《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-1白鹅.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-1白鹅.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、笆白鹅教学目标.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等14个字，会写“即将、姿态”等17个词语。2.有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。1学习作者抓住特点写作的方法，体会作者用词的生动形象和语言的幽默幽默。CJ教学过程-第一课时-一、激发兴趣，导入新课。L出示骆宾王的咏鹅：“鹅，鹅，鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 这首诗突出了鹅的什么特点?（这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。）3.丰子恺先生的散文白鹅又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习白鹅。I.作者简介。丰子恺（k6i） （18981975）,曾用名丰
2、润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文 学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗，语淡意深。主要作品有散文集缘缘堂 随笔、漫画集子恺漫画等。出示生字词语，小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互杳。3.指名认读生字。重点指导：“看守”的“看”读kGn; “侍候”的“侍”读shi,书写时要与“待”区别开。1.指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。）重点指导：“颇”第二笔是撇，第三笔是竖，第五笔是点；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特 别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的。5
3、.把自己喜欢的段落读给同学听。三、再读课文，整体感知。1 .自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?（用课文中的词概括）这是一只（）的白鹅。（高傲、傲慢、一丝不苟、沉着不迫、有着老爷脾气、需要人侍候、架子十足）.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?（高傲）课文中有许多表现白鹅高傲的词语，请同学们在文中圈出来。学生交流,归纳分类,并读词语：叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫步态:步调沉着、大模大样、傲然、亳不相让、大踏步吃相:三眼一板、一丝不苟、沉着不迫、架子十足四、布置作业。1 .抄写表现白鹅高傲的词语。2 .阅读“阅读链接”白公鹅。-第二课时-一、复习旧知，
4、导入新课。I .认读生字词，并订正。咏鹅这首诗着眼于鹅的形象一一色彩的美丽和动作的优雅，而在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅的 高傲。二、品读课文，感悟高傲。白鹅的高傲表达在哪几方面?（叫声、步态、吃相）课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲表达在二个方面,看看这段话在文中的作用是什么？（这段话是文章的中 心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。同时,它也是过渡段，不仅承接了上文,还引起了下文，使文章表达通畅、条理清 晰。）请同学们默读课文第36自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。4.学生交流。（1）白鹅的叫声。读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?（想韵巴陌生人和狗赶走。）白鹅给你留下了
5、什么印象?（从养鹅等于养狗可以看出，作者认为白鹅很忠诚,能看守门户;从凡有生客进来，鹅必 然厉声叫嚣”等语句可以看出，白鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢,尽职尽责。）作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点?（用白鹅的引吭大叫与狗的狂吠”作比照,突出白鹅的叫声大而严厉的 特点。）朗读课文时，要深入体会作者的思想感情。作者外表写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作 者的角度出发,读出作者的思想感情。白鹅的步态。作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?（通过鹅与鸭步态的比照，突出了鹅步态的沉着、傲然。）同学们能从写白鹅和鸭的句子中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演？这样写有什么好处?（
6、用鸭的步调急速，有局促不安之相，凸显出白鹅步调沉着大模大样”的大家风范。） 男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。（3）白鹅的吃相。作者是怎样具体描写白鹅的吃相的?（它需要三样东西下饭:一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水, 然后再到别处去吃一口泥和草。）白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”？（因为有狗来偷食。）在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。（通过对狗躲在篱边窥伺敏捷地跑过来，努力地吃它的饭立刻逃往篱边，蹲着静候等偷偷摸摸的行为的描写, 彰显鹅的“老爷”派头。）文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。（这样沉着不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信
7、一样。” 这时我们便替它添饭,并且站着侍候。）作者把白鹅称作“鹅老爷”，你体会出了什么?（老爷一词原是旧社会对官吏及有权有势的人的称呼，现在用时含 挖苦的意思。作者用来称呼白鹅，看似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊地位，表现了作者对白鹅的喜爱之情。 这就是明贬实褒的写法。）为了表现白鹅的高傲，作者主要运用了什么手法?（比照）这样写的好处是什么？（既突出了白鹅的特点，又表达了对白鹅 的喜爱之情。） 三、拓展延伸。1把白鹅与白公鹅进行比照，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。（高傲，步态沉着，惹人喜爱）2.两篇文章在表达上有什么相似之处？（先介绍鹅的特点，再具体描写。运用拟人手法，非常亲切。语言幽
8、默幽默。） 四、布置作业。I.找出文中运用比照的句子，抄写下来。2.观察自己喜爱的一种动物，说说它的特点。目板书设计白鹅叫声 步态吃相严肃郑重步调沉着三眼一板厉声呵斥大模大样一丝不苟国教学反思充分感受白鹅的高傲。第一课时,在初读课文之后,找出表现白鹅高傲的词语,通过读词语,学生对白鹅的特点有了整 体感知。第二课时,请同学们默读课文第3飞自然段，画出表现白鹅高傲的句子，做好批注。这样,不仅给予学生充分的 时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的习惯。为了更好地表现白鹅的特点，作者运用了比照和反语的手法。作者拿鸭的步态与鹅的步态作比照，写出鹅的高傲;将鹅 戏称为“鹅老爷”，说“我们”不胜其烦,实际上表达了对白鹅的喜爱之情。在教学过程中，让学生联系生活实际去想象、 去表演，感受鹅的高傲。