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1、发展与教育心理学专题课程大纲(Lectures on Developmental and Educational Psychology)一、课程目标1 . 了解基于科学心理学背景的发展与教育心理学主要研究领域。2 .熟悉发展与教育心理学的基本理论。3 .以学生的学习和教师的教学过程为主线，掌握青少年身心发展、学习过程和教师 心理的基本规律。4 .应用心理学基本规律分析、解决青少年发展过程中面临的突出问题。二、课程内容(三号黑体)本课程共分3个主题，合计5个专题。主题一(即专题1-2,合计6课时) 为基础理论篇；主题二(即专题3-4,合计20课时)为青少年的学与教师的教: 主题三(即专题5,合计
2、12课时)为教育实践篇。3个主题合计使用38课时， 课堂研讨使用2课时。专题1:学科背景简介.思考与讨论的问题(1)中小学教育教学的对象青少年，其心理学界定是什么？(2)应该关注青少年发展与教育中的哪些问题？(3)如何结合发展与教育心理学演进历史理解当今青少年的时代特征？1 .建议阅读的文献(1) LEBcrk.婴儿、儿童和青少年.上海人民出版社，2008年.(2)刘俊生，桑标.发展认知申请科学研究述评.心理科学，2007,30 (1): 123-127.(3)莫雷.教育心理学.广东高等教育出版社，2005年.专题2:发展与教育心理学经典理论述评.思考与讨论的问题(1)比较成熟势力说与行为主义
3、理论的基本前提，并分析二者的合理性与 适用条件。(2)结合埃里克森的心理发展理论，试分析青少年人格与社会性的积极发 展特征。(3)分析皮亚杰理论与维果斯基理论的异同。(4)应用布朗芬布伦纳理论与需要层次论分析如何促进青少年的主动学习。1 .建议阅读的文献(1)彼得史密斯等.理解孩子的成长.人民邮电出版社，2006年.(2)皮亚杰.发生认识论原理.商务印书馆，1981年.(3)维果斯基.维果斯基教育论著选.人民教育出版社，1994年.4 4) 施良方.学习论学习心理学的理论与原理.人民教育出版社， 1994 年.(5)亚伯拉罕马斯洛.动机与人格(第三版).中国人民大学出版社，2007 年.专题3
4、:青少年的学习与发展.思考与讨论的问题(1)如何在教育实践中有效开展知识学习与策略学习？(2)理解班杜拉提出的自我调节学习。(3)与皮亚杰经典理论相比，新皮亚杰学派对青少年期及其以后时期智力 发展的认识，有哪些继承与超越？(4)青少年依恋的特点及其机制。2.建议阅读的文献(1) R. E. Slavin.教育心理学：理论与实践.人民邮电出版社，2004年.(2)刘电芝.学习策略研究.人民教育出版社，1999年.(3)白学军.智力发展心理学.安徽教育出版社，2004年.(4) J Cassidy et al. Handbook of attachment theory, research and
5、 clinical applications. The Guilford Press, 1999.专题4:面对青少年的教师及其教学心理.思考与讨论的问题(1) 比较几种教师的知识结构观的异同。(2)教师的教学能力包括哪些？(3)教师期待是如何影响青少年发展的？(4)如何促进教师成长？(5)教师职业倦怠的应对策略和干预方案。1 .建议阅读的文献(1)张大均等.教师心理素质与专业性发展.人民教育出版社，2005年.(2)教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践.人民教育出版社，2001 年.(3)郭瞻予.教师心理健康与自我调适.陕西师范大学出版社，2005年. 专题5:青少年发展面临的突出问题及解
6、决对策.思考与讨论的问题(1)青少年物质依赖与手机成瘾的原因分析。(2)青少年恋爱心理与引导对策。(3)青少年犯罪的诱发因素与干预。(4)青少年的积极发展。1 .建议阅读的文献(1)桑标.应用发展心理学.浙江教育出版社，2()08年.(2)陈金定.青少年发展与适应问题：理论与实务.华东师范大学出版社, 2009 年.(3)勒纳.积极青少年的6种品质.华东师范大学出版社，2011年.二、教子方式本课程结合多媒体和教育实践，采用讲授为主，研讨为辅的教学形式。课程 导人与基本原理介绍部分，采用电影教学、心理剧、中小学参观等多种形式，请 同学们根据教学大纲事先温习课程内容，事后授课教师结合实例，介绍知
7、识点和 讲授理论的实践源出和历史背景。课程结合青少年问题的部分，采用研讨与案例教学的方式，请学生首先收集 青少年突出问题的案例，可以是新闻报道也可以是由真实事件改编的影视作品， 或是选择身边的实例。提供备选理论和知识点，请学生尝试分析该问题成因，并 讨论制定解决对策。最后，教师结合已有研究和成熟干预方案点评学生的研讨结 果，并引导学生分析具体案例中的特殊性和启发点。四、教学评价以是否实现预设教学目标为主要评价标准，即认知、技能与情意三个方面的 目标，同时注重评价教学过程中所能够实现的其他功用，尤其是注重整体评价、 过程评价以及对学生个性发展的质的评价。1 .平时出席与发言是评价的主要依据。发言
8、与研讨中提供案例、对案例分析较 为合理，能够结合实际制定有效策略等可以作为主要的评价标准，这部分占 总成绩65%。2 .课程期末考试为闭卷考试，会考核同学们对青少年学习和发展的具体问题的 理论分析和对策制定能力，要求分析合理，对策具实操性，该部分占总成绩 35%o五、学习建议1 .自主学习：建议学生通过图书馆及网络数据库等学习资源，围绕课程主题展 开独立探究；每个学生都应设计自己的课程学习计划，自主调节并经常评价 自己的学习状态，结合阅读与思考来提升历史批判能力。2 .小组合作学习：将学生划分为若干讨论组，根据各小组的兴趣与特长及实际 学习需要，提出有价值的问题，并通过多种途径对问题进行多视角的合作探 究，并指导各小组就其探究经验及成果展开交流。