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1、小学语文习作教学小学语文习作教学 教师的示范性教师的示范性 松桃实验小学 姚美用用习作教学育人的思考作教学育人的思考一、上好阅读课，引出习作的机会。1、阅读课，享受情境中的体会、观察和发现是兴趣最重要切入点。写人写事，以谁为主？2、“一带一”，一篇课文带出一篇新文、一个经验、一份练习，一系列的主题阅读。3、当堂进行小练笔给课文“补白”、“续写”、“仿写”和“创编”。例如：我在教学穷人这一课时，让学生进行续写，学生的习作就得到了锻炼。习作有作有习作的技巧作的技巧 1、阅读（输入）=写人+写事 习作（输出）=写人+写事 两者在小学阶段相依相伴，互为支撑。2、低年级的学生，应该有这样的本领：会排列词
2、语成句子，排列句子成一段话。学写短日记、简单的应用文。能看图写几句意思连贯的话。乐于编写童话故事。例如：例如：1、假如我有一支马良的神笔，我会在全国各地画许多的树木，这些绿树可以阻挡风沙的侵袭，净化空气，我们将永远远离沙尘暴。2、冬天到了，树叶全落光了，寒冷的北风呼呼地吹着，冷极了。街上的行人越来越少。高年高年级段，注重段，注重习作的情感作的情感 1、让学生自己有自己的写作风格，不用千篇一律。2、让学生的习作内容具体、感情真实，并且知道修改习作。3、对学生进行“理、礼”的教育，让学生热爱生活，从生活中学习习作。总之，教师应在日常生活中做学生的榜样，有良好的语感，多换位思考，让学生真正爱上语文，爱上习作，在习作中一路修炼，踏出属于他们自己的一条习作之路！