《小学语文人教四年级下册第五组-生命生命.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册第五组-生命生命.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、19、生命生命教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、通过指导学生朗读理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、通过反复朗读、交流，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命 表达出无限的价值。教学重难点：1、通过朗读理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，并用自己的话说一说。2、能联系生活实际感悟作者对生命的思考，举例说一说什么是懂得珍爱生命、尊重生命的表 现。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话话导入1、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只 五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。今天，我们来
2、继续学习杏林子的这篇文章-生 命生命2.板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。1.整体感知请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？给每个事例拟个小标题。 板书：飞蛾求 生、瓜苗生长、静听心跳小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1 .请同学们自由读“飞蛾求生”局部，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可 在旁边写写你的感受。2 .学生反应，体会情感。出
3、示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样 鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ ”（1）学生汇报，读句子，说原因。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、跃动）（3）换词比拟：a. “跃动”改为“跳动”行不行?为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动； 跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命!我还有好多事情要做呢!预设3
4、：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。3、回扣课题。小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是一（生读课题）生命、生命（二）合作学习“瓜苗生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给 我们怎样的感受呢？1 .自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2） 在小组内交流自己的感受。2 .小组汇报，全班交流。句1： “墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（3）竟然是什么意思？（没
5、有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会 到了什么？（生命力的顽强）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒” ?（ “冒”字表达瓜苗顽强的生命力。）句2： “那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳 光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” 你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（2）理解“即使它仅仅只活了几天。” a.从“它只活了几天，你体会到了什么？（时间短）b.从“仅 仅”呢？（生活的时间更短）。让我们再来读读这句话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天， 它会冲破一（生接读）即使它的
6、生命只有5天，它要冲破一（生接读）即使它的生命只有2天，它也一 定能冲破一（生接读）3、回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是一一（生齐读课题）生命 生命。（三） 学习“心脏跳动”事例过渡:小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类呢?请同学们默读 第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？1 .出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一 下自己的心跳。你感受到什么呢
7、？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我 的生命，单单属于我的。”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）2 .出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己 负责。”（1） “糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自 己的生命？四、感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。于是我下定决心， 一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1 .齐读，谈体会。a. “有限的生命”：为
8、什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八 十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b. “无限的价值：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。五、拓展延伸（布置作业）小练笔：作为小学生的我们，应该怎样让有限生命表达出无限价值呢?结合实际谈谈。六、板书设计:19、生命 生命飞蛾求生欲望珍爱生命瓜苗生长顽强 有限无限价值静听心跳负责七、教学反思：本文教学总体感觉上还算流畅，每个环节按自己的预设进行，当然，在本节课中，我也存在着 一些缺乏，比方在课堂的调控上，对时间把握得还是不够精当，用时过多;让学生从读中感悟体会 的意识还不够强烈，学生的参与面不够广。在今后的日子中，我会不断努力，提高自己的教育教学 能力。