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1、21.古诗三首第一课时成都市龙泉区第五小学校邓先发教学目标：1 .读准字音、正确朗读。2 .借助注释、资料等理解诗意。3 .疑难交流，想象画面，体会诗情。4 .有感情朗读，并积累古诗。教学重点是：1 .借助注释、资料，关注主要人物和事件，学会把握诗歌的主要内容。2 .想象画面，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。教学难点：品悟诗情，领悟诗中所含哲理“天下兴亡，匹夫有责”。教学过程：一、把握本单元要素，感知单元整体内容1 .同学们好！相信经过三年多的学习，你们一定已经积累了珍贵的学习经验。从今天开始，我 们将进行四年级上册第七单元的学习，期待大家学有所获！2 .这个单元的导语是这样的：“天下兴
2、亡，匹夫有责”。你们知道它是谁说的吗？（课件出示1） 这个单元的主题就是家国情怀。3 .（课件出示2）教材为我们编排了古诗三首为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须延 安，我把你追寻四篇课文。这四篇课文中所涉及到的年代、人物、事件各不相同；但是，贯穿其 中的都是家国情怀。4 .这个单元的语文要素是关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。这就是我们的第一 个学习任务。前面，我们已经学习过把握文章的主要内容的方法：（1）从文章题目出发，如观潮 盘古开天地精卫填海等。（2）弄清事情的起因、经过、结果，如普罗米修斯。大家一定 留下了深刻印象吧！5 .那么，我们在学习这四篇课文时，就要特别注意，结合相关资料，
3、弄清人物和事件，加深对 课文的理解。二、揭示课题；正确朗读，自主评价1 .下面，我们走进.占诗三首（课件出示3）,它们分别是王昌龄的出塞、王翰的凉州 词和李清照的夏日绝句。（课件出示4.5. 6）板书课题:21古诗三首2 .请同学们用你喜欢的方式自由读诗歌或同桌互读古诗（再次出示课件4.5. 6）。要求：读准 字音，正确停顿，读通诗句。3 .同学们读完之后，一起来看文中要求我们认识的5个生字：塞秦征将杰（课件出示7）。 师范读。这5个字的读音，我们一定要读准确。我们还需要会写本课10个生字。下次课，我们将观察后书写。4 .现在听老师范读这三首诗，并纠正自己以前读错的地方。听老师范读后，同学们拿
4、出学习评 价表：（课件出示8）5.请同学们自主地再读读这三首古诗。争取做到读准字音、正确停顿、朗读流利，读出节奏感； 并且根据自己朗读情况，在表上相应的格子里打“ J二项目星级 朗读读准字音、正确停顿、朗读流利读准字音、正确停 顿读准字音自我评价6 .再指名三人读。（预设）师评价：这三位同学都能把字音读正确，把句子读流利了。这是我 们学习古诗的基础。三、借助资料，理解诗题过渡：自秦汉以来，边关战乱频繁，戍边的将士们常年征战在外，不得回乡，死伤无数。面对 这样的境况，我们看看诗人王昌龄发出怎样的感慨吧!1 .这节课，我们只精读著名边塞诗人王昌龄的出塞。（课件出示9）板回出塞2 .老师提示同学们，
5、我们在学习古诗时，要特别关注诗歌的题目，读懂诗歌的题目有助于理解 古诗的内容。这首诗的题目是什么意思呢？我们听听这位同学的理解。（预设）生：我通过扩词来理解“塞”是边塞、要塞的意思。查找 资料明白了 “出塞”是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。3 .你想到边塞看看吗？（1）欣赏图片（课件出示10）。（2）边塞给你什么样的感觉？4 .在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人吧。（课件出示11）王昌龄照片、生平简介四、尝试活用注释、借助相关资料，理解诗句意思1 .同学们理解了诗的题目，了解了诗人王昌龄。让我们一起朗读这首诗吧！2 .这首诗是七言诗。朗读时要根据这种诗体的特点来读，常为“二/二/
6、三”停顿。（课件出示12）生听中范读，指名读，齐读。读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味,读出诗的感情，这就要理解诗的意思。3 .合作学习：理解诗句的意思。（1）小组合作学习提示：自由朗读诗歌；借助注释、查找资料、图文结合或联系上下文 理解诗中的字词;把理解的字词放入诗中，用自己的话，说说每句诗的意思;不懂的地方用“” 标出来。（课件出示13）（2）指导理解第一句诗。（课件出示14）“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？不是。这里并不是说明月属于秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城 的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经十分悠久。怎么理解这句诗？小
