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1、汇报课鸟的天堂第二课时教学设计牛亚琼教学目标：1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的。感受文 中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的和寄情于景的表达方法。3、有感情地朗读，背诵自己喜欢的段落。4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。教学重难点：1 .指导有感情朗读课文，积累、运用语言；2 .体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种 方式表达个人阅读感受。教学准备：课前师生以小组合作的形式上网或查
2、阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。教学过程：第二课时一、说“天堂”。1、师：同学们，今天我们继续学习23课鸟的天堂，来，一起读课题，预备，起。（生：23、鸟的天堂。）师：谁能说一说天堂一般指的是什么？你知道吗？请你来说。（生：天堂一般指的是人死后去到的地方，是一个非常美丽、非常快乐的地方。）师：噢，看来呀，你课前认真查找了资料，对，非常棒，请坐。天堂啊，他的原意在字典中是这样解释的, 某些宗教认为，人死后灵魂去到的一个美好的地方就被称为天堂。后来，比喻那些美好的生活环境，就说是天 堂，比方说“上有天堂，下有苏杭”，这就是把苏杭这两个地方比喻成像天堂一样美好的适合人们居住
3、的环境。 看来呀，同学们预习的都非常到位。师：这篇课文的题目是鸟的天堂，那鸟的天堂指的是什么呢？他是什么样子呢？大家初读过课文了，都知 道，鸟的天堂指的就是一棵（生：榕树）。师：对，就是一颗榕树。那么，这棵榕树是什么样子的？为什么称这棵榕树是“鸟的天堂”呢？大家来猜 一猜？谁来猜？（生：我猜测这棵树是一棵很大、很茂密的大榕树。我猜测那里的环境很优美，特别适合鸟儿生活。我猜测那里一定生活着很多的鸟，所以才会被称作是“鸟的天堂”。）师：同学们的奇思妙想真多，都是会想、会思考的孩子。2、师：在1933年的时候，巴金先生去广东仿他的老朋友。他途经广东省新会县的天马河上，就看到了这 株榕树，写下了这篇经
4、典之作鸟的天堂。现在，就让我们深入的去读课文，看看作者笔下的“鸟的天堂” 和我们的猜测是一样的吗？二、看“天堂”。（一）感知“榕树”1、师：深入课文内容之前，先让我们一起回顾一下上节课学过的生字词，看谁掌握得准确又牢固。好，请 这一组的孩子带着大家读一读这些词语。（生：停泊 茂盛 静寂 留恋缆绳 一簇 纠正 颤抖缝隙高塔 船桨 拨水应接不暇不可计数 ）现在，让我们一起去阅读课文吧，请大家看一看老师给大家提供的初读课文的要求。谁来读一下？好，请 你来读一下吧。（生：阅读要求：自由读课文。想想巴金爷爷几次经过鸟的天堂，他每一次看到的景象一样吗？有什么不 同？）2、师：很好，你的声音很清晰很好听，大
5、家都听清楚了吗？那就按照阅读课文的要求，快速阅读课文吧。3、师：好，大家读书的速度啊越来越快了。读完课文，我们知道了巴金爷爷几次经过鸟的天堂？（生：两 次。）师：两次看到的景象一样吗？（生：不一样。）那么第一次他看到的主要是什么呢？谁来说一说，你来说。（生：第一次看到的主要是那里的大榕树。）师：他第一次看到的是榕树，时间是在什么时候啊？（生：黄昏）师：那第二次他经过“鸟的天堂”是在什么时间？（生：早晨）师：对，是在早晨。那这一次他看到了什么？（生：看到了鸟）师：同学们，巴金先生两次经过“鸟的天堂”，看到的却是完全不同的景象。这是为什么呢？接下来，我 们就去文中寻找答案吧。4、师：好，同学们，让
6、我们先走进课文中描写巴金爷爷第一次去鸟的天堂的那些段落，就是课文的5-8自 然段，请同学们用横线画出描写大榕树的句子，看一看榕树有什么特点？好，抓紧时间。5、师：好，同学们画完了吗，找到了吧，来，谁来说一说。在巴金爷爷的笔下，榕树有什么特点？请你来 说。（生：榕树的特点有大、茂盛。）师：那你从哪些句子或者关键词体会到榕树的大呢？（生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地 上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）师：“不可计数”是什么意思呢？（生：没有方法来计算，形容数量多。）师：课文中是说什么东西的数量不可计数？
