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1、心理效应：心理效应：指指大大多多数数人人在在相相同同的的情情景景之之下下对对某某种种相相同同的的刺刺激激产产生生相相同同或或相相似似的的心心理理反反应应的的现现象。象。心理效应普遍存在于每个人身上，普遍心理效应普遍存在于每个人身上，普遍地存在于各种场合。它既对人们的思想和行地存在于各种场合。它既对人们的思想和行为有着积极向上的推动作用，也存在着不可为有着积极向上的推动作用，也存在着不可低估的消极影响。低估的消极影响。借心理效应之石借心理效应之石 攻班级管理之玉攻班级管理之玉1、南风效应的由来、南风效应的由来 寓言：寓言：北风和南风相约比武北风和南风相约比武 北北风风和和南南风风都都是是要要使使
2、行行人人脱脱掉掉大大衣衣，但但由由于于态态度度和和方方法法不不同同，结结果果大相径庭。大相径庭。故事一：小孩与乌龟故事一：小孩与乌龟故事二：法师与小偷故事二：法师与小偷故事三：郑板桥与小偷故事三：郑板桥与小偷 哲理语言：顺应了人的内在需求，使人的行动变为自觉，这种以自哲理语言：顺应了人的内在需求，使人的行动变为自觉，这种以自我启发和自我反省，满足自我需要而产生的心理反应，称为我启发和自我反省，满足自我需要而产生的心理反应，称为”南风效南风效应应“。少一点冰冷的呵斥，多一点温暖的激励少一点冰冷的呵斥，多一点温暖的激励 周润发的故事周润发的故事 苏询教子苏询教子 准确把握激励的度准确把握激励的度；
3、侧重班级的群体激励侧重班级的群体激励；少用一点硬权力，多用一些软权力少用一点硬权力，多用一些软权力少一分北风凛冽的少一分北风凛冽的“刚刚”，多一缕南风拂面的，多一缕南风拂面的“柔柔”善意的谎言善意的谎言 班级管理要特别注意讲究方法。班级管理要特别注意讲究方法。苏霍姆林斯基说过：苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大教育的意图，它的教育效果就越大”。泰戈尔：泰戈尔：“神的巨大权威是在柔和的微风里，而不在狂风暴雨之中。神的巨大权威是在柔和的微风里，而不在狂风暴雨之中。”夹夹心心面面包包批批评评法法。就就是是将将
4、批批评评夹夹杂杂在在肯肯定定和和赞赞扬扬之之中中，像像夹夹心面包一样。心面包一样。陶陶行知的行知的“四块糖四块糖”雪雪球球式式批批评评法法。一一种种因因势势利利导导的的渐渐进进式式批批评评法法，适适合合那那些些知知道自己犯了错误，但不准备承认错误的学生进行批评和劝导。道自己犯了错误，但不准备承认错误的学生进行批评和劝导。延延时时批批评评法法。在在一一定定的的场场合合，不不争争论论，不不批批评评，甚甚至至保保持持沉沉默，就是一种延时的含蓄的批评艺术。默，就是一种延时的含蓄的批评艺术。间间接地指出过错接地指出过错。1、宽容，能化解怨恨、宽容，能化解怨恨2、滴水穿石，柔能克钢、滴水穿石，柔能克钢3、
5、要改变别人首先要改变自己、要改变别人首先要改变自己4、我们总喜欢那些与我们相似的人、我们总喜欢那些与我们相似的人5、善待别人，永远比伤害别人更聪明、善待别人，永远比伤害别人更聪明6、我们总是喜欢那些喜欢我们自己的人、我们总是喜欢那些喜欢我们自己的人7、你怎样对待别人，别人将会怎样对待你、你怎样对待别人，别人将会怎样对待你8、你对待别人的态度决定着别人对待你的态度、你对待别人的态度决定着别人对待你的态度魏魏书书生生：当当学学生生犯犯错错误误时时，应应先先避避开开问问题题的的实实质质，把把学学生生从从犯犯错错误误的的阴阴影影中中带带出出来来，走走到到温温暖暖的的“阳阳光光”下下，给给学学生生一一个
