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1、小学语文（人教版）二年级小学语文（人教版）二年级 上册上册父亲和鸟父亲和鸟 小学语文（人教版）二年级上册小学语文（人教版）二年级上册父亲和鸟父亲和鸟 雾蒙蒙雾蒙蒙 热腾腾热腾腾 猎人猎人浓浓的浓浓的 喃喃地喃喃地 黎明黎明一瞬间一瞬间 鸟味鸟味 父亲一生最喜欢树林，父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。还有爱唱歌的鸟。父亲一生最喜欢树林，父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。还有爱唱歌的鸟。父亲父亲一生最喜欢一生最喜欢树林，树林，还有爱唱歌的鸟。还有爱唱歌的鸟。读中感悟：读中感悟：文章的语句中处处都闪现着父亲对鸟的爱，文章的语句中处处都闪现着父亲对鸟的爱，现在让我们放慢阅读的脚步，仔细地读读现在让
2、我们放慢阅读的脚步，仔细地读读课文，看看你能从哪些句子发现父亲爱鸟，课文，看看你能从哪些句子发现父亲爱鸟，再把你的体会和同桌交流交流。再把你的体会和同桌交流交流。父亲指着一根树枝对我说：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味在动？嗯，还有鸟味”父亲的父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟话音很轻，生怕惊动了鸟 我只闻到浓浓的草木气味，我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。没有闻到鸟的气味。父亲说：父亲说：“这是树林和鸟最这是树林和鸟最快活的时刻。快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。我知道父亲这时也最快活。父亲又对我说：父亲又对我说：“在鸟最
3、快在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中。间，最容易被猎人打中。”我奇怪的问：我奇怪的问：“为什么？为什么？”父亲说：父亲说：“黎明时的鸟，翅黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。膀潮湿，飞起来重。”父亲又对我说：父亲又对我说：“在鸟最快在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中。间，最容易被猎人打中。”我奇怪的问：我奇怪的问：“为什么？为什么？”父亲说：父亲说：“黎明时的鸟，翅黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。膀潮湿，飞起来重。”你能用这样的句式说说你脑海中的画面吗？你能用这样的句式说说你脑海中的画面吗？林中的小
4、鸟真快活呀，它们有的林中的小鸟真快活呀，它们有的，有的，有的，还有的，还有的，有了这些快乐的鸟儿树林，有了这些快乐的鸟儿树林。生生1 1：林中的小鸟真快活呀，它们有的：林中的小鸟真快活呀，它们有的唱歌唱歌，有的有的跳舞跳舞，还有的，还有的在玩耍在玩耍，有了这些，有了这些 快乐的鸟儿快乐的鸟儿,树林树林成了鸟的乐园成了鸟的乐园。生生2 2：林中的小鸟真快活呀，它们有的：林中的小鸟真快活呀，它们有的洗脸洗脸，有的有的捉虫捉虫，还有的，还有的围着大树转圈圈围着大树转圈圈，有了这些快乐的鸟儿有了这些快乐的鸟儿,树林树林变得生机勃勃变得生机勃勃。教师小结教师小结：同学们画面可真漂亮！我似乎听到了鸟儿的同
5、学们画面可真漂亮！我似乎听到了鸟儿的欢唱，看到了树枝的摇曳，感受到了人与自然欢唱，看到了树枝的摇曳，感受到了人与自然和谐共处的美好。在这鸟儿最快活的时刻，和谐共处的美好。在这鸟儿最快活的时刻，也是他们最危险的时刻，在这最危险的时刻也是他们最危险的时刻，在这最危险的时刻鸟儿却向我们传递着它们的快乐，多可爱的鸟儿却向我们传递着它们的快乐，多可爱的小鸟啊！难怪父亲对它如此喜爱。小鸟啊！难怪父亲对它如此喜爱。在树林里过夜的鸟总是一群在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。一群的，羽毛焐得热腾腾的。情感体验：情感体验：通过你给我焐手，我的手温暖了，通过你给我焐手，我的手温暖了，我的心也温暖了，
