教学预演活动。2、课后说课课后说课，就是教师按照既定的教学设计进行上课，并 在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得 失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一 种集体反思与研讨活动。3、评比型说课4、主体型说课主体型说课，就是以教育教学工作中遇到的重点、难点 问题或热点问题为主题，引导教师在进行一段时间实践和探 索的基础上，用说课的方式向其他教师、专家和领导汇报其 研究成果的教育教学研究活动。5、示范型说课示范型说课，一般是以优秀教师和教学能手和学科带头 人或特级教师等为代表在向听课教师做示范型说课的基础 上，请该教师按照其说课内容上课，然后再组织教师
3、进行评 议的教学研究方式。二、说课中应注意的问题1、处理好课程标准与教材的关系，教习不是唯一的标 准（说课教师应在系统掌握教材内容的前提下，把课程标准 和教材紧密结合起）2、处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说（说课 主要是回答自己为什么这样备课的问题）3、处理好说课与上课的区别，说课不能视听可对象为 学生（说课回答了自己怎样上好这堂课的问题）4、说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读” 和“背”5、备说课教案时要多问几个“为什么”（力争为自己作 出令人满意地解释）三、说课内容1、说教材主要包括：剖析教材课时安排2、说目标3、说学情关注：已有知识和经验学习方法和技巧个性发展和群体提高4
4、、说教法5、说教学程序教具学具准备设计思路教学流程板书设计作为一个工作很多年的老师，我还是不知道怎样的说课 才叫真正的说课，杨老师的关于“说课”的讲座，就像一场 及时雨，让我明白了，说课，原来是这样的。前几周教务处组织了如何备课的培训，使我学到了 很多知识和技能，同时也认识到了自己的一此不足。首先，备课不等于写教案。对于一名经验丰富的教师， 上课可以不写教案，但也不会不备课。备课其实就是教师把 教材内容和教法都考虑成熟并熟记在胸。它包括钻研教材、 搜集信息、了解学生情况。考虑教学思路和教学方法，当然 也包括写教案等。而写教案占具备课的最后一个环节，就是 把钻研教材等方面的所思所得、把教学目标要
5、求，重点，难 点，教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下 来，是上课的“备忘录。它既可以供执教者在课前翻阅，以 便把课上好，又可以作为一种教学资料积累，充实自己的教 学经验。备一节课其实是备一门课，教师必须对这门课的全 部内容非常熟悉，绝不能现买现卖，上什么备什么，写一篇 教案就算备了一节课。随着教历的延长，慢慢地我发现课不 能只备于纸，背于口，而要备于心。其次，谈谈备课的几方面内容：1、备学生一一以学生的发展为本以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放 在知识的习得，技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我 认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑 课堂上让学生贯彻
6、二十大，怎样学，更应考虑这样的学习对 学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如 对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活 学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；练习的设 计是不是预见了学生的错误；教学过程有没有给学生留下足 够的自主活动的时间和空间等。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都 想着学生的发展，想着为学生的降成长服务，那么我们的课 堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发 展的自然。2、备教材一一解读并超越教材新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的 过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一 方面，教师是教材的
7、理解者、参与者、实践者。备课时，教 师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒。 知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上 出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然 厌学。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。教材无非是 个例子”（叶圣陶语）。既然是例子，说明教材并非是教学的 全部，教师要撰弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教 材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关 注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地 整理、融合到自己的教学中。总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更 要高居
8、教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教 材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分 的发展。3、备教案一一设计弹性化教学方案课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调 课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上僵硬死板 地展开教学，而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设 计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间， 为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目 标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和 价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异, 坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策 划，重从何处开始，如何推进，怎
9、样转折等。这样的设计， 较以往精细的提问、预定的标准答案，写下教师上课的每一 句话，计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说， 留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变 性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发 挥出创造性来。4、备板书板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不 可写了它的作用。教师的教学主要依靠的是板书和语言，语 言有时比较快，学生听过很可能就忘了，而板书却可以停留 一段时间让学生边看边思考。正因为板书的重要，所以如何 写板书也应该在课前有个准备。例如：写什么，写哪里，怎 样突出重点，甚至是什么时候擦黑板。与学生的教学交流时 间长了，一个老师
10、的板书风格也对上课很有帮助。我上课的时候比较喜欢将旧知识写在 黑板的左1/3处，新的知识点写在右1/3处，学生很习惯， 对课堂小结也有帮助。5、备多媒体教案多媒体是帮助有效课堂教学的，特别是有动画效果的课 件，既能引导学生积极思考，又能加深学生对教学重点的记 忆和理解。但是使用多媒体也有一些误区，每次出去听课， 没有一个老师是不用多媒体的，但是我觉得有些课用不用多 媒体效果实际相差不大，我想多媒体不仅仅是要做的漂亮， 更要有实用性，能够真正帮助学生理解。有的时候甚至可以 让学生来参与课件制作的一部分。6、备课前写好教案就是备课工作的结束，讲课就不成问题了。这 种想法看来是错的。每次我准备的挺得
11、意的，可是教学效果 总留有遗憾。因而写好教案不等于就能上好课。还得下一番 “熟悉教案”的苦工夫，但绝非背教案而是精要讲授的内容, 揣摩构思，熟悉环节，真正做到融会贯通。这样讲起课来， 才能得心应手。一般我要求自己备好了课，在上课前一天， 在理一下思路，将刚想到的再补充进去；上课前半小时，在 脑子里重温一遍。上课是确实比之前流畅多了。7、备课后有人说。一个真正的好教师是一个善于反思，及时总结 的教师。可见，要成为一个好教师，我们也必须善于课后总 结，也可以说课后的二次备课。课前备课它只是我们对教学 的准备工作，不等于实际效果，教案写的再周全，也不可能 完全符合客观实际，我们往往在讲完课后才发现教
12、学中的问 题。因为我们备课备懂，只能是初步的懂;只有课堂上讲懂, 才能真懂。因而，我们的“教后记”可以根据自己在实践中 的体会，结合学生的.反映，把成功，失败的经验、教训都 记载下来，可以帮助我们修改教案，积累经验。总之，备课备得越是充分、全面，上课的底气就越足， 教学效果也会更好的。随着教育越来越快的发展，我们教师 的教学也会有不断的改变和新内容的进入，我们会有更多的 思考和挑战。我决心做好这份事业。作为一个工作多年的老师，每天重复而又单调的教学活动使 我产生了习惯。我习惯每天按部就班的写备课，对于备课没 有深入的思考，没有自己的亮点，板书的设计也没有精心的 设计。听了杨老师的讲座，我知道了一节好课是怎样的。