6、个愉愉快快的的心心境境，和和风风习习习习吹吹掉掉他他们们自自我我保保护护的的“盔盔甲甲”，然然后后耐耐心心地地进进行行说说服服教教育育，何何愁愁学生不向你敞开心扉呢？学生不向你敞开心扉呢？郑郑杰杰给给教教师师的的一一百百条条新新建建议议：“学学校校是是每每个个人人可可以以犯犯错错误误的的地地方方”学学校校就就是是这这样样一一个个场场所所，每每个个人都可以尝试错误，并从错误中学会正确。人都可以尝试错误，并从错误中学会正确。在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要以巩固至少需要21天的现象，称之为天的现象，称之为21天效
7、应。这是说，一个人天效应。这是说，一个人的动作、或想法，如果重复的动作、或想法，如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想天就会变成一个习惯性的动作或想法。法。根据我国成功学专家易发久研究，习惯的形成大致分为三个阶根据我国成功学专家易发久研究，习惯的形成大致分为三个阶段：段：第一阶段：第一阶段：1-7天左右。此阶段表现为天左右。此阶段表现为“刻意，不自然刻意，不自然”，需要十，需要十分刻意地提醒自己。分刻意地提醒自己。第二阶段：第二阶段：7-21天左右。此阶段表现为天左右。此阶段表现为“刻意，自然刻意，自然”，但还需要，但还需要意识控制。意识控制。第三阶段：第三阶段：21-90天左右，此阶段表
8、现为天左右，此阶段表现为“不经意，自然不经意，自然”，无需，无需意识控制。意识控制。一是旧习惯、旧理念对新习惯、新理念形成的干扰。一是旧习惯、旧理念对新习惯、新理念形成的干扰。二是理念与习惯的形成需要一个过程。二是理念与习惯的形成需要一个过程。三是新理念、新习惯的形成需要不断地重复，即使简三是新理念、新习惯的形成需要不断地重复，即使简单的不断重复也是十分有效的。单的不断重复也是十分有效的。首先，作为班主任要知道习惯、理念具有巨大的首先，作为班主任要知道习惯、理念具有巨大的作用。作用。其次，作为班主任要相信理念、习惯是可以改变其次，作为班主任要相信理念、习惯是可以改变的是可以形成的。的是可以形成
9、的。第三，班主任在改变学生的理念、习惯时，一定第三，班主任在改变学生的理念、习惯时，一定要遵循要遵循 21 天效应的规律，不能盲干天效应的规律，不能盲干。心心理理实实验验聪明、灵巧、勤聪明、灵巧、勤奋、坚定、热情奋、坚定、热情 这是一个人这是一个人么样的人？么样的人？聪明、勤奋、坚聪明、勤奋、坚定、冷酷、灵巧定、冷酷、灵巧这是一个人这是一个人么样的人？么样的人？实验证实了人们存在认识偏差，在心理学上较实验证实了人们存在认识偏差，在心理学上较“晕环效晕环效应应”或称或称“光环效应光环效应”是指对某人的某个显著的局部特征的看法被盲目扩是指对某人的某个显著的局部特征的看法被盲目扩大化，变成对此人整体
10、的看法大化，变成对此人整体的看法一偏概全。一偏概全。光环效应含义光环效应含义这种显著的局部的特征（或品质或特点），就象月亮形式的光环一样，向周围弥漫、扩散，从而掩盖了其它品质或特点所以就形象地称之为光环效应。如日常生活中的“爱屋及乌”、“名人效应”、“偶像崇拜”。资料链接资料链接杨贵妃的鞋子杨贵妃的鞋子晕轮（光环）效应弊端晕轮（光环）效应弊端：一是常常以事物的某一个别特征推及一般，就一是常常以事物的某一个别特征推及一般，就像盲人摸象一样，以点代面。像盲人摸象一样，以点代面。二是把并无内在联系的一些个性或外貌特征联二是把并无内在联系的一些个性或外貌特征联系在一起，断言有这种特征必然会有另一种特征
