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1、二年级数学期末测试题_二年级数学教案 _模板点击浏览该文件教学目标 1根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。2提高学生的计算能力。3培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。教学过程 1复习。（1）用口算卡片进行口算练习。7+4 12-3 18-9 30+15 44 6 35-10 10-5 96 77 47-20 58-18 40-30（2）用竖式计算下面各题：3825 18 76-29-35 学生完成后，请两名同学板演，教师订正如下：教师提问：连加、连减的题目按什么顺序计算？学生回答：连加、连减的题目从左往右依次计算。教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，
2、为运用迁移学习新知做好铺垫。2新授。（1）教学例3：68-2951=读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同？学生可做如下回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合式题。教师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的加减混合运算。（教师板书课题：加减混合）通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗？学生独立试做，并请一名同学板演。教师订正答案如下：68-29+51=90 教师向学生说明，像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算，也像连加、连减一样，可以用简便写法列竖式计算。列竖式计算下面各题：56 24-30 67-3439 学生独立完成，教师订正如下：（2）教
3、学例4：72-（4716）=读题，说说例4 与例 3 有什么区别？学生回答：例3 是不带小括号的加减混合式题，而例4 是带有小括号的混合运算式题。教师提问：算式中的小括号有什么作用？学生回答：小括号可以改变算式的运算顺序。教师进一步提问：小括号怎样改变题目的运算顺序？学生可做如下回答：没有小括号的算式，按从左到右的顺序计算，有小括号的算式就要先做括号里面的计算，再做括号外面的计算。说说例 4 的运算顺序。学生回答：先做括号里面的4716，然后用72 减去 4716 的和。按照刚才所说的运算顺序独立完成例4，要求列两个竖式进行计算，想一想：有没有简便写法？教师订正答案如下：72-（4716）=9
4、 教师说明：由于要先算小括号里面的，这种式题的竖式没有简便写法，只能写两个竖式。完成下面两题：33（55-46）76（13+42）教师订正答案：说明，在加减混合的运算中，能口算的不用写竖式。教学意图：这两个例题的教学，全是采用学生试做的方法。学生通过对以往知识的学习，运用知识的迁移完全可以解答这两道题。教师要对学生信任，发挥学生的主体意识。3课堂练习。（1）计算。（教师订正答案72 21 98 47 72 31 97 79 82 65）（2）把下列计算中不正确的改正过来，想一想错在哪里？64(17+28)=19 26+(86 59)=53 教师引导学生分析，第小题是错的，第小题是对的，2627
5、 得 53，用 2726 也得53，交换两个加数的位置和是不变的。而第题把被减数和减数的位置变换了，这是不正确的，因为被减数是整体，减数是部分。通过比较分析，使学生明确不是任何加减混合的两步式题都能用简便写法来计算。如果括号前面是加法，可以用简便写法；如果括号前面是减法，就不能用简便写法。教学意图：通过这两组的学习，使学生巩固加减混合运算的方法及竖式的正确写法，加深学生对有小括号的加减混合式题竖式写法的认识。4课堂小结。今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？教学意图：通过课堂小结，使学生对所学知识有更清楚的认识，给学生提供总结和质疑的条件与机会，意在发挥学生学习的主动性。教学内
6、容教科书第9 页例 l、第 10 页例 2、例 3 和练习三的第l3 题教学目的使学生初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序，会正确地进行脱式运算教学重点掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算序。教学难点正确进行计算教具准备投影仪、投影片教学过程一、复习1，先着重让学生说一说复习题中各题的运算顺序，并直接口算出得数2教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算二、新课1教学例1 教师：刚才我们计算的两步式题，都是直接口算出得数为了便于看出运算顺序，从现在开始，我们学习两步式题的脱式运算接着教师出示例l，说明脱式的书写格式教师：两步计算的式题，脱式时要先在
7、原题下面的左边写“=”，再在“=”的后面写第一步运算的结果“35”，还没进行运算的部分“5”要照抄写下来；接着对齐上面的“=在下行写“”，在“”的后面写第二步运算的结果然后，让学生做“做一做”的习题教师巡视，看学生的书写格式是否合乎规范，对书写不规范的要帮助改正。然后共同订正。2、教学例2教师出示例2教师：这两个算式各含有哪些运算？它们有什么相同的运算？（有加、减和乘法运算；它们都有乘法运算，）教师：在没有话号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法左边的式题，可指名说出先做什么运算，再做什么运算同时教师用红粉笔在乘法下而画一条根线，表示要先做乘法运算接着教师写出脱式运算的过
