《2022北师大版六年级下教学工作总结（精选4篇）_六年级下教学工作总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022北师大版六年级下教学工作总结（精选4篇）_六年级下教学工作总结.docx（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022北师大版六年级下教学工作总结（精选4篇）_六年级下教学工作总结 北师大版六年级下教学工作总结（精选4篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“六年级下教学工作总结”。 第1篇：北师大版六级数学下册教学总结 六年级数学下册教学总结 李婧 本学期面临学生的毕业，这是小学阶段的关键时期，可以说惊慌劳碌而收获多多。总体看，我能仔细执行学校教化教学，把新课程标准的新思想、新理论和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的教学效果。现对本学期教学工作做出如下总结： 一、仔细备课。备课时，不但备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际，设计课的类
2、型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都做了具体的记录，既突出了本节课的难点，又突出了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后趁记忆犹新，刚好反思，写下学生学习中的闪光点或困惑。 二，注意课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增加上课技能，提高教学质量，向40分钟要成果。在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生学得简单，学得轻松，觉得开心，培育学生多动口动手动脑的实力。使学生成为学习的主子，学习成为他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获。 三、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状
3、况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。既抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合。定性采纳评语的形式，表现在数学作业和数学学习周记，以及小学生素养评价手册中。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。 1 / 18 四、仔细批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改刚好，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类
4、总结，进行透彻的讲评，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。关于学困生，我除了在课堂上多照看他们外，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐性为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进
5、步刚好赐予激励表扬，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也取得了较好的成果。 总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有存在的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的不足，力争再创佳绩 六年级综合实践教学总结 综合实践活动课是当前基础教化改革的一大亮点，它既符合世界课程改革的趋势又符合我国实施素养教化的内在要求。我们班也开展了综合实践活动，为了让孩子们对综合实践活动课有爱好，我们是从以下几个方面来做的。 一、爱好是学习的动力。 2 / 18 小学生都有较强的新奇心理，什么事物都想问，想知道
6、，想摆布。这是小学生一个重要的心理特点，只有激发学生学习的爱好，调动他们的主动性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到学问，发展实力。为此，在综合实践活动课的活动设计上，始终讲究活动主题的新、趣，选择学生们感爱好的活动主题，调动起他们的主动性，吸引他们主动主动地去思索、去探究、去创建，从而达到较好的学习效果。 二、丰富的活动、多彩的活动展示会把学生的学习爱好推向高潮。 综合实践活动课的探讨领域主要表现为四个方面，即探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化。从它的探讨领域上看，课内容的本身就是丰富的，在综合实践活动设计中，老师要努力让学生在活动中多种“感官”参加，在“动
