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1、掌声教学设计一课时教学目标：1、读通：(1)通过课文学习，学生会认生字13个，会写“掌、班”等11个生字，积累多音字“落、调”，积累“腿、轮、投、摇”的形近字。(2)正确朗读词语和短语：掌声、默默、落下、姿势、轮流、投向、调来、情况、犹豫、慢吞 吞、一摇一晃、骤然、热烈、持久、镇定、讲述、普通话、忧郁、联欢会、歧视、鼓励、勇气(3)读通重点、易错句子：A、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最 后一个离开。B、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至 在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。C、英子犹豫了一会儿，慢
2、吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一摆 地走上了讲台。D、在掌声里，我们看到，英子的眼泪流了下来。E、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。F、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。G、故事讲完了，教室里又响起了热切的掌声。H、我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓 励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。2、读懂(1)学习1段，通过勾画句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”“上课前，她早早地就来到家教室，下课后，她又总是最后一个离开”“腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路
3、的姿势”知道英子因为残疾而自卑、忧郁。(旁批“自卑、忧郁”)找出写出英子忧郁、自卑的词语：“文静”、“默默地”、“早早地”、“最后一个”、两个“总是”。(2)学习2-3段，勾画两次掌声的句子“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌 声，那掌声热烈而持久。”、“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。并标注（3）学习3自然段段，波浪线勾出两次掌声在什么情况下响起“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站 了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”、“在掌声里，我们 看到，英子的泪水流了下来。”标注出“情况”、“情况”。（4）学习4自然段，通过读文知道英子的变化，旁批“自信、
4、开朗”。（5）学习5自然段，通过读文知道掌声带给了英子极大的鼓励，这就是掌声的意义。3、读顺（1）标出自然段（2）知道文章的结构：第一局部（1段）掌声前（上小学时）第二局部（2-3段）两次掌声（一天）第三局部（4段）掌声后（从此以后）第四局部（5段）掌声的意义（许多年以后）教学过程：一、板书课题，读题质疑。1、板书课题，指导学生书写“掌”。2、读题，质疑：谁给谁掌声？3、带着问题默读课文，标段。反应：5个自然段同学们给英子掌声二、读通、读懂2-3自然段1、读课文，找出“两次掌声，标注小声自读2、3自然段找出写掌声的句子，用横线画下来。（1分钟）师：谁来读读自己找到的句子。生答，ppt出示就在英
5、子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。相机正 音：骤然间，意思是一瞬间，突然间。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。标出练读两个句子。2、读掌声在什么情况下响起，勾画再次自读2、3自然段，找出两次掌声在什么情况下响起，用波浪线勾出。如果学生出错，就追问：掌声之前发生了什么？（1）情况Ppt出示“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一 摇一晃地走上了讲台。相机正音：犹豫（2）情况Ppt出示“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声 音也十分动听。”相机正音：镇定标注：“情况”、“情况”3分钟，
6、练读2-3段。总结：2-3段就是在写两次掌声，板书：两次掌声三、读通读懂4自然段读掌声后的英子小声读4自然段，看掌声后的英子是什么样的。（2分钟）ppt出“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏 说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”指名读比照“犹豫忧郁”，正音四、读通读懂1自然段1、读掌声响起前的英子自读课文第1自然段，思考：掌声响起前忧郁的英子是什么样的？找出相关句子。（2分钟）反应：ppt出句“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”自读这两个句子，想一想，从哪些地方看出她忧郁？找出词
