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1、中班科学活动：捉迷藏的昆虫教学理论依据自然界中许多动物都有利用保护色躲避敌人、保护自己的本领， 而有些昆虫生活环境复杂，形体相对较小，在长期适应过程中形成了 利用保护色保护自己的特殊本领。有关昆虫“保护色”的这个活动主 要是间接经验的学习，属于典型的认知型科学活动。如何摆脱老师传 授、孩子被动接受的传统教学模式，尽可能提供机会让幼儿主动参与 活动，是我设计活动时思考的重点。皮亚杰认为：儿童是学习的主体， 儿童知识的获得是儿童与环境中的人和事物相互作用的结果，是儿童 积极参与活动，不断建构认知结构的过程。因此，活动中我以枯叶蝶 等几种昆虫为桥梁，通过看看、猜猜、找找、藏藏几个环节的精心设 计，充
2、分发挥幼儿的主体作用和教师的主导作用，让幼儿与材料、与 教师、与同伴有效互动，获得有关经验，达成活动目标。刘占兰教授认为，在学龄前阶段，儿童的学习是前科学概念的学 习，而不是准确科学概念的学习。因此，在活动中我没有刻意教给幼 儿“保护色”的概念，而是通过层层递进的环节设计，让幼儿真正理 解昆虫利用“保护色”保护自己的本领。另外，根据中班幼儿有意注 意时间较短、思维具体形象等特点，我利用交互式白板、视频、图片 等教学手段吸引幼儿的注意力，给幼儿提供主动学习、积极探索的机 会，激发幼儿的学习兴趣；通过游戏给幼儿提供间接的、虚拟的操作 体验，帮助幼儿间接经验的获得和提升。教学策略1 .多媒体手段的运
3、用，增加活动的直观性、趣味性和互动性。活 动中交互式白板的有效运用，使幼儿的学习变得直观、有趣，增加了 幼儿与材料互动的机会，激发了幼儿探究的兴趣，提升了幼儿观察、 猜想、推理、判断等方面的能力。2 . “捉迷藏”的游戏情境贯穿始终，让幼儿体验寻找、躲藏的乐 趣。在整个活动过程中，创设了 “小鸟找，昆虫藏”的情境，帮助幼 儿理解昆虫能利用身体的形状和颜色隐藏自己的本领；运用“寻找躲 藏的昆虫”和“昆虫捉迷藏”两个游戏，让幼儿在观察、操作、参与 中加深对昆虫“保护色”的理解。3 .有效的师幼互动，培养良好思维品质和学习品质。在活动中， 我精心设计了富有启发性的关键提问和简洁准确的小结，采用“反问
4、”、 “追问”等策略激发幼儿深入思考；引导幼儿通过观察、猜想、推理、 判断、验证一步步得出结论，培养了幼儿良好的思维品质。通过鼓励 性的评价语言，激发幼儿动手动脑，注意培养了幼儿做事专注、认真 等良好的学习品质。活动目标1 .初步了解枯叶蝶、尺蟆、花螳螂等昆虫利用身体颜色和形状隐藏自己的本领。2 .感受“保护色”的神奇，对昆虫及其“保护色”产生兴趣，萌 发探究动物保护色的愿望。活动重点了解枯叶蝶、尺蟆、花螳螂等昆虫利用身体颜色和形状隐臧自己 的本领。活动难点根据对昆虫“保护色”的认识，帮助昆虫隐藏在合适的地方。活动准备交互式电子白板、课件、图片、记录笔等。活动过程一、谈话调动原有经验，引发探究
5、昆虫的兴趣。令你见过什么昆虫？在哪里见到过？二、寻找花园里的昆虫，初步了解“保护色”。找找看，花园里都有谁？令为什么有的昆虫一下子就能找到，有的很难发现它？小结：原来昆虫躲在与自己身体颜色很像的地方，就不容易被发 现。三、观看视频和图片，感受“保护色”的神奇。1 .观看视频，简单了解枯叶蝶、尺螃、花螳螂等几种昆虫利用颜 色和形状隐藏自己的本领，初步感受“保护色”的神奇。枯叶蝶：这是什么？会有什么变化？一一观察后教师讲解枯叶蝶 的典型特征。尺蟆：猜猜看这里会有谁？仔细观察又有什么新发现？一一观察、 猜想后用图片进行验证。花螳螂：猜猜看，美丽的花里藏着什么小秘密？一一猜想后用图 片进行验证。小结：
6、枯叶蝶藏在树叶中，尺蟆藏在树枝上，花螳螂藏在花朵里， 这样藏起来真安全，小鸟根本就找不到。2 .出示昆虫图，请幼儿找出隐臧在各种背景中的昆虫，进一步感 受保护色的神奇。小结：自然界中有些昆虫就是这么奇妙，它们能把自己巧妙地隐 藏在周围的环境中，让敌人很难发现它。用这样的本领保护自己，可 真了不起。四、幼儿操作，运用有关“保护色”的经验帮助昆虫藏起来。玩白板游戏：昆虫捉迷藏。请幼儿在白板上操作，根据昆虫的颜 色、形状将昆虫藏在背景图中。五、观看视频，拓展动物保护色的经验。令除了昆虫，自然界里有很多动物也有这样保护自己的本领，我 们一起看一看。刚才你看到动物们是怎么隐藏自己的？它们隐藏自己的本领大 不大？结束语：还有许多动物都有这样特殊的本领呢！回家以后可以查 查资料，找找看，再来跟大家一起提供。