7、”中接触事物，感知事物。学生在实践活动中获得真知、在实践活动中成长。他们的感受与体验要有一个平台展示出来，才能更大的激发他们的创建力，这就是多彩的活动展示。 三、独特的评价会让学生始终保持学习的热忱。 小学生都喜爱胜利，喜爱表扬，荣誉感特别强。老师要用发展的眼光擅长发觉学生身上的闪光点，关注他们微小进步，对他们一点一滴进步要刚好表扬，依据学生的特性差异，面对全体学生爱护他们的自尊心和自信念。在小学综合实践活动的实施过程中，对学生的评价是重要的一个组成部分。通过正确主动的评价，不仅能激发学生参加学习和探究的主动性，而且能促进学生各方面素养的健康发展。小学综合实践活动不应采纳考试的形式对学生进行分
8、数式等级性评价，而提倡评价方式多元化、评价主体多元化、评价标准多元化。它激励并敬重小学生极富特性的自我表达方式：如演讲、绘画、写作、表演、制作等，在此基础上引导小学生进行自我评价、相互评价，使尽可能多的学生获得胜利的体验。在详细的操作中，我们可采纳“成长记录袋”“小组协商评价”“数星星”等多种评价方式。 3 / 18 综上所述，综合实践课程可以从多样的主题、丰富的主题活动、多彩的活动展示、独特的评价体系中获得生命力。充溢生命力的综合实践课会让学生领悟生命的奇妙，体验人生意义，才能使教化的生命境界得到提升。 小学六年级综合实践课教学安排 一、学生基本状况： 六年级学生已具备了肯定的实践实力，但对
9、综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培育学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感爱好的活动主题，能够试着和同学绽开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。五年级综合实践活动课程要培育学生对生活、学习的主动看法，使他们具备肯定的交往合作实力、视察分析实力、动手操作实力；要让他们初步驾驭参加社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及探讨探究的方法；使学生形成合作、共享、主动进取等良好的特性品质，成为创新生活的小主子。 二、指导思想： 以素养教化理论为指导，全面贯彻全国基础教化工作会议精神，落实国务院关于基础教化改革与发展的确定和教
10、化部基础教化课程改革纲要（实行）的有关要求，结合学校科技特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培育学生创新精神和实践实力为重点，深化素养教化，形成学校办学特色。 三、综合实践活动课程目标： .情感目标：通过开展综合实践活动，培育学生对社会生活的主动看法和参加综合实践活动的爱好。 .学问目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。 .实力目标：使学生具有基本的生活自理实力、交往协作实力、视察分析实力、动手实践实力以及对学问的综合运用实力和创新实力。 4 / 18 .过程目标：初步驾驭参加社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和探讨探究、试验实证的方法。
11、.人格目标：获得亲身参加综合实践活动的主动体验和丰富的阅历，塑造完善人格，初步养成合作、共享、主动进取等良好的特性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 四、详细工作： 结合地方教材开展教学活动。 绚丽的吴文化和浓郁的现代文明，给人以一种传统文化与时代气息交融的跨越时空的独特感受。我们对峙将传统文化的精粹与现代教化理念的英华有机整合，构建古典与现代兼容、本土与世界兼容的西域文化特色校内文化。让“地方文化”根植于师生心灵深处，成为他们健康成长的“养份”，在“西域文化”的陶冶与探讨中提高道德素养。 为了担当、宏扬和创新以吴文化为代表的具有本土地区特色的中华传统文化，根据“有重点、入主流、
12、上水平、出特色”的建设方针，科学规划和设计吴文化教学活动，以利有序推动学校文化，使我们能少走弯路，有更高品尝，出更多结果。 .开发综合实践活动的资源 .支配好综合实践活动的时间。 3.确定综合实践活动的主题并制定好实施安排 4.整合综合实践活动过程中的四大领域。 5.综合实践活动各领域内容整合的基本要求：第一，把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。 其次，把握各指定领域之间的内在联系，留意各领域之间的相互渗透和延长。 6.加强对综合实践活动的指导 5 / 18 五、丰富综合实践活动小学生活动的方式： 综合实践活动的实施要提倡学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实
