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1、人教版人教版义务教育课程标准试验教科书义务教育课程标准试验教科书城郊中学城郊中学路卫丹路卫丹 展展 示示 内内 容容213 说说 课课 标标 说说 教教 材材 说说 建建 议议说课标说课标说建议说建议说教材说教材课标要求课标要求 内容标准内容标准编写意图编写意图体例安排体例安排内容结构内容结构立体整合立体整合评价建议评价建议教学建议教学建议课程资源课程资源开发利用开发利用三三说说 人教版教材人教版教材 新旧课新旧课标对比标对比 说说 课课 标标 1 1、课程目标、课程目标 2 2、内容标准、内容标准 3 3、新旧课标对比、新旧课标对比 课课 程程 目目 标标情感态度情感态度价值观价值观人人教教
2、版版历历史史教教材材知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法课标要求课标要求掌握重要的历史事件，掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，历史人物，历史现象，初步掌握历史发展的初步掌握历史发展的基本线索。基本线索。新课标：新课标：了解历史多了解历史多种呈现方式，形成符种呈现方式，形成符合当时历史条件的合当时历史条件的历历史情境想象史情境想象。情感态度情感态度价值观价值观人人教教版版历历史史教教材材知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法课标要求课标要求 课课 程程 目目 标标 掌握对历史现象进行掌握对历史现象进行归归纳、比较和概括纳、比较和概括，注重，注重合作探究，及运用历史合作探究，及运用历史
3、眼光来眼光来理解、分析理解、分析现实现实问题的能力。问题的能力。新课标：新课标：明确提出掌握明确提出掌握学习历史的一些基本方学习历史的一些基本方法法（计算历史年代的方（计算历史年代的方法、运用地图和图表的法、运用地图和图表的方法等）方法等）情感态度情感态度价值观价值观人人教教版版历历史史教教材材知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法课标要求课标要求 课课 程程 目目 标标 热爱热爱民族文化传统，树立民族文化传统，树立对国家、民族对国家、民族使命感使命感，确，确立为人类和平进步事业做立为人类和平进步事业做贡献的贡献的人生理想人生理想，从而形，从而形成成健全人格健全人格和进取和进取人生态人生态度
4、度。新课标：新课标：通过学习中国通过学习中国古代史为今日民族振兴古代史为今日民族振兴进行借鉴；认识人民群进行借鉴；认识人民群众和众和杰出人物杰出人物在历史中在历史中的作用。的作用。内内 容容 标标 准准三国两晋南北朝三国两晋南北朝奴隶社会奴隶社会秦汉秦汉学习板块学习板块历历史史学学科科春秋战国春秋战国 内内 容容 标标 准准政权分立和民族融合政权分立和民族融合中华文明的起源中华文明的起源国家的产生和社会的变革国家的产生和社会的变革中中国国古古代代史史上上册册统一国家的建立统一国家的建立学习主题学习主题15、汉通西域、汉通西域和丝绸之路和丝绸之路10、秦王扫六合、秦王扫六合内容标准内容标准统统一
5、一国国家家的的建建立立11、“伐无道，诛暴秦伐无道，诛暴秦”13、两汉的经济发展、两汉的经济发展内内 容容 标标 准准12、大一统的汉朝、大一统的汉朝1 1、知道秦始皇和秦统一中、知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史的度和统一措施对中国历史的影响。影响。2 2、知道秦的暴政和陈胜、知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。和西汉的建立。3 3、了解、了解“文景之治文景之治”，知，知道汉武帝巩固道汉武帝巩固“大一统大一统”王王朝朝新课标：增加了秦朝的灭亡新课标：增加了秦朝的灭亡和西汉的建立，删减了学生和