7、语：文静、默默地、教室的一角（孤独、离群）早早地，最后一个（躲藏）总是（长期如此）一分钟练读2、读出英子这样子的原因一一残疾这么忧郁，什么原因一一读句子ppt出句：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。学习多音字：落理解不愿意让别人看见说明她认为一一她害怕一一齐读3、对读掌声前后英子正是因为这个原因一一读句子Ppt出（掌声前）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是 最后一个离开。”读掌声前句子两遍如果说掌声前的英子忧郁、文静，那么在掌声后的她就是一一读掌声后句子两遍（掌声后）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么
8、忧郁。她和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”反应：开朗，自信她从忧郁变得一一开朗，从自卑变得一一自信。板书：开朗自信五、读懂五自然段快速浏览课文，说掌声的意义。英子之所以有如此大的改变，什么原因？赶快去默读后面找出句子。生答，出示“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大 的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。练读1分钟。指总结英子之所以从忧郁自卑，变得开朗自信，都是因为同学们掌声的鼓励，这就是掌声 的意义。批注：意义（板书：鼓励）五、读顺课文，了解课文的行文顺序1、按“掌声”这一线索划分段落：2-3自然段写：两次掌声1自然段写
9、：掌声前4自然段写：掌声后5自然段写：掌声的意义2、按“时间”线索划分：事件为我们提供线索，划分成了四个局部，看看还有没有其他线索帮助我们划分段落？找出表示时间的词语“上小学的时候、一天、从那以后、“几年以后”按时间为线索，我们也可以把课文分成四个局部：一、（1自然段）上小学的时候二、（2-3自然段）掌声响起那一天三、（4自然段）从那以后四、（5自然段）几年以后六、完成课堂练习1、按课文内容填空（PPT出示）老师读题，学生填空。这篇课文讲述了因身体残疾而内心（）、（）的小女孩英子，在一起偶然的机会中不得不上台 讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们给了她鼓励的（）。从此，英子变得（）、（
10、）o七、学习生字词1、出示生词认读2、出示认字表认读3、出示写字表，生字读两遍，写拼音、音序、部首、除去部首几画，巡视改。4、口头扩词，4个生字为一组，学生写，师巡视批改5、按照结构不同，把生字分成两组左右和左中右结构，笔顺规律为从左到右。（班、默、腿、轮、投、调、摇）特别提醒“腿”先写“走之儿”再写“艮”，去掉部首变成“退”。上下结构，笔顺规那么为从上到下。（掌、晃、烈、勇）特别提醒“掌”字上面局部，和“晃”字中“光”的前三笔，都是先中间后两边。“勇”字中 间是“横折”没有勾。6、师指导写“腿、勇”字写带头字，师巡视批改，写完的同学完成题单7、订正题单八、处理课堂作业1、课堂练习题单、按课文
11、内容填空这篇课文讲述了因身体残疾而内心（）、（）的小女孩英子，在一起偶然的机会中不得不上、按课文内容填空这篇课文讲述了因身体残疾而内心（）、（）的小女孩英子，在一起偶然的机会中不得不上、按课文内容填空这篇课文讲述了因身体残疾而内心（）、（）的小女孩英子，在一起偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们给了她鼓励的（）o从此，英子变得（）、轮（)腿（)投（)摇（)抢（)退（)没（)遥（)()o二、形近字组词板书设计：掌声一 （1）掌声前二（2-3）两次掌声三（4）掌声后四（5）掌声的意义课堂练习题单一、按课文内容填空忧郁自卑鼓励开朗自信这篇课文讲述了因身体残疾而内心（）、
12、（）的小女孩英子,上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们给了她鼓励的（在一起偶然的机会中不得不）。从此，英子变得（ ）、（）o二、形近字组词课堂练习题单轮（)腿（)投（)摇（)抢（)退（)没（)遥（)一、按课文内容填空在一起偶然的机会中不得不）。从此，英子变得（ ）、这篇课文讲述了因身体残疾而内心（）、（）的小女孩英子,上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们给了她鼓励的（）o二、形近字组词课堂练习题单轮（)腿（)投（)摇（)抢（)退（)没（)遥（)一、按课文内容填空这篇课文讲述了因身体残疾而内心（）、（）的小女孩英子，在一起偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们给了她鼓励的（）0从此，英子变得（）、（）o二、形近字组词轮（）腿（）投（）摇（）抢（）退（）没（）遥（）