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1、古诗二首0.第六单元好/单元学习目标 【教材简析】才了本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：古诗二首荷叶圆圆要下雨了。学生 可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。教师可在指导学生学习本组教材的过程中， 激发学生观察和探索大自然的兴趣。本单元还安排了 “语文园地六”，包括“识字加油站” “字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读二【学习目标】课题内容简说古诗二首池上这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画6 到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童相 诗中小主人公的天真、活泼、淘气
2、的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。小池这首诗描绘了 个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的 池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。荷叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓 停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，,激 学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅 口，适合背诵。要下雨了通过对课文的学习，使学生初步了解卜.雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生 原因，激发学生观察大自然的兴趣。
3、1 .会认45个生字，会写21个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵局部课文。3 .通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。4 .会读会背有关天气的谚语。5 .通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。【学习重点】1 .会认45个生字，会写21个生字。2 .通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，枳累经典语句的兴趣。3 .通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。【课时分配】12 .古诗二首23课时13 .荷叶圆圆23课时14 .要下雨了 23课时语文园地六23课时【教法与学法】现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的
4、认识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元 的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课 堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的 美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语 文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。12.古诗二首课题古诗二首课型新授课设计说明语文课程标准指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗池上和小池时，我 试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地开展。本课设计力求培养学生的文学气月 提高学生的洞察
5、力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标L学习古诗池上，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。学习重点能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学前准备1 .制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2 .自学字词，熟读课文。（学生）一、回顾引入。(用时：5分钟)引导学生回忆学过的 古诗，指名背诵。2 .揭题，释题。思考：“池 上”是什么意思？3 .出示课文插图课件，引 导学生借助图画说出图画大 意
6、。1 .学生展示平时积累的古 诗。2 .自由发言，互相补充。预 设：“池上”就是荷花池里。3 .在教师的引导下自由表 达，说清楚谁在干什么。1.我知道“池上”的意思是二、初读课文， 自学质疑。(用时：10分钟)1 .出示学习要求。自学三读法：一读：读准读通课文。二读：画出生字，记住字 形。三读：读懂句子，学会提 问。2 .指导学习生字。(1)出示带拼音的生字， 让学生认读。(2)出示不带拼音的生 字，让学生认读。1 .按照学习要求借助拼音读 准字音：圈画生字，识记字形， 轻声读文，画出不理解的词语和 句子。2 .在教师的指导下学习生 字。(1)自己练读、开火车读。(2)同桌对读，检查。2.给以
7、下生字注音。()()()首踪采()()()迹浮萍三、再读感悟， 解决疑问。(用时：15分钟)1 .出示课文中的插图，过 渡：池上这首诗，写的就 是图上的事情。让我们看看 图，请大家用几句话说说你看 到了什么？2 .播放音乐，教师范读。3 .引导学生自由读课文， 提出自己不明白的问题。4 .组织小组合作交流每 句诗的意思。5 .组织全班汇报，教师适 时点拨。L认真观察插图，用自己的 话描述图画。2 .听老师范读课文。3 .自由读课文，提出自己不 明白的问题。4 .小组合作交流每句诗的意5 .全班汇报每句诗的意思。(小娃娃撑着小船，偷偷采了白 莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎 样去隐藏自己不被人发现，