11、。系在一起，断言有这种特征必然会有另一种特征。三是说好就全部肯定，说坏就全部否定，这是三是说好就全部肯定，说坏就全部否定，这是一种受主观偏见支配的绝对化倾向。一种受主观偏见支配的绝对化倾向。教育启示教育启示：第一，注意第一，注意“投射倾向投射倾向”。第二，注意第二，注意“第一印象第一印象”。第三，注意第三，注意“刻板印象刻板印象”。第四，避免第四，避免“以貌取人以貌取人”。第五，避免第五，避免“循环证实循环证实”。资料链接资料链接幽默电视剧幽默电视剧1、异性效应含义、异性效应含义在人际关系中，异性接触会产生一种特殊的相互吸在人际关系中，异性接触会产生一种特殊的相互吸引力和激发力，并能从中体验到
12、难以言传的感情追求，引力和激发力，并能从中体验到难以言传的感情追求，对人的活动和学习通常起积极的影响。这种现象称为对人的活动和学习通常起积极的影响。这种现象称为“异性效应异性效应”。、从生理学角度上讲：医学专家认为：、从生理学角度上讲：医学专家认为：处于青春期的少男少女对异性好奇、好感、想接近异性，是正常处于青春期的少男少女对异性好奇、好感、想接近异性，是正常现象，是性意识发展到一定阶段的必然表现。现象，是性意识发展到一定阶段的必然表现。人体能分泌出一种具有芳香气味的人体能分泌出一种具有芳香气味的“外激素外激素”，当异性共处时，当异性共处时“外激素外激素”会通过空气传播并刺激异性，协调异性的循
13、环、呼吸、内分泌会通过空气传播并刺激异性，协调异性的循环、呼吸、内分泌等生理活动，进而对男女双方的工作、学习、生活、健康产生积极的影等生理活动，进而对男女双方的工作、学习、生活、健康产生积极的影响。响。、从心理学角度讲：心理学研究表明：、从心理学角度讲：心理学研究表明：青少年学生步入青春期后，随着性生理的急剧变化，性心理也发青少年学生步入青春期后，随着性生理的急剧变化，性心理也发生微妙而复杂的变化。生微妙而复杂的变化。男性在女性面前的表现欲望要比女性在男性面前的表现欲望强烈男性在女性面前的表现欲望要比女性在男性面前的表现欲望强烈得多，而表现欲望和表演行为本身会刺激人体产生更多的神经传导物质得多
14、，而表现欲望和表演行为本身会刺激人体产生更多的神经传导物质多巴胺。多巴胺。男性在女性面前的表现欲望要比女性在男性面前的表现欲望强烈男性在女性面前的表现欲望要比女性在男性面前的表现欲望强烈得多，而表现欲望和表演行为本身会刺激人体产生更多的神经传导物质得多，而表现欲望和表演行为本身会刺激人体产生更多的神经传导物质多巴胺。多巴胺。案例案例1 1：美女出面，诸事可成；：美女出面，诸事可成；案例案例2 2：让我带一只绿鹅回去吧；：让我带一只绿鹅回去吧；案例案例3 3：我最喜欢老虎：我最喜欢老虎 ；案例案例4 4：雌雄壁虎断尾相交；：雌雄壁虎断尾相交；案例案例5 5：女生出马球场退；：女生出马球场退；发挥
15、异性效应的互补作用管理班级。发挥异性效应的互补作用管理班级。发挥异性效应的约束作用管理班级。发挥异性效应的约束作用管理班级。案例案例1 1：异性检查显奇效异性检查显奇效 案例2：异性出面烟瘾灭异性出面烟瘾灭 案例3：巧处男生坏习惯巧处男生坏习惯发挥异性效应的激励作用管理班级。发挥异性效应的激励作用管理班级。利用利用“异性效应异性效应”增进男女同学间的友谊和团增进男女同学间的友谊和团结结、对学生进行必要的教育、对学生进行必要的教育。、力求做好宏观调控、力求做好宏观调控、个别教育要讲究方式方法、个别教育要讲究方式方法 1 1、由来：、由来：案例案例1 1：管仲：管仲 押解犯人做法押解犯人做法 案例