6、西汉的建立，删减了学生探讨统一国家建立的意义及探讨统一国家建立的意义及对汉武帝的评价。对汉武帝的评价。14、匈奴的兴起及、匈奴的兴起及与汉朝的合战与汉朝的合战16、昌盛的秦汉文化（一）、昌盛的秦汉文化（一）17、昌盛的秦汉文化（二）、昌盛的秦汉文化（二）1 1、通过、通过“丝绸之路丝绸之路”的开的开通。了解丝绸之路在中外通。了解丝绸之路在中外交流中的作用。交流中的作用。2 2、了解东汉的建立，知道、了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。的社会动荡。3 3、知道司马迁和、知道司马迁和史记史记；知道造纸术的发明对传播知道造纸术的发明对传播文化的作用，讲述张仲景
7、文化的作用，讲述张仲景和华佗的故事。和华佗的故事。新课标：增加了对东汉的新课标：增加了对东汉的了解、司马迁和了解、司马迁和史记史记、造纸术、张仲景、华佗，造纸术、张仲景、华佗，删减了张骞通西域的事实。删减了张骞通西域的事实。内内 容容 标标 准准22、承上启下的、承上启下的魏晋南北朝文化（二）魏晋南北朝文化（二）18、三国鼎立、三国鼎立20、北方民族大融合、北方民族大融合19、江南地区的开发、江南地区的开发内容标准内容标准政政权权分分立立和和民民族族融融合合21、承上启下的、承上启下的魏晋南北朝文化（一）魏晋南北朝文化（一）1 1、知道赤壁之战和三国、知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成鼎立局面的
8、形成2 2、知道两晋南北朝的更、知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。通过和江南地区的开发。通过北魏孝文帝改革，初步理北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。对中华民族发展的意义。新课标：增加了赤壁之战、新课标：增加了赤壁之战、魏晋南北朝的更替。魏晋南北朝的更替。1 1、知道祖冲之的数学、知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术术。了解北方农业技术的成熟和农历。的成熟和农历。新课标：旧课标没有涉新课标：旧课标没有涉及及2121、2222课内容，增加课内容，增加了以上内容
9、。了以上内容。说说 教教 材材 1、编写意图、编写意图 2、体例及特点、体例及特点 3、立体式整合、立体式整合 编编 者者 意意 图图1.减轻学生负减轻学生负担降低难度担降低难度2.增强趣味性增强趣味性生动性和启生动性和启发性发性人教版历史教材人教版历史教材 3.转变传统转变传统教学方式培教学方式培养学生的创养学生的创新意识和实新意识和实践能力。践能力。编写特点编写特点教教材材编编写写 时间顺序编写时间顺序编写 培养创新意识培养创新意识实践能力实践能力 减轻负担减轻负担 降低难度降低难度 增强趣味性增强趣味性启发性启发性编写特点编写特点教材内容结构教材内容结构3 阅读课文（楷体字）4文献资料
10、（竖排字）2 导入框由生动的故由生动的故事、传说等事、传说等 开篇，提出开篇，提出问题，导入问题，导入新课新课 生动活泼，引生动活泼，引起学习兴趣，起学习兴趣，浅化教材内容，浅化教材内容，培养良好品德。培养良好品德。增强历史的真实增强历史的真实感，并提高阅读感，并提高阅读古文、古诗词的古文、古诗词的能力能力。1 正 文 讲述历史讲述历史 发展过程发展过程力求简明力求简明课堂教课堂教学的基学的基本要求本要求7 活动与探究8自由阅读卡5 动脑筋6 练一练便于学生便于学生参与课堂参与课堂教学，发教学，发展想像力展想像力和创造性和创造性思维。思维。检验对检验对本课核本课核心知识心知识的理解的理解和把握