8、那小 船轻轻划过，荡开了池面上的浮3.填空。(1)“小娃”指()o(2) “小艇”是指()(3) “回”是(的意思。(4)“开”的反义词是(4) 会说池上这首诗前两的意思：6 .指导朗读：全诗语速平 缓，语气轻松活泼。要读出小 娃天真机灵、淘气可爱的形 象。7 .指导有感情地背诵课 文。萍，留下了一条清清楚楚的水路。）6 .自己练习汇报读评读一一练读。7 . 一边背一边想象画面。四、指导写字。（用时：10分钟）】.出示要求会写的生字， 引导学生观察：这两个字有什 么特点？写的时候应该注意 什么？2 .教师边范写边强调书 写要点。3 .组织学生描红、临写。4 .组织全班展示。1 .认真观察要求会
9、写的生 字，交流书写要注意的问题。2 .仔细观察教师范写。3 .描红、临写。4 .全班展示。5.我会把字写得更漂亮。首 采教学反思这节课开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验， 注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基 础。然后让学生自由质疑，引导自主学习，师生互动学习交流， 促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的 开展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境， 丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。第二课时学习目标1 .学习古诗小池，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。2 .通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发
10、学生热爱美好事物的情趣。学习重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学前准备1 .制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2 .自学字词，熟读课文。（学生）一、情境导入。（用时：3分钟）1 .复习巩固：教师引导背 古诗池上。2 .出示美丽的大自然的 图片，引出课文题目。3 .板书课文题目，教师简 单介绍作者。1 .齐背古诗池上。2 .欣赏图片，激发学诗的兴 趣。3 .了解作者生平和古诗创作 背景。6.我知道：这是一首写景诗，写的是（）的景色。二、初读感知。（用时：10分钟）1 .引导学生自由读古诗， 要求读准字音，读顺诗句。2 .组织同桌合作读古诗， 相互纠正字音。3 .组织展示读古诗。4 .出
11、示生字，引导学生采 用多种形式认读。1 .自由读古诗，读准字音， 读顺诗句。2 .同桌合作读占诗，相互纠 正字音。3 .展示读古诗。4 .采用多种形式认读生字。7.我会连。qudn流lu柔r6u泉HU露三、品读课文。（用时：15分钟）1 .引导学生看课文插图， 说说你觉得池塘怎样？诗中 是怎么写的？引出诗句：泉眼 无声惜细流，树荫照水爱晴 柔。2 .引导图文对照，理解第 一、二句诗意。3 .引导学生再仔细观察 插图，你看看池塘里有什么？ 诗中是怎么写的？引出诗句： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立 上头。4 .引导图文对照，理解第 三、四句诗意。5 .指导学生有感情地朗 读课文。1 .观察插图，回答
12、以下问题。2 .图文对照，理解第一、二 句诗意。3 .观察插图，交流讨论。4 .图文对照，弄明白第三、 四句诗意。5 .带着欣赏和惊喜的心情朗 读古诗，读出古诗的韵律节奏。8 .用“/”划出诗的朗读停顿， 泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。9 .我会说。小池这首诗的后两句的意是四、背诵古诗。（用时：7分1 .组织全班比赛背。2 .引导学生说说：你喜欢1.自己背，小组内互背，汇报背。10.根据自己对夏天、对荷花“的了解和对诗意的理解，在本子上钟）这首古诗吗？为什么？3.指导学生画出自己心 中小池的样子。2 .自由表达，说出喜欢的缘 由。3 .在本子上画一画自己心
13、中 的小池。一画。五、指导书写。（用时：5分钟）1 .指导学生在游戏中复 习字词。2 .指导写字：“立”字共 五笔，要写得舒展、立体，一 横短，二横长，中间的点和小 撇要立起来。3 .组织学生描红、临写。4 .组织全班展示。1 .在教师的指导下做“手拉 手，交朋友”的游戏。游戏规那么： 6个男生和6个女生分别拿左右两 行字，读字找朋友。2 .观察范写，掌握笔顺,把 字写规范、美观。3 .描红、临写。4 .全班展示。11.我会填。（1）“闭”是（）结构，三笔是（）。（2） “立”是（）结构，（）画。板书设计一 .-J. 1-K建）专 EM教学反思小池很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描
14、述，更主要的是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同， 理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一 种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主 学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思考的方法、 学习的方法，让学生自己学会学习。古诗二首课堂教学片段品读小池，了解诗意师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？生1:我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，我是从“泉眼无声惜细流”知道的。生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从最后两句读懂的。师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？（指名该学生上来在图中指出，其余学生起朗读：小荷才露尖尖角。）师：哪里还读不懂？生：“泉眼”是什么意思？师：我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？生：是从右上方流过来的。（指图）师：泉眼也就是泉水流出的地方，就在这边。生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。师：你们谁能用“惜”组词吗？生1：珍惜，爱惜。生2：哦，就是泉眼爱惜流水。师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。