16、案例2 2：希腊：希腊神话神话美丽的雕塑女郎美丽的雕塑女郎 心理学实验心理学实验罗森塔尔实验罗森塔尔实验 罗森塔尔实验罗森塔尔实验产生的心理机制产生的心理机制1.气氛：因班主任的期望而产生对学生情感上的支持，形成良好的氛围；2.反馈：教师对他寄予厚望的学生，往往给与更多的鼓励和赞扬；3.输入：教师在指导这些学生学习时，总是针对问题给予启发性的回答；4.鼓励：对学生的行为和反应，及时评价和鼓励；1、教师对学生的心态决定着学生的发展、教师对学生的心态决定着学生的发展。2、实验证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。、实验证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。1 1、相信绝大多
17、数学生是可以教好的。、相信绝大多数学生是可以教好的。猕猴实验猕猴实验 资料链接资料链接顽童当州长顽童当州长 2 2、要用全面发展的观点看学生。、要用全面发展的观点看学生。案例：案例：英国历史小说创始人英国历史小说创始人司各特司各特 回访母校。3 3、让每一个学生都抬起头来走路、让每一个学生都抬起头来走路 “一片土地，无论多么贫瘠，总有一种作物适合栽种。一片土地，无论多么贫瘠，总有一种作物适合栽种。”每一个学生都是一片每一个学生都是一片独特的土地，让作为教育工作者的我们，努力地引导学生在自己的领土上种出自独特的土地，让作为教育工作者的我们，努力地引导学生在自己的领土上种出自信的花朵，勇敢的抬起头
18、走过人生的每一段路信的花朵，勇敢的抬起头走过人生的每一段路 六、罗六、罗密欧密欧与与朱朱丽叶效应丽叶效应资料链接资料链接社会调查社会调查美美国国社社会会心心理理学学家家DanidDanid和和LibitzLibitz曾曾作作过过一一次次调调查查，了了解解父父母母对对已已婚婚或或恋恋爱爱中中的的男男女女进进行行干干涉涉的的作作用用。他他们们惊惊奇奇地地发发现现，父父母母的的干干预预程程度度愈愈高高，男男女女双双方方竟竟会会产产生生愈愈强强烈烈的的爱爱。他他们们把把这这种种现现象象命命名名为为“罗罗米米欧欧与与朱朱丽丽叶叶效效应应”资料链接资料链接罗米欧与朱丽叶罗米欧与朱丽叶故事梗概故事梗概 莎士
19、比亚的名剧莎士比亚的名剧罗米欧与朱丽叶罗米欧与朱丽叶描写了罗米欧与朱丽叶的爱情悲剧，他描写了罗米欧与朱丽叶的爱情悲剧，他们相爱很深，但由于两家是世仇，感情得不到家里其它成员的认可，双方的家长们相爱很深，但由于两家是世仇，感情得不到家里其它成员的认可，双方的家长百般阻挠。然而，他们的感情并没有因为家长的干涉而有丝毫的减弱，反而相爱百般阻挠。然而，他们的感情并没有因为家长的干涉而有丝毫的减弱，反而相爱更深，最终双双殉情而死。这一效应在更深，最终双双殉情而死。这一效应在西厢记西厢记中的张生中的张生(张君瑞张君瑞)和崔莺莺，和崔莺莺，红楼梦红楼梦中的贾宝玉和林黛玉等人身上都得到了充分的验证。中的贾宝玉
20、和林黛玉等人身上都得到了充分的验证。心理学家的研究还发现心理学家的研究还发现：越是难以得到的东西，在人们心目中的地位越高，价值越是难以得到的东西，在人们心目中的地位越高，价值越大，对人们越有吸引力，轻易得到的东西或者已经得到的越大，对人们越有吸引力，轻易得到的东西或者已经得到的东西，其价值往往会被人所忽视。我国民间流行这样一种说东西，其价值往往会被人所忽视。我国民间流行这样一种说法法 妻不如妾，妾不如偷，偷不如偷不着妻不如妾，妾不如偷，偷不如偷不着，也就是说的这个，也就是说的这个道理。道理。慎言慎言“不不”字。字。谨忌行为强硬谨忌行为强硬。为了避免因班主任言语和行为上的不当而造成的师生之为了避
21、免因班主任言语和行为上的不当而造成的师生之间的对立，班主任在使用间的对立，班主任在使用“批评批评”的武器时，要坚持的武器时，要坚持“避避实就虚实就虚”“”“以柔克刚以柔克刚”的原则。的原则。移花接木法。移花接木法。声东击西法声东击西法。无中生有法。无中生有法。资料链接资料链接：巧处恋爱巧处恋爱1 21 2 罗密欧与朱丽叶效应，罗密欧与朱丽叶效应，给我们深刻的启示是：情感如水，情感如水，越死堵，压力就越大，最后可能会泛滥成灾；涓涓细流叮越死堵，压力就越大，最后可能会泛滥成灾；涓涓细流叮咚作响、回旋嬉闹，那才是一道美丽的风景。咚作响、回旋嬉闹，那才是一道美丽的风景。政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出
