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1、渔歌子渔歌子是唐代词人渔歌子是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水 乡风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。 教学中，我紧抓情感主线，引导学生深入感悟词的意境，取得了较好的教学效果。 一、发现美景，体会诗中美景词中所描绘的江上渔舟，两岸红桃，雨中青山，天空白鹭，色泽鲜明但又显得 柔和，气氛宁静但又充满活力，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。所以在教学时 我通过图片、歌曲充分地让学生进入到景美人爱的意境，让学生与诗人产生共鸣， 更深刻地体会诗人的情感。二、师生互动，营造轻松气氛课堂是师生一起探究新知的一个领域，而学生学习的精神面貌又取决于课堂的 气氛，因此我为学
2、生营造一个轻松的课堂气氛，将自己的感受、感悟、感情、感动 融于其中，不露痕迹却不忘引导，学生也在笑声中、沉思中、感动中一起领悟。 三、谈话交流，拓展加深体会以往教学诗词有一个重要的环节就是通过逐字逐句理解意思，但这样显得呆板 而枯燥，我先让学生读词圈出景物，理解了诗歌的基本内容，再通过想象画面对词 入座落实了字形、词义，整体结合起来，又把整首诗所描绘的景象展现在学生面前。 防止了单调地解释诗意。再让学生由画中提到的景物想开去，用自己的语言表述出 来，让词的内容内化为每个学生心中的画面。通过学生的用心感受，对词有新的认 识以后，再感情朗读就水到渠成了。而结尾的拓展，学生也能比拟容易地抓住重点 的字词进入诗中的意境，体会诗人的情感，同时通过比照也更加深对该词的理解。 四、悟写结合，拓宽想象空间一篇教材要尽量大的发挥它在本位上的教学价值，而该词就可以很好地训练学生的想象能力。从单调的字面表到达色彩明丽的直观画面，从枯燥的文献资料到词 中对话的深刻体会，这都是学生发挥想象，让思想深入其中的过程。为此，我在课 上积极让学生图文结合，充分展开想象，使每幅生动的画面内化为语言，很好的巩 固了内化语言的功效。五、日积月累，循序渐进学生还小，才四年级，可能不能完全理解词中深意，诗词鉴赏是一个长期积累, 循序渐进的过程。走一步再走一步，需要让学生在潜移默化中感受诗词之美，理解 诗词所包含的思想感情