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1、第1课中国早期人类的代表北京人一、教学目标知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学 生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人行哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较 的能力及阅读、识图和语言表达能力。情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养 学生珍视人类文化遗产的意识。二、教学重难点（一）、重点：北京人。（二）、难点：1、通过极其有限的材料，理解元谋人极为重要的地
2、位。2、北京人各部分发展的不平衡性极其原因。3、山顶洞人制造和使用工具的特点及其掌握人工取火技术的依据。【授课类型】新课。【教学时间】I课时。【教学准备】教师研读课标、教材，撰写教案；学生收集感兴趣的原始人类的传说故事和其他资料（含文字和图 片资料）。【教学方法】讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段。三、教学过程教师讲解,学生分析讨论相结合。【情景导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是 怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？（观察图片回答问题）学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女婿拎土
3、造人、盘古开天辟地等等。） 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女婿技土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类 到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天我们就带着这些问题去学习第 一课，中国早期人类代表-北京人。【自主预习】（一）、我国最早的人类一元谋人1859年，英国生物学家达尔文发表了生物学史上划时代的巨著物种起源，创立进化论学说。学习本课 需要掌握的H标是1.通过本课学习，让学生了解有关元谋人、山顶洞人的历史基础知识，掌握北京人的历史知 识。2.通过“中国境内主要古人类遗址分布图”和北京人系列知识的学习，培养学生的观察和想象能力；通过“比 较大猩
4、猩、北京人和现代人的头骨”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言 表达能力。3.通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感， 培养学生珍视人类文化遗产的意识。师问：观察图片：人类进化示意图，元谋人的牙齿，元谋人遗址问：请同学们据图指出，元谋人的情况？生识图回答：谋人距今约170万年，是我国境内FI前已确认的最早的古人类。他们已经能够制作工具，知 道使用火。问：元谋人生活在什么地区呢，时间，特点？（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）问：在远古时代，我们的祖先还有哪些呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！（二）、北京
5、人教师先组织学生观察北京人的遗址，北京人的头盖骨以及牙齿的发现引起学生的兴趣同时引入一个考古 学知识即只有发现了头盖骨才能好员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引 起学生兴趣后，指导学生阅读教材。1、地点：北京西南周口店龙骨山山洞里。2、距今年代：约70万年至20万年。3、北京人的体质特征：让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，教师补充。4、生活情况：使用打制石器。已经使用天然火。过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活？北京人群居生活 的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回
6、答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙， 只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植 物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动,分享劳动果实，生活艰苦。）设置场景，提问北京人一天的生活状态？清晨，北京人伴着第一缕阳光出发了。他们中青壮年手拿火把开始追逐山林中的野兽。只见他们快速奔跑着， 十几个人围住一头肿骨鹿，有的用木棍击打，有的用石头丢击，肿骨鹿渐渐失去了抵抗能力，成为这群北京人的 猎物。留在洞内的妇女、老人和孩子们也没闲着，他们成群结伴的在洞周围采摘野果，并用保留下来的火种烤熟 了来吃。师：想一想，北京人是怎样得到火的?
7、为什么说火的使用是人类进化过程中的一大进步？会使用天然火之后是人 类进化过程中的一大进步。（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食， 缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。）通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工 具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类 也就不会出现了。所以说:劳动创造了人。（三）、山顶洞人观察与思考完成下列问题？投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞
8、人的 生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活时间，地点，生产生活？1 .结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）2 .识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌 握磨光和钻孔技术，例骨针；具有爱美意识。）3 .在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写答案。【小结提升】同学们，大家通过今天的学习，我们知道中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化 遗产，我们要珍视人类文化遗产。【课堂达标】1、如果你去长江流域参观远古人类遗址，可以参观到（）A.元谋人遗址B.北京人遗址C.山顶洞人遗址D.蓝田人遗址2、北京人保留了猿的某些特征，但他们已经是人的主要原因是（）A.他们能够制造和使用工具B.他们已经会使用天然火C.他们生活在距今约七十万至二十万年D.他们过着群居生活【课后反思】本课是小学生进入初中阶段的第一课，学生依然还没有形成独立的思维能力，因此本课的学习中就 应该着重以提高学生的历史兴趣为主，提起学生想主动的学习历史知识，在课中不经意的提高学生的思维能力。