22、了一个政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应破窗效应”理论：如如果果有有人人打打坏坏了了一一幢幢建建筑筑物物的的窗窗户户玻玻璃璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。久久而而久久之之，这这些些破破窗窗户户就就给给人人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。实验：实验：美国斯坦福大学心理学家菲利普菲利普辛巴杜于辛巴杜于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对
23、杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果仅仅过了几个小时，它就不见了。任任何何一一种种不不良良现现象象的的存存在在，都都在在传传递递着着一一种种信信息息，这这种种信信息息会会导导致致不不良良现现象象的的无无限限扩扩展展，同同时时必必须须高高度度警警觉觉那那些些看看起起来来是是偶偶然然的的、个个别别的的、轻轻微微的的“过过错错”，如如果果对对这这种种行行为为不不闻闻不不问问、熟熟视视无无睹睹、反反
24、应应迟迟钝钝或或纠纠正正不不力力，就就会会纵纵容容更更多多的的人人“去去打打烂烂更更多多的的窗窗户户玻玻璃璃”，就就极极有有可可能演变成能演变成“千里之堤，溃于蚁穴千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。的恶果。任何坏事，如果在开始时没有阻拦掉，形成风气，改也改不掉，就好象任何坏事，如果在开始时没有阻拦掉，形成风气，改也改不掉，就好象河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。班级管理中可能诱发班级管理中可能诱发“破窗效应破窗效应”的因素的因素：开局不慎开局不慎对错误行为制止不及时对错误行为制止不及时对学生错误行为教育不得法对学生
25、错误行为教育不得法规章制度不严密规章制度不严密（1 1）要让学生明白胆敢）要让学生明白胆敢“破窗破窗”的后果。的后果。（2 2）“补窗补窗”要及时。要及时。（3 3）要时刻保持）要时刻保持“窗子窗子”的完整，玻璃坏了，门坏了，班的完整，玻璃坏了，门坏了，班主任立刻找出毁坏者，上缴赔款，后勤人员立刻修复。主任立刻找出毁坏者，上缴赔款，后勤人员立刻修复。1、来源、来源 几只刺猬被冻得发抖，他们只好紧紧地靠在一起取暖，但靠拢后又因为忍几只刺猬被冻得发抖，他们只好紧紧地靠在一起取暖，但靠拢后又因为忍受不了彼此身上的长刺，很快就又各自分开。而寒冷的天气又迫使他们必须靠受不了彼此身上的长刺，很快就又各自分
26、开。而寒冷的天气又迫使他们必须靠在一起取暖。但挨近，身上会被刺痛；离远，又冻。他们就这样反复地分了聚，在一起取暖。但挨近，身上会被刺痛；离远，又冻。他们就这样反复地分了聚，聚了分。最后，他们终于找到了一个适中的距离，既可相互取暖，又不至于被聚了分。最后，他们终于找到了一个适中的距离，既可相互取暖，又不至于被彼此刺伤，这就是彼此刺伤，这就是“刺猬法则刺猬法则”。2、原理、原理 教育者与受教育者日常相处只有保持适当的距离，才能取得良好的教育效教育者与受教育者日常相处只有保持适当的距离，才能取得良好的教育效果。然而在实践中，不少老师将这一果。然而在实践中，不少老师将这一“效应效应”误读，教师与学生之
