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1、【创新教案】牛和鹅教学设计教学设想：根据故事情节性强，场面描写具体生动，道理蕴涵耐人寻味的特点，教学设计时主要表达了 “读、悟”结合的理念，如：自读、练读、齐读、学生赛读、分角色读，默读整体感知课文内容, 快速浏览理清文章脉络，默读勾画出“我”怕鹅，鹅不怕“我”的语句。层层推进学生与文本的 对话。这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累，并不断地将新知识融入到原有的 认知结构中，从而促进学生语言的开展。教学过程：一、激趣导入课件出示鹅的谜语同学们，你怕不怕鹅？我们学了这篇课文，知道了作者开始怕鹅，到后来听了金奎叔叔的话而又不怕鹅的转变。这 节课让我们继续学习这篇课文。二、细读课文、感悟
2、理解1 .作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅 的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自 然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡）2 .谁来说说你画的句子？（指名回答）同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点儿也不害怕，可是对于小小 的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5T2自然段，在小组内说 说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）3 .谁来说说是什么事情让作者改变了看法？（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下
3、赶走了鹅。通过这件事让作者改变的 看法。）4 .请同学们看这句话：（课件出示）孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那 只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的 衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包棹了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概,是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我 了 ！ ”谁来读读这句话？（指名读）自己读读这句话，画出描写鹅的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鹅的不 可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鹅！你能读出鹅的不可一世和作
4、者的狼狈不堪吗？自己练一练！同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？（1）指名读。（2）学生赛读。指导朗读：读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪。5 .我们害怕鹅子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）他一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地 把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀, 啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指名回答：“落” “纷纷”“跳”等词语生动地再现了鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？
5、自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。6 .不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？ 请你读读13、14自然段，画出有关的语句。7 .好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？ （指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故 的欺负它；对鹅，也不再怕它。8 .是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！（教师板书：它虽然把我们看得比它小， 可我们实在比它强啊！）从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同
6、学听听）不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就 会正确地认识生活。（教师板书：角度不同认识不同结果不同）是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活 实际谈出自己的理解，真不错！三、总结升华（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看 待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这 就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的 看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！四、布置作业1 .积累本课的好词佳句。2 .笔下生花一一学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。板书设计:18牛和鹅它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊! 角度不同认识不同结果不同