《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第二单元-8 蝴蝶的家.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第二单元-8 蝴蝶的家.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题8*蝴蝶的家教学目标1 .认识本课“避、撼、喧”等6个生字（含有1个多音字），理解 相关词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对 蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。3 .体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言 美、意境美，积累好词佳句。4 .激发善于从平凡的生活中去探索的意识。教学重点理解课文内 容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的 关爱之情。教学重点把握修辞在文中的应用，体会其表达效果；感受文章的语言美、 意境美、情感美教学难点把握修辞在文中的应用，体会其表达效果；感受文章的语言美、 意境美、情感美教学准备课件教
2、学时间1课时总18课时教学过程一、图片激趣，导入新课1 .出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶 的美好想象。导语：同学们，看到这些美丽的图片和动画，你们的脑海中 出现了哪些词语呢？例如：五彩斑斓一一蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。 翩翩起舞一一美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。2 .教师简单总结，导入新课。过渡：同学们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你 们对蝴蝶的喜爱。像你们一样，很多人都喜欢蝴蝶。有人说，蝴 蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵。阳光下，我们迷恋于它们轻盈 的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家会 去向何处呢？它们的家在哪里呢？今天，让我们一起走进燕
3、志俊 的散文蝴蝶的家，开始我们的探寻之旅。3 .教师板书课题，引导学生齐读课题。（板书：蝴蝶的家）明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢？它们的家在哪里？是什么样子的？这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探究 竟。二、初读课文1 .介绍作者及课文的相关知识。燕志俊（19071982） 乂名燕遇明，著名作家、山东省文 学艺术界联合会原副主席。他出身于书香门第，五四运动后考入 济南省立第一中学；酷爱文学，常在小说月报新女性语 丝等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。 其代表作有中篇小说苦女翻身记，长诗枯树开花，短诗山 乡女儿碧叶集等。关于蝴蝶的诗词名句留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。一
4、一唐杜甫江畔 独步寻花其六庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。一一唐李商隐锦瑟飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。一一唐黄巢题菊花儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。一一南宋杨万里宿 新市徐公店2 .听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意 自己读不通的地方。3 .自读课文，圈出生字新词。4 .检测字词预习情况。三、合作交流1 .指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的 地方。2 .引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的 主要内容。结构梳理：第一局部（第广2自然段）：直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧 和关心之情。第二局部（第34自然段）：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、 猜测、找
5、寻、否认，表现了 “我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。第三局部（第5自然段）：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜 想。第四局部（第6自然段）：以苦寻无果收束全文，给人留下无 尽遐想的空间。3 .指名学生说说课文的主要内容。本文是一篇优美的散文，通过讲述作者想象下雨时蝴蝶无处 藏身而为蝴蝶担忧的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告诉我们要 关爱弱小、关心需要帮助的小动物。4 .教师出示自读要求，引导学生交流讨论。阅读要求：（1）画出文中表现作者为蝴蝶担忧的句子。（2）画出文中运用了修辞手法的句子。（3）用简洁的语言概括文中的种种猜测。（4）与同学交流讨论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。5 .汇报展示，品析课文。（1
6、）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起 来，蝴蝶怎么办呢？（如何理解“常想”一词的表达效果？读句 子，拓展思维，说说作者还会想些什么。）明确：“常想”就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。 可见作者对蝴蝶的着急、担忧、关爱。拓展：当看到蝴蝶翩翩而至，他会想：当听到闷雷滚动，他会想：当看到闪电划过天空，他会想：当听到雨点敲打窗户，他会想：（2）天是那样消沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着, 震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几 乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是 湿的。（这是一处什么描写？在文中有什么作用？）预设：首先引导学生抓住句中
7、的核心词语“天、云、雷、电、 雨、风、树林”等，可以很快确定这属于自然环境描写；然后讲 解自然环境描写的作用，并结合语句具体分析。（3）读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴 风雨中可能会有怎样的后果。预设：找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其 中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果那么要借助学生的想象，作者并未直接写出，给了读者思考的 空间。明确：蝴蝶的特点是轻盈、斑斓、柔弱、无力。这样轻盈斑 斓、柔弱无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生怎样的的 后果？雨点会把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飞翔；所以作者说 一一它们的身体是那样的轻盈，载不动一个水点。
8、泥点会把蝴 蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁美丽；所以作者说一一它们身上的彩 粉是那样的斑斓，一点儿水都不能沾。狂风暴雨会把蝴蝶吹落 在泥泞中，直至死去，所以作者说一一它们是那样柔弱，比一片 树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们的翅膀会被雨 点打湿。蝴蝶会被风吹得不知去向。彩粉会被雨水冲刷，失 去原有的美丽。蝴蝶沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。（4）作者都为蝴蝶找了哪些家、哪些地方，勾画出来，体会 一下作者每一次猜测、每一次探寻后的心情怎样。（5）第3、4自然段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中 作者的心情有什么不同吗？明确：第4自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越 来越深。因为他找了
9、那么多地方都找不到，就会越找越着急。作 者寻找得更细致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶的 家在哪里，所以更加着急了。（6）找出文中描写作者为蝴蝶着急的句子，认真体会作者的 心情。明确：（第2自然段末句）“想到这里，我简直没法再想下去 了，心里是那样着急。”（第3自然段末句）“我真为蝴蝶着急了。” （第4自然段末句）“我真为蝴蝶着急了 J“着急”一词反复出现， 可见作者心情之急切，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。6 .深化理解课文，拓展思维。蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？预设：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶 可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。四、课堂回顾，交流收获1 .教师总结本课时教学内容2 .引导学生交流收获。（1）引导学生积累文中的优美语句。（2）引导学生交流本节课上学到的理解课文内容的方法。（3）引导学生在课外关于关爱动物的名言。布置作业完成练习册