7、（生：大榕树的树干。）师：对，巴金先生用“不可计数”这个词，说明这棵大榕树的枝干的数量没有方法计算，太多了，非常的 高大，而且茂盛。多么庞大的一棵大榕树啊。你看看像不像是一棵大树斜卧在水面上啊？对了，这个句子作者 运用的是什么修辞手法呢？（生：拟人的修辞方法）师：同学们判断的依据是什么呢？（生：从“卧”这个字。）师：对，作者用“卧”这个字向我们生动地展示了大榕树立在水面上的姿态。突出榕树的大。6、师：好，同学们，大家都知道，大榕树不但有大的特点？还有什么特点？（生：茂盛。）那你们又是从 哪些句子或者词语中体会到榕树的茂盛呢？谁来说一说？（生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
8、”）（生：一簇树叶。）同学们，我们平时形容树的叶子的数量词是什么呢？（生：一片一片）对，我们都是说一片一片的，而这里的树叶是什么呀，一簇一簇的，请大家伸出手，你觉得怎样才是一簇 树叶？对，就这样一大捧一大团，对不对，而且这一大捧一大团的，那么多的绿叶是什么样的形态啊？（生：一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。）对，是重叠，是堆在上面的，是一堆一堆的，一团一团的压在上面，不留一点缝隙。让我们看一看。这就是一簇一簇的树叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。7、师：多么茂密啊，来，我们接着看，作者不但写出了那里的树茂盛，还写出了树叶的什么？（生：树的 颜色很绿。）对，不但茂盛，而且绿。什么颜色的绿呀？
9、（生：翠绿）师：作者是怎么描写榕树这种翠绿的颜色的？（生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。）师：从这句话中，你们体会到了什么？绿叶怎么样？（生：很有生命力，生机勃勃。）师：对，树叶不仅是翠绿的，还绿得发亮，绿得发光，像一个一个生命的个体一样，在闪烁，在吸引着我 们。这勃勃生机的大榕树这样茂密，这样翠绿，多美呀。所以，巴金先生由衷的赞叹：（生：这美丽的南国的树！）这样的描写让我们更想去看一看了，对吧，同学们，这就是巴金先生文字的魅力。让我们一起观看一个视 频，看看这棵大榕树的庐山真面目吧。（课件播放大榕树的视频。）师：看来，刚刚大家对大榕树的样子猜测
10、都很正确。这棵大榕树在我国广东省新会县的天马河上，它己经 有500年的历史了。每年这棵树上都能长出许多的根，它们不断地扎根，不断地生长，使这棵大榕树，占地达 20多亩，相当于三百多个办公室、150间教室那么大。它真是一棵高大而后茂密的榕树，你们真是一群聪明会想的孩子。好，拿起我们手中的书，现在，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧！老师请女生同学 读第7自然段、男生读8自然段，看你们谁读得更好？（生：我们的船渐渐地逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数。枝 上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一局部的树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面
11、 上。榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不 留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖。这美丽 的南国的树！）师：同学们，听完你们的朗读后，老师仿佛感觉到那株高大的、茂密的、翠绿的，有着勃勃生机的大榕树， 出现在了我的眼前，你们读得真棒。（二）感知“鸟”I、师：同学们，课前你们猜测，因为这棵大榕树上，生活着很多的鸟儿，所以这里被称为是“鸟的天堂”，可是巴金爷爷第一次来到“鸟的天堂”，来到这棵大榕树下，他看到鸟了吗？（生：没有）他只看到了一棵大榕树，所以，他在文章当中写到：（生：“鸟的天堂”里没
