《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第六单元-18牛和鹅.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第六单元-18牛和鹅.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、18牛和鹅（3）指读象声词课文主要内容，根据课（4）指读课文中较难读的词语文主要内容理清课文课题牛和鹅课型讲读课文普普2课时学标 教目1 .认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想 转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不 盲目欺负别人。3 .体会课文中生动形象的描写。教学 重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学 难点明白要站在正确的角度看事物。第一课时学标 教目1 .能正确、流利地朗读课文。2 .认识本课的生字词。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）
2、分钟一、激发兴趣，导入新课1 .同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什 么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2 .今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会 得到什么启发。（板书：18牛和鹅）【设计意图：激发学生 走进课文，探究学习的 愿望。】（）分钟二、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课 文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的 生字。（如：扳、拳、怖）2 .检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读【设计意图：能正确认 读课文中的每一个字 使学生熟悉课文内 容【设计意图：整体感知3 .请你
3、用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：的脉络层次。】 课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的 帮助下赶走了鹅的故事。）4 .谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课 文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺【设计意图：充分发挥 负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。学生识字的主动性，鼓 写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了励学生用多种方法来 我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，识字，重视对学生自主 从中也明白了道理。）识字的引导和交流，激三、记忆字形，指导书写发学生自主识
4、字的兴1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 趣。】 出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”“捶”的部首都是提手旁；“谓一一狠”是形近字。2 .书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、 昏、握、摔、凭、掐”指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐” 都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日” 要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几。“凭”的 下面是“几”不是“儿二指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。课堂小结四、拓展延伸，体会情感及拓展亮课下有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负
5、别人。第二课时教学 目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的3 .体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一 下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写 了一件什么事？（先写接着写最后写）（课文按事情开展顺序来写。先写由于听信了他 人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的 路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅 都改变了态度。）这节课我们继续学习牛和鹅
6、。【设计意图：这一环节 的设置.，起到温故知新 的效果。】钟 课学分 新教1二、品读课文，感知品味（一）学习14自然段。1 .牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅 不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛 大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比 牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比 鹅小，所以鹅不怕人。）2 .“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子 （板书：对鹅-害怕）3 .找出“我们
7、”对待牛的动词，并打上三角符号。 （拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习5-12自然段。1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书 包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧: “鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住 呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）【设计意图：通过多种2.指导朗读：读出害怕的心理。形式的读，感悟在“我”3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。被鹅追赶的经历中（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼
8、睛看了看，“我”对鹅鹅对“我”竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还 伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们 眼里根本没有我们这些人似的。的态度。】（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑 了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口 就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来 扑打我。我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小， 只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着 助威。4 .学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛 读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5 .破折号的作用有以下几种：A.表示解释说明B.表示语音的延长C.表示
9、意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只 不过和它一样高呢！”是第几种？6 .这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！ 金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把 鹅提了起来。（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进 池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒 而逃）7.学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）学习13-15自然段。1 .金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生 什么变化?这次你又有了什么新的体会？它虽然把我们看得比它小，
10、可我们实在比它 强呀!怕它干吗？（在鹅的眼里我们比它小，但在我们 的眼里，我们比它强！）前半句是从鹅的角度看人，后 半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结 果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的， 只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就 会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比 它强！）（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们 看得比它大。2 .直到现在（引读最后一段）是的简单的一 句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么 呢？（告诉我们看待事物的方法一一要换个角度去看 事情。（板书:角度不同结果不同）三、拓展延伸，开展语言
11、读故事,想方法。有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布 的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下 雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴， 她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出 去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子,弄得 疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然【设计意图：让学生通 过反复研读金奎叔叔 的话，在朗读中感悟人 确实很强，鹅的命运由 人主宰。】健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复 了健康？(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就 为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就 为儿子高兴，因为他又可以晒布了。)四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于 看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去 生活中发现这种情况吧。【设计意图：对课内知 识的拓展延伸，加深学 生对道理的理解。】课堂小结 及拓展延 伸()分钟五、布置作业、课外拓展作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫、牛鹅换眼两篇文章，并且要求收集跟本课有关的 故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习 惯。板书 内容18牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里： 觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！ 所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。对牛-欺负对鹅-害怕逃跑被鹅咬住呼救