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1、教学，:目标16麻雀1 .会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈 何、扎煞、掩护”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果 是怎样的。3 .抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者 通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。4 .感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。重点1 .正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果 是怎样的。2 .感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量
2、。难点抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通 过神态、动作描写来表现人物形象的方法。1 .字词教学本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。在书写方面，要指导学生注意 生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。2 .阅读教学通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。将阅读与实际生活相关 联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。3 .情感态度关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、 段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹；最后引导学生联系生活实 际，体会生
3、活中的爱，感恩生活中的爱。学*.预习提纲(1)认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。1 .多媒体课件教学课时2课时第2课时课时目标一、导入新课，激发兴趣1 .同学们，我们上节课学习了麻雀一课的生字，现在我们来个词语接龙（开火车），出示课内 词语。2 .出示图片，比照麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？学生：麻雀小而弱，猎狗大而强。那么当这两者相遇的时候，会发生什么？请看接下来的学生表演。（学生即兴表演：这篇课 文讲述了 “我”在打猎回来的路上,亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀在猎狗面前奋不顾身地 保护小
4、麻雀的故事。）4.接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的麻雀。二、初读课文.学生读课文第一、二自然段：我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。（突然：表示发生得很急促，渲染紧张气氛。）问：猎狗的反响有何变化？猎狗由“跑”到“放慢脚步，悄悄地向前走”，你感受到了什么？（猎狗的行为举止有点反常，气氛有点诡异，感觉有事要发生。）.读第三自然段，“我”顺着林荫路望去，“我”看到了什么？风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可 奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉
5、下来的。1 .这是一只怎样的小麻雀？它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。从外形来看，这是一只（刚出生）的小麻雀，它很（幼小），从巢里掉下来，很（ 可怜）。2 .小结第一局部的学习，过渡到第二局部。猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们来看看第二局部。三、学习课文第二局部1 .学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话说明了这种危 险？在文中画出来。预设：小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露 出锋利的牙齿”这句话说明了这种危险。2 .（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“清楚是刚出生不
6、久”的小麻雀遇到了一 个怎样的敌人？课件出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强 大百倍的敌人。设计意图：将猎狗的凶神恶煞与上文中小麻雀的孤独无助进行比照，为下文写老麻雀奋不顾身保护幼儿 做铺垫。3 .品读第4自然段的第2、3句话。（1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。课件出示：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词说明它的到 来让猎狗意想不到？预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文中用“突然” 一词说明老麻雀来得迅 猛，让猎狗意想不
7、到。（2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话。（课件出示这两句话）课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它控掌起全身的羽 毛，绝望地尖叫着。（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利 落，很干脆。（4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀拄拿起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“拄挈” 一词 形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然
8、惊恐、害怕，但仍然 勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。4 .指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答下列问题。(1)课件出示问题一：课件出示：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它 十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑 的声音”。(2)课件出示问题二：课件出示：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。” “一 种强大的力量”指的是什
9、么力量？预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下 去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大 无私的母爱！设计意图：这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙，这对学生平时的习作也能起到潜移默化的感染作 用。这就是我们平时所说的“阅读是写作的基础”。正如叶圣陶先生所强调的那样：阅读是“吸 收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。四、学习课文第三局部1 .教师让学生默读课文第6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？预设：猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行
10、为所震动。2 . “我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？预设：因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于 怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。五、总结全文，揭示主题1 .正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的 爱，感动了充满爱心的作者一一屠格涅夫。2 .麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这样一段话:课件出示：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的恐惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。3 .因为爱，小麻雀得救了
11、，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。(1) “谁言寸草心，报得三春晖。”同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成 长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。谁来说说你的爱的故事，和大家一起提供？(2)学生自由畅谈故事。(3)可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一 颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。设计意图：引用“原文”资料补充课内，表达大语文教学观，让学生更加明确文章所蕴含的深刻道理： 爱，维系着生命，使生命充满活力。引出父母之爱的话题，既使文中的爱得到了升华，同时又将 这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，使他们明白要对父母的 爱怀着感恩之心。六、作业设计1 .有感情地朗读课文，摘录好词佳句。2 .阅读屠格涅夫的小说猎人笔记。板书设计伟大的母爱强大的力量起因 打猎归来，偶遇小麻雀“猎狗逼近，想伤害小麻雀老麻雀奋不顾身保护幼鸟结果 “我”被感动，唤回猎狗