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1、猫教案第一课时一、教学内容1 .大猫的性格古怪。2 .小学四年级上册第15课，教材第70-71页二、教学目标1 .知识与技能：（1）认识6个生字，会写13个字，正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇 猛、凝视、生气勃勃”等词语，掌握多音字：没、屏、解、折。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵优美段落。2 .过程与方法：通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱 之情。3.情感态度与价值观：认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而激发学生保护小动物的情感。三、教学重点通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会猫的古怪性格及作者对猫的喜爱
2、之情并初步 领悟表达方法。四、教学难点感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法并能仿写。五、教学方法：讲授法、讨论法、演示法、谈话法六、教学资源课件PPT七、课时安排2课时八、教学过程创设情境，导入课程。（5分钟）1 .教师提问：同学们都有自己喜欢的小动物吗？能和我们提供一下你喜欢的小动物有什么特点 吗？（学生回答时，需做好引导，鼓励学生多说。）2 .咱们著名的作家老舍先生他也有非常喜欢的小动物那就是我们今天要学习的课文猫（教 师板书，学生齐读课题），今天就让我们一起去瞧一瞧老舍先生笔下的猫。3 .首先，有哪位同学愿意向大家介绍一下本文的作者老舍先生呢？（学生介绍，老师补充）， 接下来咱们就正
3、式进入课文。预习课文，掌握生字词。（10分钟）1 .自读课文，学生按照自己的方式学习本课生字词，在读课文的时候要读准字音，读通句子, 不懂的地方做上记号，老师相机指导。2 .课件出示本课生字词，开火车读，其他同学监督是否有错音。3 .检查学生的积累能力，请同学回答多音字字音并组词。4 发引导，初步感知。（5分钟）1 .全班齐读课文，要求：课文主要写了哪两种猫？我知道回答大猫和小猫对你们来说只是小意 思，老师要加大难度了。2 .请同学分别用一个文中的关键词回答课文写了大猫和小猫的什么特点？（大猫古怪，小猫可 爱）（老师引导，学生回答）3 .同学们的关键词抓得非常准确，由此可以看出你们也是非常喜欢
4、老舍先生笔下的猫，下面请 同学们拿出笔，思考：根据大猫的古怪与小猫的可爱我们就可以把整篇课文分为两局部，第1、2、 3段为第一局部写大猫的古怪，第4段为第二局部写小猫的可爱。提炼升华，全面理解。（23分钟）1 .课文开头就说猫的性格实在古怪，那么你们看了这句话有什么疑问吗？2 .老师心里也在想猫到底古怪在哪里了？接下来老师就找一个同学读读第一自然段，我们一起 找一找猫古怪在哪里？3 .通过这位同学声情并茂的朗读，我想我们的同学已经找到了猫到底古怪在哪里，有谁愿意为 老师解惑吗？4 .老师归纳学生发言，出示PPT并板书关键词，猫在睡觉时很老实，猫出去玩时很贪玩，猫等 老鼠时很尽职。可是同学们，这
5、猫又是老实，又是贪玩，又是尽职的，作者是怎么把猫这么多特点 联系起来的呢？5 .请在书上勾画出作者用来连接猫的这许多特点的词语。“说老实吧，它确实可是”等词 语来连接猫的这些特点，现在老师把这些词语换成“他很老实”“他很贪玩”，咱们重新来读一读， 女同学读原文，男同学读老师转换之后的词语，边读边想，两种句式语气有什么不同？哪一种更好 一些？6 .学生发言后老师归纳：原文中的词语语气给人一种不完全的感觉，说他老实可它并不是完全 老实，说它贪玩可它也不是所有时候都贪玩。我们读起来也油然而生一种亲切感。7 .学到这里老师就想说了：白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事儿就东跑西跑，猫本来不就是这样 生活的吗？
6、可是作者为什么却说它古怪呢？请大家小组讨论，有结果之后小组代表发言。8 .通过同学们的回答老师知道了，原来啊是因为作者把猫当做了顽皮可爱的小孩子，在课文中 运用了拟人的修辞手法，表现出作者对猫的喜爱之情。现在我们就带着作者对猫的喜爱之情全班齐 读第1自然段。那么接下来我们就一起再去找找猫的古怪之处吧！同学们默读第2自然段，在读的 时候用笔把你认为的猫的古怪之处勾画出来。9 .老师引导同学发言，并归纳板书：猫高兴时：温柔可亲、丰富多腔的叫唤、自己咕噜咕噜解 闷；猫不高兴时：一声不出。10 .同学们可真聪明，通过阅读就发现了这么多古怪性格集中在一只猫的身上，可见这猫呢也 确实是古怪，其实啊这些古怪
7、之处也是一幅幅可爱的画面，下面老师就来读读第2段，同学就闭着 眼睛在脑海里好好想象一下这幅画面吧！11 .（老师用喜爱之情）范读“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸 出来让你给他抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”12 .同学们想象出来这幅画面了吗？咱们一起来看看这幅画面吧。首先咱们来看看这个“蹭”， 谁愿意和老师来表演这个蹭字？（老师重重的摩擦同学），师：同学们老师“蹭”得对吗？同学: 不对，蹭应该是轻轻地摩擦。师：谀，对啦，蹭应该是轻轻地摩擦。现在就请你们轻轻地蹭一下你 的同桌好吗？好，蹭完之后，我们就把这种感觉带进课文里面，齐读这一句话好吗？
8、13 .你们读得非常好，让老师都能感受到猫的慵懒可爱，下面我们再来看一看“小梅花”。教 师课件出示：在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上 桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。同学们比拟一下，这两句话区别在哪里？那一句话写得更好？ 为什么？14 .教师归纳学生发言：哦，原来是小脚印和小梅花不一样，第2句话把脚印比作小梅花，尽 管弄脏了作者写的稿件，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，表达出了作者对猫的喜爱之情；第一句 话那么充满了对猫的厌恶，所以第2句话写得更好。你们体会得真好，由此我们可以看出老舍先生真 的是非常喜欢猫，所以呢猫儿也愿意温柔可亲的对待老舍先生，让老舍先生给它抓痒，这就是典型 的人爱猫，猫爱人。预留问题，课文小结。（2分钟）现在请同学们看老师的板书，猫的这些特点之间都互相矛盾，可见呢这猫也确实是古怪，其实 呀这猫的古怪之处可不止老师刚刚给出的两幅画面，你们还想接着想象其他画面吗？那么我们下节 课再来接着想象。九、板书设计15猫在睡觉时：老实出去玩时：贪玩互相矛盾）等老鼠时：尽职大猫温柔可亲（古怪） 高兴时：丰富多腔的叫唤咕噜咕噜的解闷互相矛盾不高兴时：一声不出小猫（可爱）