27、间的距离误读，教师与学生之间的距离太大，学生失去了温暖感，产生了陌生感，因此，教师的教育效果不可能好。太大，学生失去了温暖感，产生了陌生感，因此，教师的教育效果不可能好。刺猬法则刺猬法则强调的就是人际交往中的强调的就是人际交往中的“心理距离效应心理距离效应”。1、教师要与学生保持合适的距离。、教师要与学生保持合适的距离。2、教师要平等地对待每一位学生。、教师要平等地对待每一位学生。3、班主任要学会与刺头共舞的本领。、班主任要学会与刺头共舞的本领。4、班主任要增强对弱势群体的关注与接触。、班主任要增强对弱势群体的关注与接触。5、教师要掌握、教师要掌握“等距等距”的真正界限。的真正界限。一个优秀的
28、班主任，要做到一个优秀的班主任，要做到“疏者密之，密者疏疏者密之，密者疏之之”，这才是成功之道。，这才是成功之道。笑话：笑话：古代有则笑话：一位解差押解一位和尚去府城。住店时和尚将解古代有则笑话：一位解差押解一位和尚去府城。住店时和尚将解差灌醉，并剃光他的头发后逃走了。解差醒时发现少了一个人，大吃差灌醉，并剃光他的头发后逃走了。解差醒时发现少了一个人，大吃一惊，继而一摸光头转惊为喜：一惊，继而一摸光头转惊为喜：“幸而和尚还在。幸而和尚还在。”可随之又困惑不可随之又困惑不解：解：“我在哪里呢我在哪里呢?”这则笑话一定程度上印证了诗人苏东坡的两句诗：这则笑话一定程度上印证了诗人苏东坡的两句诗：“不
29、识庐山真面目，不识庐山真面目，只缘身在此山中。只缘身在此山中。”即人们对即人们对“自我自我”这个犹如自己手中的东西，往往难这个犹如自己手中的东西，往往难以正确认识。从某种意义上讲，认识以正确认识。从某种意义上讲，认识“自我自我”比认识客观现实更为困难。比认识客观现实更为困难。所以，鲁迅有一句人们都认可的名言：所以，鲁迅有一句人们都认可的名言：“人贵有自知之明人贵有自知之明”。社会心理学。社会心理学家将人们难以正确认识家将人们难以正确认识“自我自我”的这种心理现象称之为的这种心理现象称之为“苏东坡效应苏东坡效应”。首先，要跳出首先，要跳出“自我自我”这个圈子，突破这个圈子，突破“自我自我”的的局
30、限，局限，“以人为镜以人为镜”，通过与别人行为及优缺点的比较，通过与别人行为及优缺点的比较，来获得对来获得对“自我自我”的认识。的认识。其次，利用别人对自己的评价来消除认识其次，利用别人对自己的评价来消除认识“自我自我”的的“盲区盲区”。第三，要掌握一些分析和判断的方法第三，要掌握一些分析和判断的方法。第四，多参加各种有益的、展示才华和能力的实践活动第四，多参加各种有益的、展示才华和能力的实践活动。资料链接资料链接 某学校招聘教师，要通过试讲从几名应聘者中选出一名。几位应试者都做了精心的准备。因为校方要在最后一关试讲中只选择一个。铃声响了，一个个试讲者分别微笑着走上讲台。师生互相致意后，开始讲
31、课。导入新课、讲授正文、总结概括、复习巩固各项工作进行得还算顺利。为了避免满堂灌，有一个试讲者也效法前面几位试讲者的做法，设计了几次并不高明的课堂提问，但效果一般。下课时，比较自己与前几名试讲者的效果，这名试讲者估计自己会输。谁知，第二天他即接到被录取的通知。惊喜之余，他问校长为什么选中了他。“说实话，论那节课的精彩程度，你还稍逊一筹。”校长微笑着说：“不过，在课堂提问时，你叫的是学生的名字，而他们却叫学号或用手指。试想，我们怎能录用一个不愿去了解和尊重学生的教师呢？”叫学生的名字而不是学号或用手指，事情虽小，却反映了讲课者对学生的的尊重，体现了一片爱心。同时，对于应试者来说，记住学生的名字，