6、特别幸福，我想我的心也温暖了，特别幸福，我想林中过夜的鸟儿也是这样相互取暖的，林中过夜的鸟儿也是这样相互取暖的，在这鸟儿热腾腾的羽毛上涌动的就是在这鸟儿热腾腾的羽毛上涌动的就是这种温暖，这种幸福。这种温暖，这种幸福。在树林里过夜的鸟总是一群在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。一群的，羽毛焐得热腾腾的。情感体验：情感体验：通过你给我焐手，我的手温暖了，通过你给我焐手，我的手温暖了，我的心也温暖了，特别幸福，我想我的心也温暖了，特别幸福，我想林中过夜的鸟儿也是这样相互取暖的，林中过夜的鸟儿也是这样相互取暖的，在这鸟儿热腾腾的羽毛上涌动的就是在这鸟儿热腾腾的羽毛上涌动的就是这种温暖，这
7、种幸福。这种温暖，这种幸福。父亲突然站定，朝雾蒙蒙的父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用树林，上上下下地望了又望，用鼻子鼻子闻了又闻闻了又闻。他喃喃地说：。他喃喃地说：“林中有不少鸟。林中有不少鸟。”教师小结：教师小结：通过反复品读，我们已经慢慢地走进了父亲的通过反复品读，我们已经慢慢地走进了父亲的内心世界，他是那么地了解鸟儿、喜爱鸟儿。内心世界，他是那么地了解鸟儿、喜爱鸟儿。有这样一位知鸟、爱鸟的父亲，小作者是多么有这样一位知鸟、爱鸟的父亲，小作者是多么高兴啊，更让他高兴的是什么呢？高兴啊，更让他高兴的是什么呢？我真高兴，父亲不是猎人。我真高兴，父亲不是猎人。小作者在为谁高兴
8、呢？小作者在为谁高兴呢？情境创设感悟：情境创设感悟：听了父子俩的对话，树上的小鸟叫得更欢了，听了父子俩的对话，树上的小鸟叫得更欢了，同学们，你们想一想，它们会对父亲、对小作者、同学们，你们想一想，它们会对父亲、对小作者、对我们说些什么呢？是啊，小鸟肯定会感谢我们，对我们说些什么呢？是啊，小鸟肯定会感谢我们，会给我们带来更动听的歌声，更优美的舞蹈，会给我们带来更动听的歌声，更优美的舞蹈，还会更努力地捕捉害虫，保护我们的环境。还会更努力地捕捉害虫，保护我们的环境。写作方法指导：写作方法指导：同学们，现在回顾整篇课文，是什么让我们同学们，现在回顾整篇课文，是什么让我们走进了父亲、小作者和鸟儿的内心世
9、界？走进了父亲、小作者和鸟儿的内心世界？对，是人物对话！看来呀，在写话的时候对，是人物对话！看来呀，在写话的时候可以抓住人物语言来表现人物的内心世界。可以抓住人物语言来表现人物的内心世界。教师小结：教师小结：同学们，这节课我们感受了人与自然和谐相处同学们，这节课我们感受了人与自然和谐相处的美好画面，还学习了用人物对话表现人物内心的美好画面，还学习了用人物对话表现人物内心世界的写作方法，现在让我们聆听着鸟儿的歌唱世界的写作方法，现在让我们聆听着鸟儿的歌唱来写写生字吧。来写写生字吧。写作方法指导：写作方法指导：同学们，现在回顾整篇课文，是什么让我们同学们，现在回顾整篇课文，是什么让我们走进了父亲、
10、小作者和鸟儿的内心世界？走进了父亲、小作者和鸟儿的内心世界？对，是人物对话！看来呀，在写话的时候对，是人物对话！看来呀，在写话的时候可以抓住人物语言来表现人物的内心世界。可以抓住人物语言来表现人物的内心世界。教师小结：教师小结：同学们，这节课我们感受了人与自然和谐相处同学们，这节课我们感受了人与自然和谐相处的美好画面，还学习了用人物对话表现人物内心的美好画面，还学习了用人物对话表现人物内心世界的写作方法，现在让我们聆听着鸟儿的歌唱世界的写作方法，现在让我们聆听着鸟儿的歌唱来写写生字吧。来写写生字吧。总结升华：通过倾听父亲和小男孩的对话，让我们感觉到人总结升华：通过倾听父亲和小男孩的对话，让我们感觉到人 与自然和谐相处的愿望很美好，我们更要用行动与自然和谐相处的愿望很美好，我们更要用行动 去实现去实现 这个愿望。这个愿望。蓝天、白云、高山、河流，大自然就蓝天、白云、高山、河流，大自然就像一幅幅美丽的图画。我们会用自己的双像一幅幅美丽的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美！手，把图画画得更美！单元导语：单元导语：父亲父亲 和和 鸟鸟（爱爱）父亲父亲 和和 鸟鸟（爱爱）