《小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-《牛和鹅》2课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-《牛和鹅》2课时教案.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、牛和鹅二课时陈仁菊教学目标：1、继续学习用批注的方法阅读课文。2、通过“我”的动作、语言等描写，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。3、能说出“直到现在，我记着金奎叔的话”的原因。教学重、难点：重点：继续学习用批注的方法阅读课文；通过“我”的动作、语言、神态等，体会“我”见到鹅 和被鹅袭击时的心情。难点：读懂金奎叔的话中蕴含的道理；能说出“直到现在，我记着金奎叔的话”的原因。教学准备：多媒体课件、投影教学过程：一、复习导入：1、师：同学们，今天我们继续学习课文，谁和谁？ 一起读（齐读课题：牛和鹅）2、师：课文主要写了什么呢？请同学们翻书P74,谁能用自己的话，简洁的说一说。（指生概括 课文主要
2、内容）3、师评价：你表述得很清楚！师：一开始，我们对牛和对鹅的态度完全不同，我们不怕高大的一一牛，甚至一一欺负它，却害 怕和我差不多高的一一鹅【师板书：怕】而金奎叔却不怕鹅【师板书： 不怕】4、师：上节课，我们不仅了解了课文的主要内容，还用了一个特别的方法来学习课文，什么方法？ （生：批注）批注可以从哪些角度来进行呢？谁记得？（生回忆：有疑问、悟写法、有体会、受启发）过渡：同学们，批注能帮助我们更好地理解课文，上节课我们就用了批注的方法初步学习了课文。 这节课，我们来提供你们的学习批注，深入地学习课文。课文写“我”怕鹅，写了 “我”见到鹅 和被鹅袭击时的表现。二、抓住关键词句，从多角度批注体会
3、“我”的心情1、师：请一个同学来读自读提示。（出示自读提示：再课文第5-7自然段：抓关键词句，感受“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，继 续完善和补充自己的批注。（2）想一想：你批注的角度，和同桌交流。）2、（1）师：请你按要求再读课文5-7自然段，抓住“我”见到鹅和被鹅袭击时表现的词句，体 会“我”的心情，补充和完善自己的批注，2分钟，计时开始！（生补充、完善批注）（2）、同桌之间请交流你们的勾画批注，并说一说你是从什么角度来批注的。2分钟，计时开始！ 3、全班围绕“我”见到鹅相关语句展开交流。师：见到鹅，“我”有什么表现？ 谁来提供你勾画的句子和作的批注？（1）（指生投影展示自己的批注）预设生
4、一：我勾画了这些句子：“我们马上就不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 我的心里 很害怕，怕它们看见了会追过来。”我从“马上都不说话了” “贴着”、“悄悄地走”，体会到“我”很害怕，我是从写得好的角度作的批注。师评价：你勾画了句子“我”见到鹅表现的句子，抓住“我”的动作，用简洁的语言写出了自己 的体会，最后让我们明确了你是从写得好的角度进行的批注。我们在提供的时候，就可以像他这 样有条理地表达。（刚才，他说的很好，如果我们在提供的时候，能把自己勾画的句子、关键词 以及从什么角度作批注，按一定的顺序表述清楚，就更棒了！）师：能不能把你的感受读出来呢？（生读句子）师：看看，刚才这位同学他抓住了哪些词
5、语呢？（生说词语）（PPT出示句子）师：你看，他抓住的这些词语是写“我”的什么？（生：动作）师：同学们看，抓住人物的动作，就感受到“我”恐惧的心情。这种心情，我们也可以通过朗读表现出来，突出动作，一起读（齐读句子）（2）师：哪些同学也找了这些句子？你作了怎样的批注？预设生二：我从有体会的角度作了批注，从“马上不说话了”，我感受到太害怕鹅了，连话都不 敢说了。师：请你带着害怕的心情读一读。（生读句子）师评价：你是从有体会的角度作的批注，你也读出了 “我”的害怕。（3）师小结：就这两句话，刚才，我们抓住了 “我”的动作和心理，从不同的角度作了批注。作 了批注后，大家再去读句子，就更真切地体会到“我
6、”面对鹅时那种恐惧的心情，就更好地理解 了课文。4、全班围绕被鹅袭击局部交流。（1）、过渡：这是“我”见到鹅时的表现，那被鹅袭击时，你们又勾画了哪些句子和关键词，体 会到“我”怎样的心情？谁来提供一下你的批注？（2）A、预设生L我从有体会角度作的批注，从句子“我吓得脚也软了，更跑不快”感受到“我” 很怕鹅。师：你有没有吓得脚也软了的经历？（指生说）带着这种感受再读一读。师：我发现她读的时候，声音都有点发颤（脚都在打颤），因为她联想到自己曾经也有类似的经 历，感觉太害怕了！师：你还从什么角度进行了什么批注？B、预设生2：我从有体会的角度作了批注。我“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想,