11、和把握启发学生的启发学生的思维能力，思维能力，培养学生的培养学生的实践能力。实践能力。拓宽学生知识面，拓宽学生知识面，贴近生活，提高贴近生活，提高学生阅读能力，学生阅读能力，引发学习历史的引发学习历史的兴趣。兴趣。教材内容结构教材内容结构 活动课和课文后活动与探究的设置活动课和课文后活动与探究的设置 有利于学生学习方式由被动接受转为主动参与有利于学生学习方式由被动接受转为主动参与 有利于培养学生终身学习的愿望和能力有利于培养学生终身学习的愿望和能力地图，图片和图画的大量使用地图，图片和图画的大量使用既有利于增强学习内容的既有利于增强学习内容的直观性和生动性，直观性和生动性，又可实现课标中要求又
12、可实现课标中要求 学生学生“识别和使用历史识别和使用历史 图表等基本技能图表等基本技能”紧扣课标，体现最新学术思想。紧扣课标，体现最新学术思想。春春秋秋战战国国秦秦汉汉时时期期三三国国两两晋晋南南北北朝朝春春秋秋战战国国三三国国两两晋晋南南北北朝朝秦秦汉汉时时期期春春秋秋战战国国三三国国两两晋晋南南北北朝朝秦秦汉汉时时期期秦秦汉汉时时期期 承上启下承上启下 立体式整合教材立体式整合教材 学习主题学习主题专专制制主主义义中中央央集集权权 秦始皇：建立君主专制秦始皇：建立君主专制 中央集权制度中央集权制度汉武帝：颁布汉武帝：颁布“推恩令推恩令”战国时期：韩非战国时期：韩非 立体式整合教材立体式整合
13、教材在中央设立三在中央设立三公，在地方实公，在地方实行郡县制行郡县制削弱诸侯国削弱诸侯国势力，加强势力，加强中央集权中央集权提出建立君提出建立君主专制中央主专制中央集权国家集权国家 学习主题学习主题重重大大改改革革北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 商鞅变法商鞅变法 立体式整合教材立体式整合教材1、国家承认土地、国家承认土地私有，允许自由私有，允许自由买卖买卖2、奖励耕战、奖励耕战3、建立县制、建立县制1、迁都洛阳、迁都洛阳2、采取了一系列、采取了一系列汉化措施汉化措施 学习主题学习主题民民族族融融合合北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 春秋战国的纷争春秋战国的纷争 立体式整合教材立体式整合教材战争方式促
14、战争方式促进民族融合进民族融合，迁都洛阳，采，迁都洛阳，采取一些列汉化措取一些列汉化措施，促进汉族和施，促进汉族和鲜卑族的融合鲜卑族的融合秦朝、汉朝反击匈奴秦朝、汉朝反击匈奴秦朝采用战争，秦朝采用战争，汉朝采用战争、汉朝采用战争、和亲、张骞出使和亲、张骞出使西域促进经济文西域促进经济文化交流等方式加化交流等方式加快民族融合快民族融合 学习主题学习主题分分裂裂与与统统一一三国鼎立，西晋出现三国鼎立，西晋出现短暂的统一局面短暂的统一局面 春秋战国时期春秋战国时期 立体式整合教材立体式整合教材国家分裂国家分裂，迁都洛阳，采，迁都洛阳，采取一些列汉化措取一些列汉化措施，促进汉族和施，促进汉族和鲜卑族的
15、融合鲜卑族的融合秦朝、汉朝秦朝、汉朝秦朝统一六国，秦朝统一六国，是第一个统一的是第一个统一的中央集权的封建中央集权的封建国家，西汉出现国家，西汉出现“大一统大一统”局面局面说说 建建 议议 1 1、教学建议、教学建议 2 2、评价建议、评价建议 3 3、课程资源开发与利用、课程资源开发与利用教教 学学 建建 议议学学 生生课堂主人课堂主人教教 师师课堂导引课堂导引自自 主主 课课 堂堂导学案导学案 中中国国古古代代史史字头浓缩法字头浓缩法读图法读图法讨论法讨论法表格列举法表格列举法对比法对比法演示法演示法图示分析法图示分析法 学案导学学案导学教学建议教学建议秦朝秦朝专制主义中央集权专制主义中央
16、集权的建立的建立长城一带长城一带东海东海 南海南海陇西陇西重大时间重大时间重大事件重大事件公元前公元前221221年年秦朝建立秦朝建立公元前公元前209209年年公元前公元前207207年年公元前公元前207207年年公园前公园前206206年年楚汉之争楚汉之争公元前公元前202202年年大泽乡起义大泽乡起义巨鹿之战巨鹿之战秦朝灭亡秦朝灭亡西汉建立西汉建立第一次第一次第二次第二次背景背景目的目的结果结果积极备战积极备战积极备战积极备战打击匈奴打击匈奴打击匈奴打击匈奴联络大月氏，联络大月氏，联络大月氏，联络大月氏，夹击匈奴夹击匈奴夹击匈奴夹击匈奴熟悉了西域的熟悉了西域的熟悉了西域的熟悉了西域的地
