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1、西门豹西门豹胡家营中心小学胡家营中心小学 周晓燕周晓燕一、说教材一、说教材1、教材分析、教材分析西门豹是人教版语文第六册第八单元中的一篇精读课文。该组的专题是“民间故事和神话故事”。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后
2、，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。我认为选编本课的意图一是学习抓住人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。我们的学生所处的身边环境还充斥着很多封建迷信的东西。在学生情感态度价值观还处在初步形成的阶段，进行这样一种破除迷信的思想教育，我认为具有积极的现实意义.2、说教学目标、说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定了以下教学目标。（1）会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。（2）能正
3、确流利有感情地朗读课文。（3）把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。（4）弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。3、教学重难点：、教学重难点：教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。教学难点：学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。二、说教法二、说教法1、探究、合作学习法、探究、合作学习法：这是一篇精读课文，注意 学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习的重点。语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中
4、培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：2、朗读品悟法、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读期待相结合，形成新的感知。3、表演法表演法：训练学生的口头表达能力和思维能力，巩固对课文内容的理解，三、说学法三、说学法 在教学中，我积极倡导学生自主、合作、自主、合作、探究探究的学习方式，通过读读、
5、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。入境体验法入境体验法：通过诵读、表演，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的办法的高明，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。四、说教学过程：四、说教学过程：基于以上一些想法，本篇课文我认为采用两课时完成。我讲的是第一课时，教学时我应用了“五步导学法”,分别是激趣导入、激趣导入、目标展示、探究新知、自我检测、拓展应用目标展示、探究新知、自我检测、拓展应用。一、一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课二、二、目标展示目标展示：（1）会认7个生字，
6、会写14个生字，能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。（2）能正确流利有感情地朗读课文。（3）把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。三、学习新知三、学习新知一初读课文，整体感知一初读课文，整体感知（1）让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，熟读本课生字词。（2）思考：课文主要介绍了西门豹做了什么事？二二学习生字学习生字（1）出示生字词，学生试读，纠正读音。（2）认清字形。（3）理解词语。三三朗读课文朗读课文（1）请学生朗读自己喜欢的段落，检查课文朗读情况。（2）再读课文，理清课文的思路，把握课文主要内容。四精读课文，积淀语感四精读课文，积淀语感（1）自由读课文，找出西门
7、豹了了解邺情况的相关段落。（2）小组合作交流：西门豹通过哪些方法了解了邺的情况？（3）全班交流、反馈引导学生说出西门豹通过“四问四答”观察、询问了解邺的情况。（4）引导学生抓住文中三次出现的关键字“闹”理解老天爷的无奈并用朗读的方式表现出来。抓住这样说来，河伯还真灵啊“等句子用朗读的方式把西门豹对邺这地方的情况大致掌握，且胸有成竹的气势表现出来。1西门豹向老大爷调查了哪几件事？2从老大爷的回答中，西门豹了解到 哪些情况？3西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆 和官绅的？五分角色朗读五分角色朗读“四问四答四问四答”（19段）本环节的设计目的是：（1.要培养学生敏锐的语感，就必须从语言文字的细节入手，引
8、导学生反复咀嚼品味，推敲斟酌，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文的表达方法。2.课标提出要培养学生自主、合作、探究的学习方式，在这里安排小组合作学习是为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。3.在朗读中，我引导学生从文本中读出感情，把感情送进文本。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）分角色朗读第分角色朗读第1 19 9自然段，完成下表：自然段，完成下表：为什么田地荒芜、为什么田地荒芜、人烟稀少人烟稀少 河伯娶媳妇闹的河伯娶媳妇闹的 河伯娶媳妇是河伯娶媳妇是主要原因主要原因 这话是谁说的这话是谁说的 巫婆说的巫婆说的 巫婆是坏人巫婆是坏人 新娘是哪儿来的新娘是哪儿来的 老百姓家的女孩儿老
9、百姓家的女孩儿 受害人是穷苦受害人是穷苦人家的孩子人家的孩子 漳河发过大水没有漳河发过大水没有 没有发过，没有发过，年年闹旱灾年年闹旱灾 漳河的实际情况漳河的实际情况 西门豹（询问）西门豹（询问）老大爷（回答）老大爷（回答）了解到的情况了解到的情况田地荒芜田地荒芜 人烟稀少人烟稀少 造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。天灾人祸天灾人祸（四）（四）自我检测，进行总结自我检测，进行总结 总结全文时，我让学生说说学习本节课后的感受，学生交流完后，再次有感情地诵读全文。在诵读中感受西门豹尊重科学，破除迷信的思想，激起学生对坚持科学的情感共鸣，让学生在心中留下语言、留下形象、留下情感。（五）（五）拓展应用，布置作业拓展应用，布置作业 作业是对本节课内容的巩固。也为了培养学生的审美鉴赏能力以及口头表达能力，我设置了以下的作业：1、学习文中应用对话的方式了解周围情况，观察身边的一些事情。2、搜集名人故事，开展讲“名人故事比赛”。五、说板书设计五、说板书设计 西门豹西门豹田地荒芜 人烟稀少 调查原因四问四答西门豹 惩治恶人将计就计 开凿渠道 心系百姓 尊重科学、破除迷信