13、施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、试验、测量、服务、制作、社会宣扬、演示、表演、总结、沟通、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。 “小学数学教学生活化的探讨”课题探讨实施方案 明溪县试验小学数学课题组 一、课题名称：小学数学教学生活化的探讨 二、探讨的背景和意义 1、课题探讨的背景 面对21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”同时，我们的小学数学课程标准还指出：“数学教学应当从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事数学活
14、动和沟通的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动阅历”。 数学是人类生活的工具；对数学的相识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去找寻。这充分说明白数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活阅历存在着亲密的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活阅历课堂化，化抽象的数学为好玩、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的
15、问题，更好地体现生活。 6 / 18 数学学习是一个动态的过程。数学课程标准在关于课程目标的阐述中，首次大量运用了“经验（感受）、体验（体会）、探究”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思索、解决问题以及情感与看法等方面的要求。 、数学教学现状。 近几年来,我校开展了“小组合作学习”“数学创新实力的培育”“自主、合作、探究学习方法探讨”等课题探讨。在客观上已具备了肯定的探讨条件。为本课题的探讨积累了丰富的阅历。但实际数学教学中还常常存在与社会，与学生的生活阅历脱节的现象，主要体现在：（1）目标上更重视数学学问的传授、技能的达成，忽视对学生实践实力、创新精神的
16、培育。（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学学问与学生的生活有机结合起来。（3）老师在教学方式上忽视调动学生的生活阅历，忽视培育学生主动参加数学学习的意识和爱好，忽视让学生活泼、主动地学习。（4）练习时以反复的强化为主，以至学生的作业量过多，课业负担过重，忽视了数学的好用价值。（）评价上对书本学问、运算和推理技能关注较多，对学生学习的看法、情感及实践实力关注较少。 、探讨的意义 我们试图在新课程理论的指导下对这一方面进行有效的探究。关注学生的阅历和爱好，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，重视数学思想方法的培育，让学生形成擅长从数学的角度，用数学的语言、学问、思想
17、方法去描述、理解、思索和解决各种现实问题的心理倾向性。应用与拓展学习的数学理论，用数学的思想和方法去生活，使人人学到有价值的数学。通过本课题的探讨，带动本校的新课程改革，转变老师教化意识是本课题实施的前提，对数学课堂教学生活化有进一步的相识，找寻学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学学问，以此来调动学生课堂学习数学的主动性，使“数 7 / 18 学”真正成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中敏捷地运用数学。并通过参加一些数学实践活动，培育学生的创新思维，张扬学生的特性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后能进一步学习数学打下基础。 三、探讨的目标
18、 （一）总体目标 ： “数学生活化”，即在数学教学中，从学生的生活阅历和已有学问背景动身，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。数学生活的探讨就是进行二者之间如何相互促进从而达到培育创新性的现代人才的探讨。 本课题试图通过“生活数学生活”的实践过程，将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际、并具有肯定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、驾驭数学思想、学问技能的形成过程，激发学生学习数学的爱好，促进学生的数学思维实力、生活实力协同发展，培
19、育学生能数学地分析、说明、解决现实生活问题的应用实力及运筹优化的意识和创新精神。 （二）详细目标 1、使参加课题探讨的学生能高效的利用生活中的数学学问进行自主学习，最终能充分发掘学生的潜能，凸现特性，并能主动、全面、和谐地发展。 2、使参加课题探讨的老师能得心应手地利用生活中的数学学问进行创新性备课、上课、辅导、乃至测验，使老师在进行教学的过程中不断升华、完善自我。 3、使参加探讨的学校能够形成自己的能保证师生运用生活中的数学学问进行教化的保障措施，使学校的教学质量能得以提升。 四、课题探讨的基本内容 8 / 18 1、教学内容生活化。为了在内容上不过分拘泥于课本，在数学课程标准的指导下，在课