17、理环境和风土人情地理环境和风土人情地理环境和风土人情地理环境和风土人情前前前前119119119119年卫青、霍去病年卫青、霍去病年卫青、霍去病年卫青、霍去病北击匈奴大获全胜北击匈奴大获全胜北击匈奴大获全胜北击匈奴大获全胜访问西域各国访问西域各国访问西域各国访问西域各国建立友好关系建立友好关系建立友好关系建立友好关系互派使节，互派使节，互派使节，互派使节，交往日趋频繁交往日趋频繁交往日趋频繁交往日趋频繁张骞两次出使西域的比较张骞两次出使西域的比较汉初和亲与汉元帝和亲的比较汉初和亲与汉元帝和亲的比较 汉初和亲汉初和亲 昭君出塞昭君出塞 背背 景景目目的的 结结 果果西汉初期，中原经济遭西汉初期，
18、中原经济遭战争破坏严重，国力明战争破坏严重，国力明显不足显不足 匈奴相对强盛一匈奴相对强盛一些些汉元帝时，经济繁荣，国汉元帝时，经济繁荣，国力相对强盛。而匈奴内部力相对强盛。而匈奴内部分裂，彼此攻杀不休，南分裂，彼此攻杀不休，南迁的匈奴请求归顺、和亲迁的匈奴请求归顺、和亲被迫被迫“和亲和亲”，希望，希望能阻止匈奴南下掠夺能阻止匈奴南下掠夺主动主动“和亲和亲”，希望恢复，希望恢复汉匈之间的友好关系汉匈之间的友好关系这是屈辱性的和亲。这是屈辱性的和亲。匈奴依然年年挥师南匈奴依然年年挥师南下，经常威胁黄河流下，经常威胁黄河流域人民的生产和生活域人民的生产和生活这是双方平等的和亲。这是双方平等的和亲。
19、汉匈边境安定了较长的汉匈边境安定了较长的一段时间。汉匈两族长一段时间。汉匈两族长期友好相处期友好相处临洮临洮辽东辽东书书 面面口口 头头评评 价价自自 主主 课课 堂堂评评 价价 建建 议议生生提问生生提问质疑质疑展示点评展示点评导学案当堂导学案当堂过关过关学生出题互测学生出题互测课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用历史遗迹历史遗迹、遗址、文物、遗址、文物 信息网络信息网络 班班通班班通 乡土教材乡土教材 校本教材校本教材 历史教科书历史教科书核心核心 第三单元：第三单元：1 1、观看电视剧、观看电视剧汉武大帝汉武大帝、秦王嬴政秦王嬴政等电视剧。等电视剧。2 2、感受身边实际生活，从中找出
20、秦汉时期、感受身边实际生活，从中找出秦汉时期就已经出现的文化或者科学成就，真切感受就已经出现的文化或者科学成就，真切感受秦汉文化的繁荣昌盛。秦汉文化的繁荣昌盛。课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用教教师师的的收收获获2教材解读让我走近了学生并与其和谐教材解读让我走近了学生并与其和谐 更加注重提高自身的教学能力和素质更加注重提高自身的教学能力和素质 学会了注重学生的自主能力和探究能力学会了注重学生的自主能力和探究能力 注重了对课堂的执导效果注重了对课堂的执导效果 教师的收获教师的收获学学生生的的收收获获2在体验中收获乐趣在体验中收获乐趣 尝试用历史联系现实来思考和解决问题尝试用历史联系现实来
21、思考和解决问题 养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯 从整体上把握了中国古代史的线索和史实从整体上把握了中国古代史的线索和史实 树立了强烈的民族自信心和自豪感树立了强烈的民族自信心和自豪感 学生的收获学生的收获理想理想课堂课堂 教学设计要教学设计要为了学生的为了学生的发展而设计发展而设计 教材处理教材处理要源于教要源于教材而高于材而高于教材教材 教学环节教学环节要通过师要通过师生互动还生互动还课堂给学课堂给学生生 教学过程教学过程融入了师融入了师生共同成生共同成功的喜悦功的喜悦形成教学形成教学相长的良相长的良性循环性循环三维目标三维目标的全面落的全面落实和贯彻实和贯彻 理想的历史课堂理想的历史课堂 谢谢指导谢谢指导 欢迎批评、指正欢迎批评、指正