《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第二单元-《琥珀》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第二单元-《琥珀》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、6、琥珀教学设计【教材分析】琥珀是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言 易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理 严谨的。【学情分析】学生对琥珀比拟陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。 四年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要 继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。【教学理念】.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感 悟，注重体验过程。1
2、 .课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外开展相得益彰，提 高学生的语文素养。【教学目标】.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科 学上的价值，懂得任何事物的形成和开展都必须具备一定的条件。1 .体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。2 .体会科学家是怎样进行合理想象的，.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。【教学重点】理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。【教学难点】体会科学家是怎样进行合理想象的。【教学准备】 教师：多媒体课件学生：有关琥珀的资料教学课时：两课时【教学过程】第一课时（一
3、）导入，体会“珍贵”同学们，今天我们学习综合复习的第六课琥珀，板书课题，请同学们观察这两个字，都是 什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现他们都有什么相同或相似的特点？都是提“王”旁，汉字 的偏旁大多都是表义的，（形容宝石，亮闪闪，美丽，珍贵）古时候，其实是玉字旁，大多表示珍 贵的宝石。|可见琥珀也是比拟珍贵、稀奇的。【设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。】 （二）交流预读，初步感知（1）通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？你见过吗？ 欣赏图片（2）这是什么体裁的文章？既然是科学小品，就应该有科学性？| （板书：科学小品文）（3）、通过预习，你能提出那些疑问
4、？（是有关科学的问题，思考的角度）（三）研读贯通，交流感悟。1 .快速读课文，找出琥珀形成的条件，小组交流。（提取关键词）1、高温 2、松脂 3、小生物 4、地壳运动5、长时间.文中的琥珀有什么科学价值，请在文中找一找，画出来。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了 J请你把这段话用一个词语概括：推测 |板书：推测一“推测”是什么意思?你能否给它找一个近义词？帷想 推敲 猜测 猜测能换其中的一个词吗？一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）作者从 中“推测”出?如果说这块琥珀的真实所见的，（真实）”，那么“详细情形”
5、就是作者的一一（想象） 板书：这块琥珀-详细情形这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词 呢？（理解“推测”）科学家有依据（再大声读读这块琥珀的科学价值）你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）3、请一个同学读琥珀的样子，边听边想：你从这块琥珀中看到了什么，在文中画出来。在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛, 还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。两个小东西好好躺着 它们身上的每一根毫毛腿的四周显出好几圈黑色的圆环。过渡:琥珀的样子是科学家真实所见,科学家就是根据
6、这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形, 一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。【设计意图：通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇 报，抓住琥珀的样子和价值，比拟“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之明白科学家是 根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了 学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。】4、.小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形, 那作者是如何根据这块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程
7、呢？请同学们小组研读。（1）把“真实”的局部（琥珀的样子）和前边“想象”的局部联系起来读，在“想象”局部找出 与“真实”对应的句子批画下来。（2）用“根据,想象出”或者用上“因为所以”关联词语在小组内说 一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。2 .交流。3 .通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，根据这块琥珀的样子想象出一万年前 的详细情形，这就是“推测”。现在可以换成“猜测”吗？作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。（科学性）.科普作家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。（齐读）从这句话可以知道科学小品文不仅有科学性，还有艺术性。那就说明这篇
8、文章写得还很有趣， 生动，形象。你觉的这篇文章有趣，生动，形象的语句在课文中的哪一个局部吗？想象局部在文章的前面。 5、自主学习，默读故事，找出一处描写生物形象的语句与大家提供，并说明原因。随机指导朗读。这样描写使文章|生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（艺术性）这个故事想象这么生动有趣，我们通过哪些方式可以表现出来呢？ 朗读 表演 演读跟着作者来到一万年前的场景科学遇到文学，科学就不枯燥了，文学就愈加精彩了，这就是什么的魅力一一科学小品【设计意图：“淡化分析，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联系，然后才能运用 上这些关联词语，体会作者如何推测琥珀的形成过程。通过学生的读和练来让
9、其获得感悟。在这里, 重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合作学习是学习方法和 学习品质的训练。】6、一万前年的情景真的是这样吗？不一定。这是科学家根据琥珀的样子进行的推测想象：如果让你推测，你会怎样的想象怎样的故事？不一定是“蜘蛛吃苍蝇”，也可能是？展开你 们的想象，开始推测？第二课时1、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正表达了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）所以，科学家又推测了下 面的变化。2、生齐读11、12自然段。师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？生
10、汇报，师相机板书。3、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。生汇报后课件出示师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件？ 生汇报后课件出示。4、师：科学家的推测非常合理.，不仅表达在琥珀形成的过程上，还表达在琥珀发现的过程上。指名读发现琥珀的段落（1317）。师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗？现在就让我们 在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧！生齐读最后一个自然段四、拓展延伸，质疑升华。1、请同学们再读读课文第10自然段，比拟一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只 脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来。有人认为
11、小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。” 你是怎样看待这个问题的？你有什么感受？师：这块琥珀很珍贵，很有价值一一科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益是的，它们 的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。2 .那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例）师： 这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比方说： 那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋；地 震中舍己救人的谭老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得 了永恒。3 .老师这里有
12、几句名言想送给大家。生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。一一蒙田人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。一一列夫托尔斯泰生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。一一莎士比亚4、师：学习了琥珀一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问？大家的问题都很有价值，老 师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。【设计意图：明白死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。由此得 到启示并引导学生联系生活实际、积累名言，进一步深化生命这一主题。】（五）课外延伸.同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你 对生命的理解，为这块琥珀写一份解
13、说词吗？1 .本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的乌拉波拉故事集改写的。乌拉波拉故事 集是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事, 包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。 有兴趣的同学可以去读读他的著作。【设计意图：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展。一方面从写作角度激发学 生的兴趣，为琥珀编写解说词，另一方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的乌拉波拉故事集, 拓展学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式。】板书：琥珀科学小品文科学性文学性推测形成（那块琥珀）一（详细情形）I（真实）（想象）发现价值