12、有一只鸟，我不禁这样想。）师：同学们，这时候巴金先生的心情怎么样？（生：伤心，遗憾，难过。）师：对，作者感到非常的遗憾，在被称作是“鸟的天堂”的地方，却没有看到一只鸟，你们替巴金爷爷感到 遗憾吗？（生：遗憾）师：让我们用遗憾的语气再来读一读这句话。（生：“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。）师：同学们，那是不是“鸟的天堂”真的没有一只鸟呢？（生：不是）他后面看到鸟了吗？（生：看到了。）什么时候？（生：第二天早晨）师：是的，第二天早晨，巴金先生又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？他看到了什么？（生: 很多的鸟）2、师：那是一群什么样的鸟啊？老师真的太好奇了。现在，请同学们以小组为单
13、位进行合作学习，阅读课 文12T3自然段，在文中用波浪线画出相关句子，交流总结“鸟的天堂”里鸟是什么样子的？它们有什么特点？ 开始吧。师：请你来说，你们小组总结出鸟的什么特点？师：还有吗？哪个小组来补充。（生：鸟的数量很多，鸟的种类很多，鸟的姿态很多，鸟非常的欢快。）师：同学们总结得很到位，你们小组合作学习的效果越来越好了。3、师：那谁来说说，你们从哪些句子或词语中读出了鸟的数量多的特点？（A.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。我们从“热闹” “到处”这些词语中体会到了鸟的数量多。）4、非常好，请坐。同学们，当巴金先生看到鸟的时候，前方他听到的是什么？（鸟声）后方？（
14、鸟声）左 边？（鸟声）右边？（鸟声），从这两个“到处”就说明，我们从看到的地方，能听到的地方，都是？（鸟声， 鸟影。）还有“热闹”一词，只有人多的时候才会有热闹的场面，对吗？所以，鸟确实很多呀，让我们来读一 下这个句子，到处是鸟声，预备，起。（生：到处是鸟声，到处是鸟影。）5、鸟真多呀！那我们接着看，你还从哪些句子中读到了鸟的数量多？（B.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。从大的，小的，花的，黑的.也体会到了鸟多。）师：那大的、小的是说明鸟的什么多？（生：鸟的品种多）那花的、黑的是说明鸟的什么多？（生：鸟的颜色多）从有的.有的.这几句话中，说明了什么？（生：鸟
15、的姿态多）师：对了，同学们，你们看，巴金爷爷就用这么简单的几个词，给我们描绘出了那么多的鸟的形态，让我们 充满了想象。6、师：那这么多的鸟，巴金爷爷他看的过来吗？（生：看不过来。）文中是怎么描述的，谁来说一说？（B.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。）师：我注意地看着，我很注意的看着，一点儿都没有跑神儿，对不对？可是眼睛看得过来还是看不过来？（生: 看不过来。）对，作者说他根本看不过来，他用了一个词语来表达这种感受？是什么？（生：应接不暇。）师：“应接不暇”在文中是什么意思？（生：鸟太多了，眼睛根本看不过来。）师：对，应接不暇这个词，一般是形
16、容人或事情很多，接待，应酬忙不过来。在课文中文中指鸟太多，看不 过来。6、师：所以，同学们，我们通过这些句子也能感受到，眼前呐，到处都是鸟，真的太多了。来，我们接着 来看，这里的鸟儿不仅数量多，而且它们还生活得怎么样啊？（生：欢快。）师：从哪里，我们可以看出鸟生活得欢快？谁来说？（D.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。）7、师：你看它们，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。这样多的姿态，多么炊快呀。师：还有哪些地方能体会到鸟的欢快？谁来补充？（E. 一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。）8、好！作者
17、这时候注意看到了一只什么？（生：画眉鸟）你看它飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶从，站在一根小树枝上，兴奋的叫着。“兴奋”说明他欢 快，生活在这里呀，是他们最快乐的事情。所以，刚才我们通过读这段文字，感受到了鸟的一一（生：种类多，数量多，姿态多，欢快。）9、师：好，让我们欣赏一下鸟的天堂早晨鸟儿飞腾的景象吧。（视频播放，学生观看。）真是一副热闹的景象啊，什么样的鸟都有，现在，让我们拿起书，一起来读12、13这两个自然段。注意， 读这两段文字时，我们应该用轻快、活泼的语气来读，读出鸟儿的自由和快乐。好，起初周围是静寂的，预备， 起。（生：起初周围是寂的，后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便
