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1、探寻新航路教学设计泸州十二中李新群课题探寻新航路年级九年级课程标准通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟 的世界影响。学情分析本课教学的对象是九年级学生，通过七八年级的学习己经形成 了一定的历史思维。但由于他们对历史知识的掌握和历史现象的分 析有一定的欠缺。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自 主探究的方法，既符合学生的心理发展特征也利于培养探索精神和 思维能力。教学目标1 .识记探寻新航路的原因，迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲 伦开辟新航路的时间、路线等基本史实。2 .观察地图，说出迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新 航路的路线，并归纳四位航海家航行的基本情况，认识新航
2、路开辟 的影响。3 .感受新航路开辟所带来的世界面貌的变化。教学重点新航路开辟的过程。教学难点归纳开辟新航路的原因和影响。课时安排1课时教学方法合作、探究、交流教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课引导学生观察对比1420年和1620年 欧洲人认识的世界范围，问：有什么变化？ 为什么会发生这样的变化？设疑：到 底发生了 什么，让 人们的认 识世界发激发学生兴 趣，让学生 带着疑问和 好奇进入新 课。生了改变？一、向海洋出发探寻新航路开辟的背景 破题，教师简单介绍何谓“新航路”？培养学 生从史料中引导学生回忆旧商路，并引导学生自主学学生获取有效历习教材，思考归纳新航路开辟的原因有哪思考，阅史信
3、息，归些？读教材，纳总结的能1.原因根本原因：商品经济发展和资本主义 经济萌芽要求扩大海外市场社会根源：马可波罗行纪的影 响激起欧洲人对东方的向往。直接原因：东西之间商路受阻。总结、归 纳、概括 有效信 息。力。培养学生大胆想象，思教学流程情景设置：假如你是当时的一位航海学生考的能力，家，具备怎样的条件，才可以远航？置身情并从历史材学生七嘴八舌（食物,钱，水，船,景，思考，料中获取有指南针. .）教师顺势点拨：造船技术、归纳、概效历史信航海技术、地理知识、物质供给等，设问：括有效信息，总结归这些条件，当时的欧洲具备了吗？怎么具 备的？引导学生自主学习，阅读教材，思考 并归纳：2.条件教师结合图
4、片内容和材料进行点拨和 归纳。息。纳的能力。培养学 生的历史图 片，历史资 料，总结概 括回答历史材料单桅帆船发展为多桅大船，在主桅上挂上载重量增大四倍，达到600800吨归纳总结：（1）地圆学说的广泛传播;（2）罗盘针的普遍应用；（3）造船、航 海技术的进步；（4）西班牙和葡萄牙王室 的支持等。过渡：万事具备，让我们一起向海洋 出发！二、向海洋发展新航路开辟的过程问题的能力。小组 合作交 流，回答 问题。1.自主学习：学生阅读教材P72-73内 容，自主完成下面表格：学生 自主学 习.白主航海家时间支持国家主要航线完成表格 并进行对 比，培养学 生从史料中 获取有效历 史信息，归 纳总结的能
5、 力。通过标 识重点把握 哥伦布和麦 哲伦两位航 海家。培养学2.大胆展示：学生上台根据地图描述四 位航海家的航线。生大胆展 示、大胆表加机R妁升W夕 夕达，识图读 图能力等。3.教师点拨归纳：迪亚士 1487年1488年路线：葡萄牙一非洲西海岸一非洲最南端好 望角。哥伦布 1492年路线：西班牙一大西洋西印度群岛（发现“新大 陆”）。哥伦布发现“新大陆”指美洲， 哥伦布认为自己到达了亚洲的印度，把当 地人称为“印第安人”，即印度人。达伽马 14971498年路线：葡萄牙f非洲西海岸一大西洋一非洲好 望角一非洲东海岸一印度洋一印度。第一 个找到从西欧直通 东方国家的新航路。 麦哲伦151915