32、也是一种应试准备，而且是更精细的准备。正是这使他与其他应试者区别开来。1、努力！记住别人的名字。这个行为本身就是在、努力！记住别人的名字。这个行为本身就是在“打心眼儿里重视他（她）打心眼儿里重视他（她）”。2、记住学生的名字并响亮地叫出学生的名字，在教育工作中具有十分微妙的作用。、记住学生的名字并响亮地叫出学生的名字，在教育工作中具有十分微妙的作用。3、记住学生的名字，并能响亮地叫出来，能够激发学生的信服心理，有利于教、记住学生的名字，并能响亮地叫出来，能够激发学生的信服心理，有利于教师树立威信。师树立威信。4、记住学生姓名这是美国华盛顿州的、记住学生姓名这是美国华盛顿州的优秀教师行为守则优秀
33、教师行为守则里的第一条。里的第一条。有一位诗人说过：人总是在你关注他的时候开始关注你。有一位诗人说过：人总是在你关注他的时候开始关注你。5、记住学生的名字是教育成功的开始。、记住学生的名字是教育成功的开始。6、记住学生的名字是拉近师生关系的开始。、记住学生的名字是拉近师生关系的开始。7、记住学生的名字是搞好班级管理的基础记住学生的名字是搞好班级管理的基础。“禁禁果果”一一词词源源于于圣圣经经，它它讲讲的的是是夏夏娃娃被被神神秘秘智智慧慧树树上上的的禁禁果果所所吸吸引引去去偷偷吃吃被被贬贬到到人人间间，这这种种被被禁禁果果所所吸吸引引的的逆逆反反心心理理现现象象，称称之之为为“禁禁果果”效效应应
34、。在在古古希希腊腊神神话话故故事事中中，有有位位叫叫潘潘多多拉拉的的姑姑娘娘从从万万神神之之神神宙宙斯斯那那里里得得到到一一个个神神秘秘的的小小匣匣子子，宙宙斯斯严严令令禁禁止止她她打打开开，这这就就激激发发了了姑姑娘娘的的猎猎奇奇和和冒冒险险心心理理，一一种种急急欲欲探探求求盒盒子子秘秘密密的的心心理理，使使她她终终于于将将它它打打开开，于是灾祸由此飞出，充满人间。于是灾祸由此飞出，充满人间。、不不要要把把不不好好的的事事情情当当成成禁禁果果，人人为为地地增增加加对对学学生生的的吸吸引引力力，而而是是以以相相反反的的建建议议来来代代替替禁禁止止或或直直接接的的要要求求，引引导导学学生生自自己
35、己说说服服自自己己，从从而而达达到到教教育育目目的的，这这一一方方法法对对高高年级学生特别适用。年级学生特别适用。、不要把正常的现象当成禁果，增强学生的逆反心理。、不要把正常的现象当成禁果，增强学生的逆反心理。、要把学生不喜欢而又有价值的事情变成、要把学生不喜欢而又有价值的事情变成“禁果禁果”，增强对学生的吸引力。增强对学生的吸引力。抽刀断水水更流，禁止则更有吸引力抽刀断水水更流，禁止则更有吸引力利用禁果效应，可以调动学生学习的积极性。利用禁果效应，可以调动学生学习的积极性。利用禁果效应还可以改善师生关系。利用禁果效应还可以改善师生关系。禁果效应和青少年性教育：禁果效应和青少年性教育：要要使使
36、青青少少年年充充分分认认识识到到，从从性性成成熟熟到到合合法法婚婚烟烟的的建建立立，要要经经过过一一个个相相当当长长的的过过程程，要要教教育育他他们们正正确确对对待待异异性性，引引导导其其把把对对异异性性的的向向往往升华为纯洁的情感，要允许他们与异性交朋友等等。升华为纯洁的情感，要允许他们与异性交朋友等等。鲁鲁迅迅先先生生：“对对性性问问题题大大可可不不必必羞羞羞羞答答答答，遮遮遮遮掩掩掩掩，应应理理直直气气壮壮地地谈谈论论它它，研研究究它它，让让更更多多的的人人，特特别别是是青青少少年年正正确确认认识识它它，以以增增强强对性犯罪的免疫力。对性犯罪的免疫力。”1 1、来源：、来源：青蛙实验 十
