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1、说课人：郑静静说课人：郑静静一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教学目标三、说教学目标四、说教法四、说教法五、说学法五、说学法六、教学过程六、教学过程七、说板书七、说板书 秋天的怀念这篇文章选自秋天的怀念这篇文章选自人教版人教版七年级语文上册第一单元的第二篇课七年级语文上册第一单元的第二篇课文。属于精读课文。文。属于精读课文。这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时岁的时候，突然得了一次重病，候，突然得了一次重病，双腿双腿截瘫。在他人生最低谷的时期，是他的母亲用截瘫。在他人生最低谷的时期，是他的母亲用自
2、己坚强的意志唤醒了当时的史铁生自己坚强的意志唤醒了当时的史铁生给了他活下去的力量给了他活下去的力量。母爱这个主题，。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。界上最为动人的诗篇。秋天的怀念便是这样一篇怀念母
3、亲的文章，秋天的怀念便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。同时在这种怀念之中又饱含着自己对母亲深深的愧疚之情以及自己对生命的同时在这种怀念之中又饱含着自己对母亲深深的愧疚之情以及自己对生命的反思。尽管文章的语言和文字很朴实，但却是作者生活的真实体验，感人且反思。尽管文章的语言和文字很朴实，但却是作者生
4、活的真实体验，感人且意与学生产生共鸣。意与学生产生共鸣。说教材说教材 说学情说学情 我们的学生我们的学生大多数都是从和田地区来的大多数都是从和田地区来的，他们虽然在小，他们虽然在小学阶段已经学习了汉语，但是由于当地环境条件的制约，学学阶段已经学习了汉语，但是由于当地环境条件的制约，学生们在语言表达生们在语言表达和阅读理解方面的和阅读理解方面的能力还是有很大程度上的能力还是有很大程度上的不足不足。学生来这才不到一个月，对家人的思念很浓厚，这篇文学生来这才不到一个月，对家人的思念很浓厚，这篇文章更能引起学生的共鸣。章更能引起学生的共鸣。说学情说学情说教学目标说教学目标 知识与技能：知识与技能：有感
5、情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。过程与方法：过程与方法：通过通过母亲的语言、动作、神态描写分析母亲的形象，理解母母亲的语言、动作、神态描写分析母亲的形象，理解母爱的内涵。爱的内涵。方法：小组合作法。方法：小组合作法。情感态度和价值观：情感态度和价值观：体悟母爱的伟大。体悟母爱的伟大。教学重点：教学重点：品味赏析细节描写，把握人物形象的刻画，理解文中对品味赏析细节描写，把握人物形象的刻画，理解文中对 母爱的赞美。母爱的赞美。教学难点：教学难点：对母亲形象刻画的方法不能灵活运用。对母亲形象刻画的方法不能灵活运用。所表达出复杂感情不能深入理解。
6、所表达出复杂感情不能深入理解。课时安排：课时安排：第二第二课时课时说教学目标说教学目标说教法说教法1,、诵读法。新课标要求、诵读法。新课标要求“用普通话正确流利地有感情地朗用普通话正确流利地有感情地朗读课文秋天的怀念情感真挚，适合诵读，读书也是内初班学读课文秋天的怀念情感真挚，适合诵读，读书也是内初班学生必不可缺少语言训练环节。生必不可缺少语言训练环节。2、“自主、合作、探究自主、合作、探究”法。法。让小组合作完成文中对母亲形象的刻画运用了哪些描写手法。让小组合作完成文中对母亲形象的刻画运用了哪些描写手法。.3、表演法。、表演法。老师在课堂上将母亲的动作表演出来帮助学生好的老师在课堂上将母亲的