6、22年路线：西班牙一大西洋一南美洲东海岸一麦哲伦海 峡一太平洋一菲律宾群岛印度洋一好 望角一大西洋一西班牙（全球航行，证明 了地圆学）过渡：航海家们用自己的辛劳和智慧 甚至生命开辟了一条条新航路，给欧洲以 及整个世界带来了什么影响？三、向海洋生存一一新航路开辟的影响活动：引导学生阅读材料，小组合作培养学生分 析理解材料 的能力，合 作探究的思 维，探求新 知。讨论归纳新航路开辟的影响。材料一：美洲的发现，绕过非洲的航 行，给新型的资产阶级开辟了新天地。共产党宣言材料三：比较下面两幅地图，它们有 什么不同？为什么会有这种不同？国发1420年和1620年欧洲人认识的世界 范围。材料四：1992年是
7、哥伦布航行到美洲 500周年,许多国家纷纷举行纪念活动，但 也引起美洲印第安人后裔的强烈不满.他 们打出的一条标语上写着：“你们庆祝的 是我们的苦难”。小组展示，教师点拨，最后归纳出行 航路开辟的影响：（1）对欧洲：欧洲大西 洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本 主义的产生和发展。（2）欧洲与亚洲、非 洲、美洲之间建立起了直接的商业联系， 往来日益密切。（3）世界：世界开始连为 一个整体，世界的观念也从此逐步确立起 来。（4）殖民地：造成了亚非拉地区的贫困和落后。拓展提过渡：在中国历史上，曾经也有一位伟大学生小组升：的航海家，他的名字叫什么？他几次下西讨论交训练学洋？流，归纳生归纳、概小组合作
8、探究：同学们回忆我们古代史学总结。括的能力。习的郑和下西洋，把我国古代的郑和下西洋和哥伦布的远航从目的、性质、时间、 规模、影响做一下对比。郑和卜,西洋新血路的天辟目 的训练学生归性 质纳、能力概括的向皿隘学生解读史力，科的能结合中教师点拨：思考感悟：中国明朝，郑和船队“云 帆高张，昼夜星驰，涉彼狂澜，若履通衙，横 渡印度洋，创造了人类航海史上的伟大创举，虽 然揭开了大航海时代的序幕，但却并未成为大航 海时代的一份子。今天，身处世界任何一方的我们，兴衰相系，荣 辱共存。国家、民族、个人在面对现代化新一轮 的挑战前，在全球坐标中，将如何得以振兴与发国历史，培 养爱国情 怀。课堂总结当堂练习展，实
9、现中华民族的伟大复兴呢？学生讨论，自由发言！教师：通过今天的学习，本节课你有什么收获 呢？学生谈收获，教师和学生一起构建本课知识 框架。练习：1.一位美国历史学家这样总结道：在欧 洲的海外扩张中最重要的推动力不是哥伦布、 达伽马，而是那些追求资本的企业家们。对这 一观点最恰当的解释是A.否认了航海家们的贡献B.凸显了企业家的作用C.企业家为航海活动提供了物质支持D.资本的需求是海外扩张的根本原因2.麦哲伦等环球航行的线路A.大西洋-印度洋太平洋一 大西洋-欧洲B.大西洋北冰洋T太平洋T印度洋欧洲C.大西洋T太平洋-印度洋T地中海T欧洲D.大西洋-太平洋-印度洋一大西洋欧洲3.过去对哥伦布行抵美
10、洲这一事件，欧洲人总以 欧洲为中心理解，美洲土著则立足自身看问题。 在全球史观的引导下，人们又有了新的认识。能 正确反映上述说法的排列是A.欧洲/发现，美洲/文明相遇，全球史观/侵犯 B.欧洲/文明相遇，美洲/发现，全球史观/侵犯 C.欧洲/侵犯，美洲/发现，全球史观/文明相遇 D.欧洲/发现，美洲/侵犯，全球史观/文明相遇本课线索清晰，即新航路开辟的原因与条件、新航路开辟的经 过和新航路的影响。本课设计的成功之处：能按学生的认知规律来 组织教学内容，本课我旨在发挥学生自主学习性，培养他们学习历教学反思史的兴趣，发挥历史学科的特点，搜集丰富的历史资料，利用多媒 体教学展现出来，既具有吸引力，由有强大的说服力。学生积极参 与课堂教学。学习效果佳，使参与拓展性问题回答的学生，主观能 动性得以充分发挥。