7、组代表汇报。（预设）生：这句诗的意思是依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关。（3）第二句诗“万里长征人未还”。这句诗是什么意思呢？（课件出示15）小组代表汇报。（预设）生：我认为这句诗的意思是征战万里、守边御敌的将士至今没有归来。（4）理解第三、四句诗的意思。“但使”“龙城飞将”“教”“胡马” “度” “阴山”，这些词的意思是什么？我们听听这位同学的理解。（预设）生：我从注释中发现“但使”：只要。“龙城飞将”：汉朝名 将李广。这里泛指英勇善战的将领。“教”：令，使。“胡马”：指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。“阴 山”：位于今内蒙古中部及河北北部。“度”：越过。同桌互相尝试用自己的话，说说第三、四
8、句诗的大意。小组代表汇报。（预设）生：我认为第三、四句诗的意思是：只要有像李广那样英勇善战的 将领戍守边关，就不会使北方游牧民族的骑兵越过阴山。（课件出示16）小组内交流整首诗的意思。小组代表汇报。（预设）生：我认为出塞这首诗的意思是:依旧是从秦汉时期延续至今的明 月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。只要有像李广那样英勇善战的将领戍守边 关，就不会使北方游牧民族的骑兵越过阴山。（课件出示17）4 .指导朗读整首诗。朗读古诗时，不仅要读得字正腔圆，要读出诗的韵味和感情，还应讲究节奏。我们就根据画好 的停顿，有感情地朗读这首诗吧！（课件出示18）自由读；指名读；齐读。学生有节奏地朗读
9、古诗。五、疑难交流，想象画面；谈谈自己的体会（一）体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。5 .感悟画面之悲。（1）听师范读。（课件出示19）你眼前出现一幅什么画面？板书：明月关人未还这样的画面给了你什么样的感觉？（寂寞、荒凉、冷清、孤独）（2）指导读出感觉。第一句视野开阔，时间跨越千百年,要读得雄浑；第二句写出从古至今边战不断给人们带来的 苦难和悲伤，朗读时要语调消沉。我们要“融情入境”。（3）（课件出示20）过渡：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起这明月，我们就 会想起哪些描写明月的诗句？请看：举头望明月，低头思故乡。春风又绿江南岸，
10、明月何时照我还。你发现了吗？诗人笔下的明月常常与什么联系在一起？（思念家乡，思念亲人）（4）师小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了 戍守边关将士们生活的两个典型的景物。6 .感悟人心之悲。（1）从征人角度感悟。诗句“万里长征人未还”中“人”指什么人？（唐代镇守边塞的士兵统称征人）（课件出示21）远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦、怀人之情都寄托在了这 一轮皎洁的明月上。他们能回到日思夜想的故乡、与亲人团聚吗？你从哪里看出来的？（不能。万 里长征人未还。）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋 涉来驻守边关
11、的征人们，会想什么呢？（家亲人）他们什么心情？（失望、悲伤）读出这种语气。激情引读：（课件出示22）回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句：秦时明 月汉时关，万里长征人未还。（2）从亲人的角度感悟。（课件出示23）想象说话：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什 么呢？（引读）白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说：“勤劳善良 的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说：“孤苦年幼的孩子，对远方的父亲 喊：“（课件出示24）多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的、盼来的，却依然是一 -（引读）“人未还”。（课件出示25）天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽
12、，明明有家不能回，都是因为这战争啊！ 同学们，读到这儿，你的心情如何？（悲哀、痛恨、愤怒）7 .感悟历史之悲。（1）这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？（课件出示26）自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁： 我们发现从秦代到唐代，中间隔着秦一汉一三国一晋一南北朝一隋一唐。这是悠悠千年的历史啊!从秦至唐，明月依旧，边关如故，多少征人盼望回乡啊！依然是（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（课件出示27）千百年来，不计其数的守关将士啊！他们苦守边关，守望明月，一遍遍嗟 叹：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。千百年来，不计其数的守关将士