7、它一定要把我咬死了。”体会到“我”被鹅袭击时惊慌失措的心情。师：这儿有一个词一“忙乱”，在忙乱中，“我”在忙着干什么？（生：逃跑）这一忙啊，就乱了，什么乱了？你看，书包掉了，鞋子也弄脱了，都顾不上捡了，因为这时“我”的什么已经乱了？（生：心情乱了）师：是啊，因为心里充满了对鹅的恐惧。“我”害怕极了，怎么读呢？自己练一练。师：我恐惧极了！ 一起读（齐读句子）师：就这些句子，你还从什么角度作了批注？C、预设生3：我从写法的角度作了批注。我从“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！ ”的语言描写，知 道“我”吓坏了。师评价：你很会发现。你找到了 “我”的语言。（板书：语言）我当时是怎么叫的？谁来学一学？（指一生
8、读）师：你们觉得他读得怎么样？ 听出那种慌乱的感觉了吗？ 谁再来试一试？（指一生读）师评价：你读出了 “我”的狼狈和慌乱。师：“我”当时真的就只叫了这两句吗？ 作者用了一个词，读一“大概”，他连自己叫了什 么都不知道了，我们用一个什么词来形容此时的他？（生：惊慌失措、惊魂未定、狼狈不堪。） 师：你很会发现，就用了课文旁边批注中的词语。4、（1）过渡：“我”很怕鹅，怕鹅的“我”偏偏就遇上了鹅，一次在放学回家走过池塘边时， 一个顽皮的孩子故意吁哩哩哩地引鹅，这时，在“我”眼中，“我”看到一只这样的鹅（抽一生 读写鹅的句子）师：在“我”的眼中，这是一只怎样的鹅？（傲慢、神气）我们一起来读一读写鹅的句
9、子， 读出鹅的傲慢、神气（全班齐读句子）（1）师：孩子们惊呼起来，急急逃跑，我吓得脚也软了，更跑不快。可恰恰是，越怕什么，越来 什么，这时，（女生读）（2）师：在我的眼中，鹅是那么的凶悍，忙乱中，（引读句子：我的书包一一，鞋子，我想， 它一一，我就又哭又叫，连当时叫了什么一一，大概是这样叫吧）（3）我越怕它，它就越嚣张；它越嚣张，我就越害怕。我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它怎么做的 （男生齐读） 三、回归整体，把握文章主旨1师：“我”真是狼狈到了极点！可是，后来再看到这只鹅，它依旧扑打着翅膀，依旧吭吭地叫,而我却不怕了。2、师：为什么“我”会有这么大的改变？当时，陈老师读到这儿的时候，我就有这个
10、疑问，所以 我就把我的疑问批注在了旁边。那么，是谁改变了 “我”呢？（金奎叔）3、师：金奎叔到底做了什么，说了什么，让我有如此大的改变？赶快再读课文第8-12自然段， 看哪些同学能帮我答疑解惑。（1）出示合作学习提示：同桌合作快速读8T2自然段：面对鹅，金奎叔是怎么做、怎么说的？ 用横线勾画出相关的句子。标出关键词，简单写下批注。过渡：面对鹅，金奎叔是怎么做的？谁来提供一下你的批注？（2）、学生交流：预设1： “他一把握住了鹅的长脖子。”我从“一把握住”看出金奎叔不怕鹅，一把就握住了。师；你是从什么角度进行批注的？（生：我从写法上进行批注的）预设2： “可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提
11、了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的 一下，把这只老公鹅摔到了半空中。我从“轻轻”、“像摔一个酒瓶似的“体会到金奎叔的力 气大。师：金奎叔用行动和语言改变了 “我”对鹅的看法。（出示句子：“它虽然把我们看得比它小， 可我们实在比它强啊！”）4、师：鹅依然是那只鹅，一开始“我”站在鹅的角度，觉得我们比它小，所以“我”害怕它。后 来，站在客观事实的角度，从人的角度再去看它，我们实在比鹅强啊，因此“我”就不怕它了。 师：你看，鹅还是那只鹅，从不同的角度去看待它，最后得出的结果就不同。我们平时也常说“困 难像弹簧，你弱它就强”，同一个事物，从不同的角度去看，结果可能就会不同。（板书：角度 不同结果不同
12、）师：金奎叔不仅仅改变了 “我”对鹅的看法，他还改变了 “我”对？（生：他还改变了 “我”的 牛的看法，从此，我们也不再欺负牛了。）5、师：是啊，课文最后这样写道，读一一 “直到现在，我还记着金奎叔的话”。成长的道路上, 我其实一直记得金奎叔告诉“我”的什么？（道理）师：这就是我们读课文受到的启发，我们就可以从有启发的角度作批注，你们觉得把它批注在哪 儿？生补充批注：角度不同 结果不同四、总结全文，迁移运用1、师总结：同学们，这节课我们通过抓住人物的动作、语言和心理，走进了 “我”的内心世界， 感受到“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，并且从多度角进行了批注。过渡：我们课后78页的有一个阅读链接，
13、请大家可以尝试用批注的方法读短文，试着从多角度给 短文做一做批注。2、学生自主学习阅读链接牛的写意(1)尝试用批注的方法读短文，试着给短文作批注。(2)和同桌交流所作的批注，并补充自己的批注。(3)全班交流师：你勾画了哪些词句，又从什么角度作了哪些批注呢？预设1：我画了第1段的几个排比句，写出了牛眼睛的特点。我从写法的角度作了批注。预设2：我从“它不在意自己身后留下了什么”等句子，体会到牛勤恳、踏实，乐于奉献的品质。我从有体会的角度作了批注。预设3：牛为什么会终生都流泪？我从“有疑问”的角度作批注。师：我也有这样的疑问。目前，我们还解答不了，对这个问题有兴趣的同学，下课可以查阅相关 资料，了解一下。(1)师引导：听了大家的交流，谁来说说自己的收获？预设生：听了大家的交流，我发现自己主要是从有体会的角度进行批注的。师小结：大家用批注的方法读课文，多角度给短文作批注，有的勾画了词句，有的在相应内容旁 写了批语。课后，大家可以再读读短文以及自己的批注，相信会有新的收获。板书设计：牛和鹅动作有疑问语言怕不怕有体会心理悟写法受启发