20、题探讨精神的指引下，我们必需探讨如何充分挖掘现行教材中的合理因素，如何对教材进行重组、改编，以再现数学与生活的亲密联系。以“四周世界”为源泉，发觉生活问题，实质上是一个使生活问题数学化的过程。 2、教学活动生活化。主要探讨如何以“学生活动”为途径，解决实际生活问题。用数学解决实际生活问题，这是个数学问题生活化的过程，是体现数学价值的须要，更是培育实践实力的须要。 （1）联系实际，增加学生的应用意识。 找到数学概念在生活中的原型；找到数学规律在生活中的实例；学会用数学“语言”描述生活。 （2）解决生活问题，提高学生的实践实力。 有意识的创设一些把所学学问运用到生活实际的环境；增加策略意识、提高解
21、决实际问题的效率；创设大课堂情境： 鼓动学生到日常生活中去运用数学解决实际问题，使课内学习与课外实践紧密结合。 （3）在解决问题的过程中，提高思维实力。 从生活实例中感悟数学思想和方法；依据生活素材构建“数学模型”。 3、教学评价生活化。主要探讨评价内容的生活化、评价方式的生活化和评价主体的生活化。构建科学合理的评价制度，促进学生的终身发展。 另外，还确立该课题的三个子课题。分别有：余智英老师负责的“教学过程生活化探讨”；代清林老师负责的“教学效果的评价的生活化探讨”；叶华云老师负责的“低年级数学教学生活化探讨” 五、预期创新点 通过探讨，引导学生在教学过程中主动参加，主动思索，教学设计要充分
22、展示学生思维过程，通过视察、试验、归纳、类比等方法，发展合情推理实力和初 9 / 18 步的演绎推理实力；通过探讨，让学生经验实际问题抽象成数学问题和用数字、符号、图形描述现实生活的过程；通过探讨，让学生体验数学活动充溢着探究和创建，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；通过探讨，让学生成为数学思想和方法的明智运用者，学会在实践中数学地提出问题，用数学的思想、学问技能和方法，分析、说明并解决一些简洁的现实问题。 在生活教化和素养教化理论的指导下，通过在小学数学教学中建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性的学生主体活动，不仅激发了学生爱数学、爱生活的热忱，还使学生懂得了数学的价值，针对现实问
23、题有提出问题、解决问题的实力，从而促进了学生实践实力的发展，提高数学教学的质量。 六、探讨方法和步骤 （一）探讨的方法 1、文献资料法：仔细学习建构主义理论、现代认知心理学、新课标等一些理论或文件精神，通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和探讨，使课题探讨的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有探讨水平的基础上有提高和突破。 2、问卷调查法： 在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校学生采纳问卷调查方式进行调查探讨，用以了解学生的数学发呈现状与发展需求，以及相关的影响因素，并依据调查结果有针对性实行相应的策略与手段。 3、行动探讨法： 在数学课堂教学中，勤于将自已从课题探讨
24、中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累阅历。在实际的教化教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，刚好改进探讨措施。 4、阅历总结法： 在教学实践和探讨的基础上，依据课题探讨重点，随时积累素材，探究有效措施，总结各阶段的得失，不断调整探讨步伐。找寻有效的 10 / 18 提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践实力的方法。 5、个案分析法：重视对数学生活化的的案例的分析，从中找寻课题进展的突破口 6、对比法：试验班班老师上对比课，进行比较探讨。 （二）课题探讨的步骤（技术路途） 1、形成阶段（2022年5月2022年8月）：
25、确立课题，向市教科所申请立项。制定课题实施方案，确定课题组人员分工；学习相关理论和实施方案，培训试验老师。 2、实施阶段（2022年9月2022年10月） （1）课题试验的起步、探究。（2022年9月-2022年7月） 、召开开题论证会，邀请专家对课题进行论证，修改完善课题方案。 、学习数学课堂教学论以及相关相关教学理论，转变本组成员意识，提高相识，努力形成“学习相识-实践”的格局。 、依据学生生活实际，搜集与课堂教学紧密联系的生活素材。 、依据探讨方案和安排，在试验班级开展探讨工作。 、适时召开课题指导小组会议，沟通汇总试验状况，进行研讨分析，提出下阶段的试验建议。 （2）课题试验的提高、完