13、的亲人啊！他们遥望边关，守望明月，一遍遍呼唤：（引读） “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”8 .品悟诗人情感。（1） 一句“万里长征人句还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。写下这两行诗句，诗人 王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？这是伤心的眼泪，更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的 悲哀。板书：同情征人（2）让我们带着感受来齐读这两行诗。（3）征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反响了边塞战争给 人们带来的苦难。（课件出示28）资治通鉴一唐的记载；唐王昌龄塞下曲；唐王翰凉州词。5.师小结:这两句诗以明月和边关衬托了将士们的思乡之情,反映
14、了边境烽火不断，旷日持久， 边塞将士苦不堪言、有家不得归的状况。（二）体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”1 .看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以 诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”2 .为什么要写西汉飞将李广呢？（课件出示29）补充：名将李广的故事。3 .激情引读：（课件出示30）李广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的边 疆，我们用稍高亢的语调一起来读一读。（课件出示31）（1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引 读）一一”但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。（2）这两句诗仅仅表达了王
15、昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀！这千百年来，千百万征人的希望，他们希望（引读）一一 “但使龙城飞将在，不教胡 马度阴山”。这也是千百年来，征人们亲人的希望，他们希望（引读）一一 “但使龙城飞将在，不教胡马 度阴山”。 板书：飞将军 不度阴山4 .品悟诗人的感情。（1）”但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”让你体会到了什么呢？（课件出示32）指名回答。（预设）生：从这两句诗中，我能体会到诗人借助对英勇善战的将领的怀念，表达 了诗人对和平的渴望，对朝廷用人不当的不满，希望朝廷任用得力将领，巩固边关；也谴责了那些 懦弱无能的领兵将帅。（2）从这两行诗中，我们感受到诗人有什么样的希望?板书：期盼良将
16、渴望和平（3）王昌龄的参军行中写到“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”表达了战士们的豪情 壮志。六、总结；回顾1 .“人未还”虽说是悲哀的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再来 读出塞这首诗。从诗中，你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？板书：忧国忧民2 .同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌 龄的出塞，表达出了诗人浓浓的爱国之情的诗篇。爱国之情是我们历代相传的一种情感，“天下兴亡匹夫有责:我们每一个人都应该对自己的国 家要深深的热爱，都应该对自己的国家有一份责任感和使命感！让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学可以不看书。板书设计:
17、古诗三首（明月关.人未还同情征人出塞飞将军期盼艮将忧国忧民A不度阴山渴望和平教学反思：一、亮点1 .教学过程：首先，从单元整体入手；接着，整体感知诗文；然后，精读诗文出塞；最后， 又回到单元主题。2 .教学中充分利用边关、长城、古战场等课文的插图，拉近学生与诗歌内容的距离，帮助学生 想象诗歌描写的画面。3 .适当补充相关资料，让学生更深刻地理解诗句的意思。4 .巩固学习古诗的方法：正确朗读一借助注释、资料等解诗意一疑难交流，想象画面，体会诗 情一有感情朗读，并积累。5 .采用自主学习和小组合作学习的方式，在多种方式的朗读中品悟诗人的情感。二、问题1 .教师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。2 .当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。3 .要以点带面，将语文的学习领域拓宽，真正表达课本无非是个例的语文教学理念。