7、动作表演出来帮助学生好的体会母亲的感情。体会母亲的感情。4、情感迁移法。将文中的母亲形象与学生自己的母亲结合在一起情感迁移法。将文中的母亲形象与学生自己的母亲结合在一起来品味，母爱的伟大，母亲无私的付出。来品味，母爱的伟大，母亲无私的付出。说教法说教法说学法说学法1、听、听读法读法。播放配乐朗诵，标注自己出现错误的生字词，同时。播放配乐朗诵，标注自己出现错误的生字词，同时熟悉文本体会文章的感情基调。熟悉文本体会文章的感情基调。2、预习法预习法。学生自己课前阅读课文，尝试概括文章主要内容。学生自己课前阅读课文，尝试概括文章主要内容。3、小组合作学习法小组合作学习法。课堂的时间有限，组内的合作可以
8、课堂的时间有限，组内的合作可以锻炼每锻炼每一个学生学会思考。一个学生学会思考。4、记录笔记法，由于学生学习程度相对还是较差，文中出现的记录笔记法，由于学生学习程度相对还是较差，文中出现的重点词汇及重点词汇及对对人物人物刻画的刻画的描写描写方方法法还是有很大一部分学生不能还是有很大一部分学生不能立刻掌握，所以需要随时提醒学生学会记录笔记立刻掌握，所以需要随时提醒学生学会记录笔记。说学法说学法 说教学过程说教学过程说教学过程说教学过程一、环境导入，激发兴趣一、环境导入，激发兴趣播放视频史铁生播放视频史铁生精神上的钢铁汉）精神上的钢铁汉）（意图：激发学生的学习兴趣，帮助学生了解（意图：激发学生的学习
9、兴趣，帮助学生了解作者及这篇文章的写作背景。作者及这篇文章的写作背景。更好的理解作者当时的处境和心情。）更好的理解作者当时的处境和心情。）二、播放配乐朗诵视频秋天的怀念二、播放配乐朗诵视频秋天的怀念设计意图：设计意图：（通过配乐朗诵帮助学生再次梳理课文中出现（通过配乐朗诵帮助学生再次梳理课文中出现的生字词，另一方面帮助学生理解文章内容把的生字词，另一方面帮助学生理解文章内容把握文章的感情基调。）握文章的感情基调。）（导入：（导入：7分钟）分钟）教学过程三、学生根据老师的提示尝试概括课文主要内容。三、学生根据老师的提示尝试概括课文主要内容。（3分钟）分钟）提示：我由于（原因提示：我由于（原因）发
10、脾气，）发脾气，我（我（怎样怎样）对母亲，）对母亲，母亲提出了（几次）（母亲提出了（几次）（要求要求 ），我不同意，最终母亲（怎样），我不同意，最终母亲（怎样），），我和妹妹（做了什么）。我和妹妹（做了什么）。设计意图：设计意图：（让学生整体感知课文内容）（让学生整体感知课文内容）（3分钟）分钟）教学过程 四四、小组合作讨论找出描写母亲语言、动作、神态的句子或者词语小组合作讨论找出描写母亲语言、动作、神态的句子或者词语。（5分钟）分钟）（讨论要求：第一小组找出第一自然段描写母亲动作的句子；（讨论要求：第一小组找出第一自然段描写母亲动作的句子；第二小组找出第一自然段中描写母亲语言的句子第二小组找
11、出第一自然段中描写母亲语言的句子;第三小组找出第三自然段中描写母亲动作的句子；第三小组找出第三自然段中描写母亲动作的句子；第四小组找出第三自然段和第六自然段中描写母亲语言的句子；第四小组找出第三自然段和第六自然段中描写母亲语言的句子；第五小组在全文中找出描写母亲神态的句子。）第五小组在全文中找出描写母亲神态的句子。）（设计意图：培养学生的合作意识）（设计意图：培养学生的合作意识）五、交流汇报五、交流汇报 （15分钟）分钟）1：学生展示：学生展示 2：学生评价补充和质疑：学生评价补充和质疑 3：老师明确答案：老师明确答案（设计意图：提高学生的表达能力、质疑能力）（设计意图：提高学生的表达能力、质
12、疑能力）教学过程教学过程教学过程一、刻画母亲的动作描写一、刻画母亲的动作描写。第一自然段当中动作描写：悄悄地、偷偷地、扑第一自然段当中动作描写：悄悄地、偷偷地、扑。（悄悄地，偷偷地属于动作描写，写出了母亲在我发脾气时小心谨慎悄悄地，偷偷地属于动作描写，写出了母亲在我发脾气时小心谨慎的的样样子母亲是一位非常聪明且理解包容孩子的母亲，她怕自己如果在子母亲是一位非常聪明且理解包容孩子的母亲，她怕自己如果在儿子心情不好的时候还在他的身边会给孩子带来压力，会伤害到孩子儿子心情不好的时候还在他的身边会给孩子带来压力，会伤害到孩子的自尊心，所以母亲虽然身患重病，整宿整宿的睡不着觉，却也默默的自尊心，所以母亲