26、善。（2022年9月-2022年2月） A、以课堂教学作为实施课题的主渠道。 B、仔细备课，组内进行集体探讨，探讨怎样更有效的体现小学数学课堂教学“生活化”。 C、积累阅历，写出有关论文和报告，就胜利与不足之处写好自评。期间进行阶段性的总结，留意完善探讨措施，提高探讨成效。 （3）课题试验的后期深化。(2022年2月-2022年5月) 11 / 18 A、探讨活动展示：课堂教学展示。 B、结合课题，细心设计数学教学实践活动，检验学生对数学的理解和运用。 C、收集好探讨资料，协作课题做好阶段总结。 D、结合探讨活动，探讨探讨中出现的问题与收获，聘请专家针对探讨状况进行指导，以答疑难、指问题为主，
27、做好持续、深化、提高工作。 3、探讨的总结阶段。(2022年6月-2022年9月) 依据探讨内容，收集、整理、归类材料，综合探讨材料，对课题进行全面、科学的总结以教学阅历总结、典型课例、论文表达。最终在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出实践报告，召开成果汇报会。 六、预期探讨成果形式 课题的探讨报告；老师相关论文；生活化教学活动特色设计方案；学生数学生活阅历积累日记；学生数学学问生活应用、验证报告集；个案分析；数学教学实践活动等。 七、课题探讨的组织机构和课题组成员的分工 我校完善了教化科研组织机构，成立了教研室、教研组、课题组、备课组的科研组织网络，成立了由校级主要领导及
28、教研室牵头，课题组成员主动参加的科研工作网络。 （1）聘请县进修学校小学教研室黄翠莲、副主任教研员曹南仙老师为课题专家顾问。 （2）成立课题领导机构，课题小组成员名单及分工： 组 长：陈永明 副 组 长：王彩萍、陈宗金（全面负责课题管理工作） 详细负责：苏国相、涂立英（详细负责课题探讨管理工作） 组 员：谢木香、苏国相、涂立英、罗翔、温玉霜、黄秀英、余智英、叶 12 / 18 华云、戴清林 试验班老师：苏国相、温玉霜 （3）试验班级：五（4）班、三（3）班 （4）子课题的探讨：余智英、叶华云、戴清林 课题探讨的负责老师有较高的文化素养，已取得大专文凭，参与过“市数学骨干老师”的培训，多次担当县
29、进修学校和学区的课题研讨课。具有较强的教化教学理论水平、教研实力和组织实力。担当试验班教学的老师也都是第一线的青年骨干老师,工作仔细,教学阅历丰富,教学水平较高,具有严谨的科研看法及较强的教学实力。 都参加过一些教改试验。 加强小学数学生活化探讨课题探讨安排 录入者:guest | 时间:2022-12-09 18:19:25 | 作者: | 来源: | 阅读:494次 - 我校开展“小学数学教学生活化探讨”课题探讨工作已经两年多了，这两年多的课题探讨过程中，全校试验老师主动参加到课题的探讨中，努力为学生创设生活化的学习氛围，课题探讨已经小有成效，我们还将接着努力下去，现将本学期课题探讨安排制
30、定如下： 一、指导思想 以促进每个学生的发展为宗旨，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。让学生在生活中获得学问，在实践中自我发觉问题和自我解决问题，教学中应努力激发学生运用学问解决问题的欲望，引导学 13 / 18 生自觉地应用所学学问解决生活中相关的问题。以老师为探讨的主体，仅仅围绕课程改革，通过课题探讨，提高校本教研水平，不断提高教学质量。 二、探讨目标 1、在已有的探讨基础上，接着收集资料；进一步加强理论学习和数学课堂教学设计的指导策略。 2、依据制定的本学期的课题探讨安排有序绽开探讨。
31、在探讨过程中，边探讨、边总结、边收集成果，形成数学学科特色。 3、逐步提高本组老师课题探讨理论水平、课堂教学水平和撰写论文、阅历总结的实力。 4、主动参与各级培训活动 三、主要工作： 1、本学年首先集中课题组成员学习本学期课题探讨活动安排，明确本学期课题探讨的目标、内容和方向。 2、紧扣课题探讨，定期开展理论学习。 3、课题组每月组织一次沟通研讨活动，由该组老师在课题组织的协调下， 14 / 18 定主题、定内容、定形式主持活动。课题组长收集整理一系列活动材料。 4、期末每位课题组老师写好课题探讨阶段性小结，课题组长写好课题探讨阶段性总结报告并召开会议，逐步形成一套阶段性探讨成果。 四、课题探
32、讨实施阶段 第一阶段（2022年3月） 1、制订本学期课题安排。 2、召开课题组成员会议。 3、课题组课堂教学研讨。 4、教学常规工作视导，抽查老师教案、作业。 其次阶段（2022年4月2022年5月） 1、课题组理论学习。 2、公开课活动。 3、教学常规工作视导，抽查老师教案、作业。 15 / 18 第三阶段（2022年6月） 1、召开课题组成员会议。 2、试验老师优秀教案评比。 3、教学常规工作视导，抽查老师教案、作业。 第四阶段（2022年9月2022年10月） 阶段沟通小结 第五阶段（2022年11月2022年12月） 1、本学年课题探讨工作状况反思，组员完成工作小结、组长完成阶段性总