8、程，边写边说应该注意的事项然后，做右边的式题。教师：这个算式与左边的算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都有乘法运算：左边的是乘法运算在前，右边的是乘法运算在后。）教师：在这个算式里，有乘法和减法，虽然乘法在后面，也要先算乘法。教师边说边在乘法下面画一条红线，表示先做乘法运算，接着教师写出脱式运算的过程，边写边说要先算乘法，后算减法，要先把没进行运算的部分“50”照抄下来，再把6 3 的积18 写在“”的后面。第二步再把“50 18”的差“32”写在第三行。让学生齐读教科书第9 页例 1 下面的法则，并指名复述。3做例2 下面“做一做”中的练习题，提醒学生在做题前先想一想运算顺序，再一步
9、一步地进行运算，教师注意巡视，辅导学习有困难的学生，然后，共同订正。课间活动。4教学例3.教师出示例3.教师：这两个算式各含有哪些运算？它们有什么共同的地方？（有加、减和除法运算；它们都有除法运算。）教师：在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前在后，都要先算除法。教师：左边的算式要先算什么？（先算除法。）学生回答后，教师用红粉笔在除法下面画一横线，强调虽然除法在后面，也要先算除法，接着教师可鼓励学生在书上写出脱式运算的过程。教师巡视，帮助学习有困难的学生。最后，集体订正，帮助学习有困难的学生纠正错误。让学生齐读教科书第10 页例 3 上面的法则，并指名复述。5做例 3 下面“做一做
10、”的习题，提醒学生在做题前先想一想运算顺序，再一步一步地进行运算。教师注意巡视，辅导学习有困难的学生，然后，集体订正。6小结。教师：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算什么？有除法和加、减法，要先算什么？三、巩固练习1做练习三的第1 题，学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，订正时，要让学生说说先什么和书写格式应注意的问题。2做练习三的第2 题，先让学生自己检查、改正，然后共同讨论。3做练习三第3 题，学生独立做，教师巡视，注意书写格式，发现问题及时辅导，最后集体订正。第二课时练习课（一）教学内容：课本第 5152 页练习十一37 题教学目标：1、进一步巩固利用7、8、9 的乘法口诀
11、求商。2、能较熟练在进行除法的求商。3、进一步发展学生解决问题的能力。教学重点：熟练应用乘法口诀求商。教学难点：发展学生解决问题的能力。教学准备：主题图、实物投影教学过程（）：一、谈话引入上节课我们学习了利用7、8、9 的口诀求商，今天老师带小朋友到童话世界去玩一玩，不过还要请小朋友利用我们的本领解决几个数学问题，好吗？【设计意图】：趣味引入，吸引学生的学习兴趣。二、展开学习1、用童话故事出示第51 页第 3题小鸟回家主题图（1）学生独立计算（2）连线（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。2、完成第4 题吹泡泡（1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？（2）
12、学生独立计算（3）小组交流如何计算。【设计意图】：让学生在游戏中学会知识，减轻计算的枯燥性。三、拓展应用1、引导学生完成第5 题（1）出示题目4（）=36 6（）=42 63（）=7 32（）=8 48（）=6 9（）=54 （2）认真读题感受方程思想。（3）填空并说说思路2、综合应用完成练习十二第6 题35 7 42 6 7 7 72 8 36 6 （）（）（）（）（）(1)独立计算求出商或积。（2）比较后再填空。3、解决问题完成练习十二第7题（1）用实物投影出示主题图（2）学生自己找信息（3）解决问题并说说解决办法（4）请学生说说还可以提出什么问题，共同讨论解决。【设计意图】：尽可能让每位
13、学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。四、课堂总结通过今天的学习我们又能解决哪些问题了。教学反思：第三课时练习课（二）教学内容：课本第 52、53 页练习十一812 题教学目标：1、学生能熟练地利用7、8、9 的乘法口诀进行求商。2、进一步发展学生解决问题的能力。3、培养学生仔细观察的良好学习习惯。教学重点：1、使学生熟练应用乘法口诀求商。2、会用口诀求商的技能解决实际问题。教学难点：培养学生解决问题的能力。教学准备：课文插图、实物投影教学过程（）：一、复习引入1、背诵乘法口诀表2、找几句口诀说出它的乘法和除法算式【设计意图】：提高学生运用口诀的能力。二、展开学习1、完成第52 页第 8
14、 题（1）出示表格（2）说说商是怎么求的（被除数 除数=商）（3）计算并填表（4）说说每一题所使用到的口诀2、完成第53 页第 8 题（1）学生独立完成（2）教对答案（3）体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地变化。3、完成第12 题（1）让学生人人参与，将得数直接写在书上。（2）在同一时间内看谁对的多。（3）树立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信心。【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生的计算能力。三、拓展应用1、完成第9、11 题（1）出示插图仔细观察掌握信息。（2）认真分析数量关系（3）学生讨论并解决书上的问题。（4）你还能提出什么问题？【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。四、课堂总结：教学反思：