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1、翟筱利.2015.04.28我我 的的 情情 绪绪 我我 作作 主主 六年级心理健康辅导六年级心理健康辅导教材分析：n n 选用的教材内容是省基础教研室编写的六年级第二单元情绪调节里的第2课时“我的情绪我做主”。情绪既反映一个人心情的好坏，又在某种程度上左右并支配一个人的行为，所以它对于处于青春早期的六年级学生心理的发展非常重要，本单元内容的重要性也不言而喻。学情分析：n n 六年级的学生处于青春早期，在六年级的学生处于青春早期，在这个时期，学生的自主意识逐渐强烈，这个时期，学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当批评教育感到
2、时甚至还对师长的正当批评教育感到不适，会进行反抗和抵制。同时他不适，会进行反抗和抵制。同时他（她）们的情绪不很稳定，造成这种（她）们的情绪不很稳定，造成这种情况的最主要原因，是青春期的生理情况的最主要原因，是青春期的生理发育与性的成熟。因此，六年级的学发育与性的成熟。因此，六年级的学生注意调节和控制自己情绪十分重要。生注意调节和控制自己情绪十分重要。教学重、难点：教学重、难点：学会初步的调节情绪，使自己学会初步的调节情绪，使自己经常保持好的情绪状态。经常保持好的情绪状态。教学方法：教学方法：游戏参与法、案例教学法、游戏参与法、案例教学法、创设情境法、小品实践法、创设情境法、小品实践法、小组讨论
3、法小组讨论法教学目标：教学目标：n n知识：在轻松、愉悦的氛围中认识、知识：在轻松、愉悦的氛围中认识、知识：在轻松、愉悦的氛围中认识、知识：在轻松、愉悦的氛围中认识、体会、表现一些常见的情绪：体会、表现一些常见的情绪：体会、表现一些常见的情绪：体会、表现一些常见的情绪：“喜、喜、喜、喜、怒、哀、惧怒、哀、惧怒、哀、惧怒、哀、惧”。n n能力：逐渐学会认识自己，认识自己能力：逐渐学会认识自己，认识自己能力：逐渐学会认识自己，认识自己能力：逐渐学会认识自己，认识自己的情绪，并学会初步的调节情绪，使的情绪，并学会初步的调节情绪，使的情绪，并学会初步的调节情绪，使的情绪，并学会初步的调节情绪，使自己经
4、常开心、快乐。自己经常开心、快乐。自己经常开心、快乐。自己经常开心、快乐。n n情感态度价值观：逐步养成更健康的情感态度价值观：逐步养成更健康的情感态度价值观：逐步养成更健康的情感态度价值观：逐步养成更健康的思维及应对方式。思维及应对方式。思维及应对方式。思维及应对方式。教学过程：n n 一一.游戏热身游戏热身n n 二.谈话导入谈话导入 n n 三.认识情绪认识情绪 視頻2.f4vn n 四.调节情绪调节情绪（1.1.听故事听故事听故事听故事幻灯片幻灯片幻灯片幻灯片 7 7幻灯片幻灯片幻灯片幻灯片 8 8；2.2.看故事；看故事；看故事；看故事；3.3.演一演；演一演；演一演；演一演；4.4
5、.心理直心理直心理直心理直播；播；播；播；5.5.心理诊所）心理诊所）心理诊所）心理诊所）n n 五.拓展延伸拓展延伸学以致用学以致用教学过程：n n故事一：这是一件真实的事情故事一：这是一件真实的事情,2014年年9月月9日下午，发生在河日下午，发生在河南郑州南郑州919路公交车上的这一幕路公交车上的这一幕让人唏嘘。一老人想让一个让人唏嘘。一老人想让一个20岁岁左右的年轻人让座，年轻人不让，左右的年轻人让座，年轻人不让，两人开始争吵，老人一怒之下扇两人开始争吵，老人一怒之下扇了年轻人了年轻人4耳光，然后气倒在车耳光，然后气倒在车内。急救人员赶到时，这位七十内。急救人员赶到时，这位七十多岁的老
6、人已没有了呼吸。多岁的老人已没有了呼吸。学以致用学以致用n 把你今天所学的调节把你今天所学的调节情绪的一些好方法用到生情绪的一些好方法用到生活中，你将是一个更快乐活中，你将是一个更快乐更智慧的人！更智慧的人！#10.板书设板书设计计板书设计n我我 的的 情情 绪绪 我我 作作 主主n n人的基本情绪：喜人的基本情绪：喜人的基本情绪：喜人的基本情绪：喜 怒怒怒怒 哀哀哀哀 惧惧惧惧n n调节情绪方法：放松法、转移法、宣泄法调节情绪方法：放松法、转移法、宣泄法调节情绪方法：放松法、转移法、宣泄法调节情绪方法：放松法、转移法、宣泄法深深呼呼吸吸听听音音乐乐运运动动倾倾诉诉课后反思：课后反思：n n课
7、后反思：情绪对小学六年级的孩子来说不课后反思：情绪对小学六年级的孩子来说不课后反思：情绪对小学六年级的孩子来说不课后反思：情绪对小学六年级的孩子来说不陌生，所以在本节教学中关于情绪的认识我陌生，所以在本节教学中关于情绪的认识我陌生，所以在本节教学中关于情绪的认识我陌生，所以在本节教学中关于情绪的认识我并没有花费大量时间，只是通过二个视频来并没有花费大量时间，只是通过二个视频来并没有花费大量时间，只是通过二个视频来并没有花费大量时间，只是通过二个视频来让学生明确喜怒哀惧等基本情绪。调节情绪让学生明确喜怒哀惧等基本情绪。调节情绪让学生明确喜怒哀惧等基本情绪。调节情绪让学生明确喜怒哀惧等基本情绪。调
8、节情绪是本节的重点也是难点，我通过二个故事让是本节的重点也是难点，我通过二个故事让是本节的重点也是难点，我通过二个故事让是本节的重点也是难点，我通过二个故事让学生产生强烈的对比，从而感悟到控制情绪学生产生强烈的对比，从而感悟到控制情绪学生产生强烈的对比，从而感悟到控制情绪学生产生强烈的对比，从而感悟到控制情绪的重要性，然后又通过的重要性，然后又通过的重要性，然后又通过的重要性，然后又通过“演一演演一演演一演演一演”环节，让环节，让环节，让环节，让学生明白遇到令自己不快的事情时一定要学学生明白遇到令自己不快的事情时一定要学学生明白遇到令自己不快的事情时一定要学学生明白遇到令自己不快的事情时一定要
9、学会通过一些方法来调控自己的情绪。之后，会通过一些方法来调控自己的情绪。之后，会通过一些方法来调控自己的情绪。之后，会通过一些方法来调控自己的情绪。之后，又通过教材上的二个环节心理直播和心理诊又通过教材上的二个环节心理直播和心理诊又通过教材上的二个环节心理直播和心理诊又通过教材上的二个环节心理直播和心理诊所把这节所学的调控情绪的方法学以致用。所把这节所学的调控情绪的方法学以致用。所把这节所学的调控情绪的方法学以致用。所把这节所学的调控情绪的方法学以致用。在我的这个教案设计里，肯定还有不当或不在我的这个教案设计里，肯定还有不当或不在我的这个教案设计里，肯定还有不当或不在我的这个教案设计里，肯定还有不当或不妥之处，请各位专家、各位同仁提出宝贵意妥之处，请各位专家、各位同仁提出宝贵意妥之处，请各位专家、各位同仁提出宝贵意妥之处，请各位专家、各位同仁提出宝贵意见！见！见！见！