33、结。 2、收集、整理相关探讨工作材料。 3、做好相关资料的建档工作，收交课例、案例、论文及获奖证书。 小学数学综合实践课题探讨个人总结 16 / 18 光阴荏苒，一个学期的时间很快就要结束了。回顾这个学期的课题探讨开展状况，颇有些收获。本学期我担当了课题组的研讨课植树问题，通过这节课的教学设计、教学过程以及教学反思使我对小学数学综合实践课有了更深一步相识。现结合研讨课谈谈自己的一些看法： 一、综合实践课来源于生活，生活中到处有数学 “数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、数学教化家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。因此，小学数学教学应从学生实际动身，把数学教学与现实社会生
34、活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中到处有数学；了解数学价值，培育数学意识。从而体验生活，相识社会。例如：在植树问题教学的起先部分我通过让学生视察自己的手，发觉手指之间有间隔，找出手指数与间隔数之间的关系。并让学生观看多媒体的演示，了解生活中到处存在着间隔问题，间隔问题无处不在。 二、着眼活动的实践性，敏捷运用实践课的活动形式 数学新标准中提出：数学综合实践活动的教学目的是培育学生的创新精神和实践实力。因此，在活动中应着眼让学生深化实践，自己收集资料，进行分析和探讨。在植树问题中，对于不封闭道路上3种植树方法我没有干脆的告知学生
35、们，而是打算了一张白纸让学生们自己大胆的画一画，看看会出现哪几种状况，让学生在实践中找到解决问题的方法，更有利于学生的发展。 三、注意学生参加活动过程的评价 小学生在参加综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比较微小，但是我们主要看学生是否参加了实践活动的全过程。在实践活动中发觉了多少问题，解决了多少问题是特别重要的，重在评价学生参加活动获得学问及信息量的多少，和处理信息的实力、方式，以及探讨性学习方法，注意过程的评价。 17 / 18 总之，开展综合实践活动课的过程中，肯定以“数学课程标准”为依托，为学生终身发展奠定基础。同时还要关注学生的生存方式、学习方式和生活方式。 18 / 18 第
36、2篇：北师大版六级数学下册教学总结 2022春六年级下册数学教学工作总结 面临学生的毕业，这是小学阶段的关键时期，可以说惊慌劳碌而收获多多。总体看，我能仔细执行学校教化教学，把新课程标准的新思想、新理论和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的教学效果。现对本学期教学工作做出如下总结： 一、仔细备课。备课时，不但备教材、备教法。 依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都做了具体的记录，既突出了本节课的难点，又突出了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后趁记忆犹新，刚好反思
37、，写下学生学习中的闪光点或困惑。 二，注意课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增加上课技能，提高教学质量，向40分钟要成果。 在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生学得简单，学得轻松，觉得开心，培育学生多动口动手动脑的实力。使学生成为学习的主子，学习成为他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获。 三、创新评价，激励促进学生全面发展。 我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习 热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习
38、的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。既抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合。定性采纳评语的形式，表现在数学作业和数学学习周记，以及小学生素养评价手册中。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。 四、仔细批改作业，布置作业有针对性，有层次性。 对学生的作业批改刚好，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导
39、的力度。对学困生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。关于学困生，我除了在课堂上多照看他们外，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的学问， 我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐性为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步刚好赐予激励表扬，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也取得了较好的成果。 总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有存在的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺点，如对