18、看见一只大鸟飞了起来，接着又看 见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的， 黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。）（我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。一只 画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。）10、现在，让我们回顾一下刚刚学习的内容，这是作者第一次看到的大榕树，这是作者第二次看到的鸟的 天堂。如果我们要拍电影的话，你们觉得这两个画面，给人的感觉一样吗？（生：不一样）师：左边这幅图描述的是一种怎样的画面？是一个安静的呢还是一
19、个喧闹的呢？（生：安静的）11、师：对，是一副静谧的画面，那这种写法就叫作“静态描写”。师：那作者在描写鸟儿的时候，是一副怎样的景象呢？（生：热闹的）师：是的，这中热闹的场景属于“动态描写”。你看，作者呀，两次经过鸟的天堂，因为看到的景物不同， 所以他分别采用了静态描写和动态描写相结合的方法，这样就把鸟的天堂的场景向我们描述的淋漓尽致、清晰形 象，这是非常值得我们学习的。12、师：现在，同学们知道为什么作者两次去鸟的天堂，看到的景象会不一样了吗？（生：知道了）谁来说一说？你来说。（生：因为第一次去鸟的天堂的时候是黄昏的时候，鸟儿都是都睡觉了，都休息了。第二次那么是清晨的时 候路过那里，是鸟儿正
20、好飞出来活动的时候。）师：说的真好，请坐。因为巴金爷爷第一次去那里的时候啊，是黄昏的时候，鸟儿都栖息了，所以他没有看 到鸟，只是仿佛听见了鸟儿扑翅膀的声音。那第二次呢，正是清晨鸟儿活动的时候，所以他看到了到处都是鸟的 景象。这就是他两次看到鸟的天堂不同景象的原因，同学们理解了吗？（生：理解了）三：赞“天堂”。1、师：同学们，作者两次欣赏过鸟的天堂以后，他最后发出感叹。昨天，预备，读。（生：“昨天，是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！）2、嗯，读的真有感情。同学们，那你们看，这个句子中出现了两次“鸟的天堂”。一个加了引号一个没有 加引号，为什么这样呢？你来说。（生：因为前面的一个意
21、思就是，他还没有确定它是鸟的天堂，所以说加一个双引号。后面他确定这里是 一个鸟的天堂，所以他不加双引号。）2、我理解了，同学们。因为他两次看到了不同的景象，第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。 第二个不加引号，是用天堂来比喻这里是鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。好，请用 赞美的语气再来读这句话。（生：“昨天，是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！）3、师：那现在，我想请同学们想一想，说一说。为什么这棵大榕树成了鸟的天堂呢？你来说。（生：因为鸟很多。鸟儿不仅多，而且在这生活得非常快乐，非常舒适。）师：那为什么他们在这里生活的很快乐，很舒适呢，还跟什么有
22、关系呢？（生：大榕树他很大，而且这里树木茂密，环境还很美。）师：噢，我知道了，你想说的是，因为这棵大榕树适合鸟儿生长，这里环境也适合鸟儿生存，对吗？那还有 没有同学补充？还有什么原因使这棵大榕树能成为鸟的天堂？除了环境适合，如果这里的人们捕鸟、杀鸟，那这 里会不会成为鸟的天堂。（生：不会）对啦，这里之所以能够成为鸟的天堂，还是因为那里的人们，保护动物，保护环境，所以才有这么好的适合 鸟儿生存和他们安全的生活的大榕树。确实是这样的，这棵大榕树在广东新会被称作神树，那里的人们是不允许捕鸟的，所以呢这棵大榕树才能成为鸟的天堂。四、课堂总结。（课件出示阅读链接）好了，同学们，这节课我们读完了巴金先生的鸟的天堂，我们从中能感受到巴金先生对自然的热爱。那 他对自然的热爱的这份情感，不仅表现在鸟的天堂这篇课文中，他还有一篇文章筑渝路上，写的是他从贵阳 到重庆的旅途中的所见所想。在这篇文章中，也能让我们感受到巴金先生对大自然，对土地，对植物，对动物的 那份热爱，课后呢同学们可以去读一读他的这篇文章。好啦，同学们，这节课我们就上到这里，下课。板书设计:23.鸟的天堂第一次（黄昏）第二次（早晨）树鸟大，茂盛多，欢乐（静态）（动态）