《小学语文人教三年级上册第六单元-《18富饶的西沙群岛》第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教三年级上册第六单元-《18富饶的西沙群岛》第一课时教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、18富饶的西沙群岛第一课时教学设计【教学目标】1 .会认“富、饶”等12个生字，能读正确多音字“参”，会写“富、优”等12个生字。能正 确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披 甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。2 .有感情地朗读课文。读懂课文主要是从“海水、海底生物、海岛上的鸟”来写西沙群岛的。【教学重点】1 .能读正确多音字“参2 .读懂课文主要是从“海水、海底生物、海岛上的鸟”来写西沙群岛的。【教学难点】1 .读懂课文主要是从“海水、海底生物、海岛上的鸟”来写西沙群岛的。【教具准备】多媒体课件【教学过程】生：海
2、底的岩石上长着各种各样的珊瑚。一、导入。1.地图。找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并 板书。(板书：18富饶的西沙群岛)(1)可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了 解西沙群岛所处的地理位置。二、检查预习。1.出示要求会认的生字：饶优瑰岩参虾 武粪辈设(1)开火车认读生字，其余学生跟读。(2)重点讲解“参读音：sheng人参、海参【设计意图：运用多 媒体课件，让学生轻 松愉快地凭借图片 感知地点，有效地激 起了学生学习的兴 趣。】（2）can参加、参与 （3）cen参差不齐（拓展了解）（3）分男女生读生字词。2 .出示会认的词（词中包括要求会写的生字）位于 局部 风景 物产 丰富 相互
3、 交错 游动堆积珍贵肥料祖国事业开展 平淡 深浅 挺立 鱼虾 刺刀 鼓励 数数 很厚 优点岩层成群结队（1）齐读词语。（2）找到要求会写的字，观察易错点。重点指导生字： “优”的最后一笔是点；“贵”的上部与虫区别；“鼓” 的左半局部最后一笔变成提。3 .将生字词放入课文中读一读，读准字音读通句子。三、了解课文的基本内容。1.师生问答了解课文基本内容。师：祖国的西沙群岛是怎样的地方？生：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。师：作者为了表现这个地方的“可爱”，首先描写了 西沙群岛一带的海水，这些海水有什么与众不同的地方 呢？生：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝 的，淡青的，绿的，淡绿
4、的，杏黄的。一块块，一条条， 相互交错着。师：为什么这里的海水会“五光十色”，瑰丽尢比呢？生：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深 有浅，从海面看，色彩就不同了。师：作者写了海水，然后写这里的海底世界，海底岩 石上都有些什么呢？【设计意图：放手让 学生自学课文的生 字新词，培养了学生 观察发现的能力。】师：这些珊瑚都是“哪种哪样”的呢？生：有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。师：作者还写了海底世界的哪些水生动物？生：海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全 身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。师：作者最后重点描写了鱼。作者是怎样写的？生：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全部布 满彩
5、色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的 周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；行的眼睛圆 溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。师：西沙海水里各种各样的鱼真是太多了，多到什么 程度呢？生：各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样， 西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。2 .概括课文主要内容。总领全文：祖国的西沙群岛风景,物产0具体介绍：海水,异常美丽；海底有各种各样的、有、有和一群群的【从整体入手，把握 文意，注重学生的情 感体验。学生通过整 体感悟文章内容，边 读边想，实现学生与 文本的对话。】:海岛上有茂密的和各种。三、再读课文，理清层次。1.自由读课文，边读边圈画课文中出现
6、的风景、物产 并填写表格。(1)风我、物产自然Iq沟水九九十色.，NN比I匕oMl景3珊胡、泡拿、大龙虾物产4伙物产5树林风；段F 物产(2)抽问学生，检查查找情况。(3)教师小结，并逐个出示表格内容。2.让学生对文中描写的风景和物产进行归类梳理，教 师相机板书。四、总结课堂，师生共谈收获。五、板书设计富饶的西沙群岛一海水：五光十色-珊瑚海参海底生物：大龙虾-鱼群.树林海岛上的鸟：鸟蛋鸟粪【课后反思】成功之处：段的训练是中年级的训练重点。本堂课我凭借本篇课文句群种类多，结构典型的 有利条件，进行句群结构的分析，培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；如第三自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。缺乏之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些 语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。