40、新课改理念的学习和探讨上。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的不足，力争再创佳绩 第3篇：北师大版六级数学下册教学总结 北师大版六年级数学下册教学总结 老师：杜文佼 一学期来，本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高。现将本学期的教学工作总结如下： 一、取得的成果 （一）、学问驾驭方面： 1、学生初步学会了数据的收集和整理的方法，会看和制作简洁的统计表，通过有劝服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教化，学会较困难的求平均
41、数的方法。 2、学生知道了体积的含义，驾驭了长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积，发展了学生的空间观念。 3、通过分数学问的教学，加强了分数概念的教学和新旧学问的联系。 （二）、数学学习实力方面 1、能运用生活阅历，对有关的数学信息做出说明，并 初步学会了用详细的数据描述现实世界中的简洁现象。在探究过程中，发展空间观念。在老师的帮助下，初步学会了选择有用信息进行归纳和类比。在解决问题过程中，能进行简洁的、有条理的思索。 2、能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题。了解同一问题可以有不同解法。有与同伴合作解决问题的体验。初步 学会表达解决问题的大致过程和结果。 3、在他人
42、的激励与帮助下，对身边与数学有关系的某些事物有新奇心，能够主动参加生动、直观的数学活动。在他人的激励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。了解可以用数和形来描述的某些现象，感受数学与日常生活的亲密联系。在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误并刚好改正。 二、教学存在的不足 1、解决问题的思维实力培育欠缺 新课标指出：教学时，不仅要使学生获得学问，还要重视获得学问的思维过程。但是，老师在教学过程中注意的往往就是学生对于这一学问接受的如何！而现在的小学现行课本经常把基本相同的学问点放在一起，这样一来，学生在学习的时候基本上不用考虑就知道用什么方法去做了，这
43、在学习应用题时表现得更为突出！ 例如：五年级有男生240人，女生的人数想当于男生的7/8。问：女生有多少人？ 对于这道题目，假如是在课堂上的话，有绝大部分学生知道该怎么做，因为今日老师所教的就是这处学问点，但是，一旦放到题目中去，他们就只是模模糊糊地知道要用分数乘、除法计算，却吃不准，就胡乱用乘法或者除法去做。这样倒也有一半的机会做对了。 教材的不足就须要老师在课堂上的弥补，老师在课堂上要教给学生学习的思维与方法，并不只是纯粹地让学生了解这类题目要怎么做，而是要针对题目让学生了解究竟为什么样要这么做，了解思路，以便让他们在以后的解题过程中知道怎样去想，培育他们良好的学习与思索方法。 2、思维的
44、敏捷性培育不够 思维的敏捷性是指通过客观条件的发展和改变，刚好地修改自己原定的安排、方案或方法，敏捷地运用一般的原理、原则，不固执己见，能够机灵地从偏见和谬误中解放出来。 现在虽然提倡一题多解、一题多变、一题多问，但是学生的理解现解题方法总是有限的，作为老师可以适当地进行点拨与提示。学生的思维比较简洁，他们基本上只会给出第一、二种解法，第三、四种解法须要换一个角度去思索问题，有较多的数学老师认为学生能给出一、二两种解法已经不错了，所以对于另外两种解法也就不提了。但是，人认为作为老师这个时候应当刚好提示学生一下，让他们换一个角度想想看，也可以提示学生把问题简洁化“已知一个数的百分之几是多少，求这
45、个数”。这样一来，既让学生了解到另一种解题方法又让他们明白可以换一个角度把问题简洁化。老师还可以让学生发挥他们的想象力，自己来改编题目，扩大他们的想象与思维空间。 在平常的教学过程中，老师更应当注意对学生思维敏捷性的培育，让学生多角度、多方面的分析、解决问题。 三、改进的措施 1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 课前打算：备好课。 仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。 课堂上的状况。 组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，因材施教，注意培育尖子生，注意抓两头带中间，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能合理的支配时间，针对这种问题，就要抓好学生