13、虽然身患重病，整宿整宿的睡不着觉，却也默默地承受着地承受着“我我”的粗暴无礼。给孩子一个相对独立的空间让他自己来消的粗暴无礼。给孩子一个相对独立的空间让他自己来消化和舔舐自己的伤口，因为母亲知道时间才是治愈一切伤口的最好的化和舔舐自己的伤口，因为母亲知道时间才是治愈一切伤口的最好的良药。）良药。）（老师可以在班里给学生示范母亲扑的这个动作，让学生更好的体会（老师可以在班里给学生示范母亲扑的这个动作，让学生更好的体会母亲此时的心情）母亲此时的心情）教学过程教学过程教学过程第一自然段中描写母亲语言的句子。第一自然段中描写母亲语言的句子。1.“听说北海的花都开了，我推你去走走。听说北海的花都开了，我
14、推你去走走。”（“走走走走”试探性的口吻，写出母亲的小心，母亲希望儿子可以出去看看春试探性的口吻，写出母亲的小心，母亲希望儿子可以出去看看春景换一种心情但又害怕刺激到儿子所以只能小心的问，写出了母亲对儿子的景换一种心情但又害怕刺激到儿子所以只能小心的问，写出了母亲对儿子的宽容和理解。）宽容和理解。）2.“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（话语虽然朴素，但却最能打动人心，母亲在身体状况如此不好的时候，在话语虽然朴素，但却最能打动人心，母亲在身体状况如此不好的时候，在看到儿子捶打自己的双腿时表现出来一位母亲最大是坚强和勇气。她的两句看到儿子捶打自己的双腿时
15、表现出来一位母亲最大是坚强和勇气。她的两句好好活不仅是对儿子说也是对自己说，因为母亲很清楚自己的身体状况，她好好活不仅是对儿子说也是对自己说，因为母亲很清楚自己的身体状况，她害怕自己如果没有挺住先离开那他的儿子又由谁来照顾呢？从这些细节当中害怕自己如果没有挺住先离开那他的儿子又由谁来照顾呢？从这些细节当中都可以被母亲的付出和无私的爱所深深感动。都可以被母亲的付出和无私的爱所深深感动。）（找同学用母亲的语调和感情读出这句话。）找同学用母亲的语调和感情读出这句话。）教学过程教学过程教学过程第三自然段当中的动作描写：挡、一会站起来一会坐下、悄悄。第三自然段当中的动作描写：挡、一会站起来一会坐下、悄悄
16、。（母亲看到作者正在看落叶，潜意识的第一步就是迈过去帮儿子挡住外面萧瑟（母亲看到作者正在看落叶，潜意识的第一步就是迈过去帮儿子挡住外面萧瑟的秋景，一个的秋景，一个“挡挡字将母亲愿意为儿子遮蔽任何风雨的情怀表现的淋漓尽致。字将母亲愿意为儿子遮蔽任何风雨的情怀表现的淋漓尽致。“一会坐下一会站起一会坐下一会站起”说明母亲因为儿子的答应而兴奋异常，母亲的快乐就说明母亲因为儿子的答应而兴奋异常，母亲的快乐就是这么简单和容易那就是只要她的孩子快乐就她最大的幸福了。是这么简单和容易那就是只要她的孩子快乐就她最大的幸福了。“悄悄悄悄”表表现出母亲很害怕因为自己的情绪和措辞而刺激到现出母亲很害怕因为自己的情绪和
17、措辞而刺激到“我我”。(老师给学生表演挡这个动作）老师给学生表演挡这个动作）第三自然段中描写母亲语言的句子。第三自然段中描写母亲语言的句子。“看完菊花，咱们就去看完菊花，咱们就去仿膳仿膳，你小时候最爱吃那儿的黄豆儿。，你小时候最爱吃那儿的黄豆儿。”（这句话是母亲回忆作者小时候时所说的话，从这句话中可以看出孩子成长的（这句话是母亲回忆作者小时候时所说的话，从这句话中可以看出孩子成长的一点滴都记录在母亲的心里，母亲永远是最爱孩子的那一位。）一点滴都记录在母亲的心里，母亲永远是最爱孩子的那一位。）第六自然段中描写母亲语言的句子。第六自然段中描写母亲语言的句子。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿
18、我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（母亲直到生命的最后一刻还是在挂念自己的孩子，母亲对孩子的爱是多么的（母亲直到生命的最后一刻还是在挂念自己的孩子，母亲对孩子的爱是多么的令人动人啊。）令人动人啊。）（找一位同学给大家有感情的朗读母亲临终前的最后一句话）（找一位同学给大家有感情的朗读母亲临终前的最后一句话）教学过程教学过程教学过程.全文当中描写母亲神态的词语。红红的、忍住、央求。全文当中描写母亲神态的词语。红红的、忍住、央求。（“红红的红红的”说明母亲其实在外面已经哭过。中国有句俗话说明母亲其实在外面已经哭过。中国有句俗话“疼在儿身，痛疼在儿身，痛在娘心在娘心。虽然截肢的儿子现在正面对着巨
19、大的灾难，可是其实母亲对于儿子。虽然截肢的儿子现在正面对着巨大的灾难，可是其实母亲对于儿子的变故更是痛苦万分。的变故更是痛苦万分。“忍住忍住”母亲要用自己的坚强来支持儿子给儿子力量母亲要用自己的坚强来支持儿子给儿子力量和勇气如果连她也倒下去了那儿子又该怎么办呢。和勇气如果连她也倒下去了那儿子又该怎么办呢。“央求央求”母亲知道自己的母亲知道自己的身体状况可能坚持不了多久了，为了让儿子可以重新振作起来母亲只能通过身体状况可能坚持不了多久了，为了让儿子可以重新振作起来母亲只能通过最后的央求来帮助孩子了。体现出来母亲对儿子无私的奉献精神。）最后的央求来帮助孩子了。体现出来母亲对儿子无私的奉献精神。）六
20、、概括母亲的形象六、概括母亲的形象（学生概括老师补充）（学生概括老师补充）（3分钟）分钟）作者用动作描写，神态描写，语言描写给我们展现了一位坚强、宽容、作者用动作描写，神态描写，语言描写给我们展现了一位坚强、宽容、爱子如命、无私伟大的母亲形象。爱子如命、无私伟大的母亲形象。意图：（培养学生的概括能力）意图：（培养学生的概括能力）教学过程教学过程（四）教师小结（四）教师小结 本篇课文真实的再现了作家史铁生本篇课文真实的再现了作家史铁生21岁截肢后的真实状态以及在岁截肢后的真实状态以及在他人生最低谷状态时，母亲忍受着自己身体和心灵的巨大痛苦下坚他人生最低谷状态时，母亲忍受着自己身体和心灵的巨大痛苦
21、下坚强的支撑自己的孩子，全文通过一件件看似平凡的小事，通过最质强的支撑自己的孩子，全文通过一件件看似平凡的小事，通过最质朴的文字，在一个个细节刻画中给我们展现出了一个令人动容的母朴的文字，在一个个细节刻画中给我们展现出了一个令人动容的母亲形象。亲形象。教师小结教师小结（2分钟）分钟）扩展延伸 （5分钟）1、学生离开家来十中就学还不到一个月的时间。此时是他们对父母最为、学生离开家来十中就学还不到一个月的时间。此时是他们对父母最为想念的时候，我将运用到移情教育法，利用想念的时候，我将运用到移情教育法，利用2分钟的时间，想一下自分钟的时间，想一下自己远在家乡的父母，然后请同学们在预习本上写出一至两句
22、最想对父己远在家乡的父母，然后请同学们在预习本上写出一至两句最想对父母亲说的话。母亲说的话。2、假设学生的父母就坐在班里，请同学上台将自己刚写的最想对父母说、假设学生的父母就坐在班里，请同学上台将自己刚写的最想对父母说的话大声地讲给父母听。的话大声地讲给父母听。意图：（文中主题母爱真正深入到学生们的内心深处，理解母爱的伟大）意图：（文中主题母爱真正深入到学生们的内心深处，理解母爱的伟大）作业：作业：倍速课时学练当中的课堂探究，（一）、（二）题。深层探究里的第倍速课时学练当中的课堂探究，（一）、（二）题。深层探究里的第（三）题。（三）题。扩展延伸扩展延伸 （5分钟）分钟）七、板书设计七、板书设计第一次第一次第二次第二次母亲的话“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”我”的情况暴怒无常那天我、又独自坐在屋里，看着喜窗外的树叶“耍啦唰啦”地飘落。母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前母亲的表现母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活”喜出望外