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1、20 陀螺新津一小高泽英课前分析：这是一篇回忆性散文，记叙了作者（高洪波）儿时的经历。本文以“陀螺”为线索，主要记述 了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的故事，并从中悟到一个深刻的道理，体会到了成长的快 乐。作者以儿童的眼光和心理去观察描写事物，字里行间充满了童真童趣。文章内容对于四年级孩 子而言难度不大，这个单元的目标是学会用批注的方法阅读，由于前两课还没进行教学，孩子没有 太多批注阅读的基础，因此，这节课我打算只针对作者的心情变化引导孩子作勾画批注。在以后的 课中，我还会引导孩子从多角度给课文作批注，从而更好地理解课文内容。教学过程中，我认为一方面要充分发挥孩子的主观能动性，让他们充分学
2、习，理解课文内容。 另一方面，我们老师也要做好引导和把关工作，特别注意引导孩子在阅读和交谈中，完成对语言的 构建与运用：首先我决定帮助学生树立自信心，找他们感兴趣的话题，慢慢地让他们敢于表达。其 次，我决定加强课堂训练，在课堂上给学生尽可能多的时间，给学生机会，创设语言情境，使语言 发挥应有的功效，进一步实现语言的建构，为语言的运用做准备。本节课，我还打算推荐高洪波的其余作品给孩子，从课内延伸到课外，培养阅读兴趣，增加阅 读量。大量的阅读，不仅能使孩子感受语言文字的魅力，还能丰富阅读面，增长见识，为作文创作 打下坚实的基础。另外，可以将孩子的思维由教材上的单一篇章延伸到其它作品上，这都充分证明
3、 了语文教学中培养学生思维延伸性的可行性，真正做到让“思维开展与提升“核心素养落地生根。教学目标：1、引导孩子逐步学会在体会较深的地方作批注。2、通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。3、理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。教学重点：1、引导孩子逐步学会在体会较深的地方作批注。2、通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。教学难点：1、通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。教学过程：一、激趣导入1、单元主题入手。2、实物。（陀螺）3、说陀螺玩法。4、学生猜大小两个陀螺谁会嬴。（孩子们，老师真羡慕你们，你们正处在无忧无虑的童年时代。“童年啊！是梦
4、中的真，是真 中的梦，是回忆时含泪的微笑。”说到童年，老师便带来了我小时候的玩具一一陀螺。）（老师也带来了两个陀螺：如果让这两只陀螺旋转起来，奋勇搏斗，比个高下，你猜谁会赢？ 猜大的赢的举手，说原因）【设计意图：兴趣是最好的老师，从实实在在的事物入手，有效地激发学生的学习兴趣，为整 堂课的气氛定下一个很好的基调。另外，学生猜大小两个陀螺谁会嬴，为理解“人不可貌相，海水 不可斗量”这句话打下基础。】二、理清脉络今天就让我们继续走进诗人、散文家高洪波的散文陀螺，（出示课题）从课文里来寻找答 案。1、自读课文，课件出示阅读要求，按照要求阅读。2、理清课文脉络。3、说说文章的中心事件是什么？为什么前面
5、花了大量篇幅写与陀螺有关的其他事呢？【设计意图：自读课文，回顾课文内容，理清课文脉络，最大限度地扫除学习课文中的拦路虎, 为落实目标作准备。】三、精读品味（一）过渡语：在“说陀螺一做陀螺一得陀螺一斗陀螺一悟陀螺”的过程中，作者的心情也在发生着变化，下 面就让我们再次走进课文，走进作者的内心世界，一同回忆童年的欢乐与悲伤，一同感受那份童真 童趣。（二）PPT出示再读要求，按要求勾画、批注、交流。1、勾画、批注。围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？默读课文第4T1自然段，找出表现“我” 心情变化的句子用铅笔勾画出来，仔细体会，简要批注出作者当时的心情。2、小组交流。在小组内互相交流勾画和
6、批注，看看谁的批注更好，交流后还可以修订或补充你的批注。3、全班交流。引导学生抓住重点词句，体会“我”心情变化的过程,品味课文语言文字的魅力，从而培养学 生赏析和表达能力。预设：教师做好引导工作。可结合课后练习题2的相关内容进行。在理解的过程中，教师可以 适当补充形容人物心情的词语。在此基础上，引导修订之前所作批注。明确：描写“我”心情的句子有：然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌 云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（“乌云”营造阴沉的气氛，“快 乐像燕子一般”找不到了，形象地写出了 “我”得不到陀螺的懊恼、郁闷的心情。）这消息
7、曾使我一整天处于神情恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（“我”恍惚是 因为一直想着它，可见“我”对它充满了期待、憧憬、渴望。）（“恍惚”的意思：神志不清，精神不集中。引导学生想象，作者听到会获得一个极想得到的 礼物时，心思会放在哪里？做其他事情时的精神状态会是怎样？从而明白“恍惚”在句中的正确含 义。）尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上就在马 路上一显身手！（“手舞足蹈”等语句充分说明了 “我”得到陀螺时的兴、激动。）确实，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不 出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在
8、一旁抽打，不敢向任何人挑战。（沮丧、 灰心）这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（感叹句充分说明了“我” 此时的自豪、兴奋、欢乐心情。）（三）引导朗读，体会心情。【设计意图：这个环节重在引导学生抓住重点词句，从情感方面批注体会，体验作者的情感， 品味课文语言文字的魅力，从而培养学生赏析和表达能力。课堂上给学生尽可能多的时间，给学生 机会，创设语言情境，使语言发挥应有的功效，进一步实现语言的建构，为语言的运用做准备。】 四、感悟道理一只其貌不扬的小陀螺，打败了大陀螺真的是让人不可思议，印证了末尾的句话，那就是一一“人不可貌相，海水不可斗量。”师：这句话是什么意思？谁来说一下
9、？预设：生1:这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。生2：不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真 实的实力的。小结：对于一个人，有时仅凭外貌是看不出他的实力的，也许他是一位深藏不露的高手。就像 作者的“鸭蛋” 一样，出其不意地打败了大陀螺。（刚开始上课时，说大陀螺赢的举手）所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭 外貌来评价。齐读这句话【设计意图：让学生学会结合课文内容和生活实际理解句子内涵，能够谈自己的体会。】五、拓展延伸1、高洪波充满童真童趣的诗歌我想。（机动）2、好书推荐。另外，老师还要给大家推荐一本高洪波的好书一一我喜欢你，狐
10、狸，希望大家找来读读。）【设计意图：从课内延伸到课外，培养阅读兴趣，增加阅读量。大量的阅读，不仅使学生感受 语言文字的魅力，还能丰富阅读面，增长见识，为作文创作打下坚实的基础。另外，学生的思维由 教材上的单一篇章延伸到了高洪波的其它作品上，这都充分证明了语文教学中培养学生思维延伸性 的可行性，做到了让“思维开展与提升“核心素养落地生根。】六、愉快结课（机动）孩子们，陀螺是高洪波的童年回忆，带给他成长的快乐，我们的童年生活更是多姿多彩，让我 们在歌声中，在各种各样的“游戏”中再次感受童年的快乐，会唱的跟着唱起来。【设计意图：用歌曲童年和游戏画面愉快结课，留下深刻印象，并为本单元习作记一次游戏作准备】附：板书设计（如下列图）陀螺 一沮丧悟陀螺一期待 斗陀螺懊恼 得陀螺做陀螺自豪0三4, 兴奋人不可貌相，海水不可斗量谢谢指导!4