37、九世纪末，美国康奈尔大学曾进行过一次著名的“青蛙试验”：他们将一只青蛙放在煮沸的大锅里，青蛙触电般地立即窜了出去。后来，人们又把它放在一个装满凉水的大锅里，任其自由游动。然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到外界温度的变化，却因惰性而没有立即往外跳，直到后来热度难忍而失去逃生能力被煮熟。青蛙现象青蛙现象告诉我们的是，一些突变事件，往往容易引起人们的警觉，而易致告诉我们的是，一些突变事件，往往容易引起人们的警觉，而易致人于死地的却是在自我感觉良好的情况下，对实际情况的逐渐恶化，没有清醒人于死地的却是在自我感觉良好的情况下，对实际情况的逐渐恶化，没有清醒的察觉。的察觉。舒坦使人松懈，安逸令人忘忧，
38、危机使人醒悟，忧患令人慎行舒坦使人松懈，安逸令人忘忧，危机使人醒悟，忧患令人慎行 大环境的改变能决定你的成功与失败。大环境的改变能决定你的成功与失败。太舒适的环境就是最危险的时刻。太舒适的环境就是最危险的时刻。阴险而又阴险而又“聪明聪明”的继母的继母、要能察觉到趋势的小改变，就必须、要能察觉到趋势的小改变，就必须“停下来停下来”，从，从不同的角度来思考。不同的角度来思考。我们不要单纯的，只能面对突如其来的危险，而忽视那种缓慢而又微小我们不要单纯的，只能面对突如其来的危险，而忽视那种缓慢而又微小甚微的危险，因为，那种缓慢而又微小甚微的危险，才是最可怕的！甚微的危险，因为，那种缓慢而又微小甚微的危
39、险，才是最可怕的！、班主任要有有忧患意识、班主任要有有忧患意识 当今的社会，是一个知识爆炸、日新月异的时代，知识也需要不断更新，当今的社会，是一个知识爆炸、日新月异的时代，知识也需要不断更新，所以我们不要一味的沉迷于现状、安于现状，不思进取，这样下去的话，肯所以我们不要一味的沉迷于现状、安于现状，不思进取，这样下去的话，肯定会被时代所淘汰，也会有面临失业的危险！定会被时代所淘汰，也会有面临失业的危险！1 1、鲶鱼效应的由来、鲶鱼效应的由来p挪挪威威人人喜喜欢欢吃吃沙沙丁丁鱼鱼，尤尤其其是是活活鱼鱼。市市场场上上活活沙沙丁丁鱼鱼的的价价格格要要比比死死鱼鱼高高许许多多，所所以以渔渔民民总总是是千
40、千方方百百计计地地想想法法让让沙沙丁丁鱼鱼活活着着回回到到渔渔港港。可可是是虽虽然然经经过过种种种种努努力力，绝绝大大部部分分沙沙丁丁鱼鱼还还是是在在中中途途因因窒窒息息而而死死亡亡。但但却却有有一一条条渔渔船船总总能能让让大大部部分分沙沙丁丁鱼鱼活活着着回回到到渔渔港港。直直到到船船长长去去世世，才才揭揭开开了了这这个个秘秘密密：原原来来是是船船长长在在装装满满沙沙丁丁鱼鱼的的鱼鱼槽槽里里放放进进了了一一条条以以鱼鱼为为主主要要食食物物的的鲶鲶鱼鱼。鲶鲶鱼鱼进进入入鱼鱼槽槽后后，由由于于环环境境陌陌生生，便便四四处处游游动动。这这使使沙沙丁丁鱼鱼感感到到威威胁胁而而紧紧张张起起来来，它它们们
41、左左冲冲右右突突，四四处处躲躲避避，加加速速游游动动。这这样样一一来来，一一条条条条沙沙丁丁鱼鱼欢欢蹦蹦乱乱跳跳地地回回到到了了港港口口。这这就就是著名的是著名的“鲶鱼效应鲶鱼效应”。鲶鱼效应启示我们：鲶鱼效应启示我们：一个班级如果长时间缺少活力与新鲜一个班级如果长时间缺少活力与新鲜感，就容易产生惰性，因此在班级管理中，班主任若能培养人感，就容易产生惰性，因此在班级管理中，班主任若能培养人才鲇鱼，增强学生的忧患意识，也会产生良好的才鲇鱼，增强学生的忧患意识，也会产生良好的“鲇鱼效应鲇鱼效应”。、培养人才鲶鱼、培养人才鲶鱼、增强学生的忧患意识、增强学生的忧患意识、要充分利用好班级中的、要充分利用
42、好班级中的“鲶鱼鲶鱼”建好班委，以拉动班级；建好班委，以拉动班级；选好课代表，以促进学习；选好课代表，以促进学习；用好特长生，搞好班内活动；用好特长生，搞好班内活动；立好表率，以带动每个学生。立好表率，以带动每个学生。1 1、门坎效应的由来、门坎效应的由来这个效应是美国社会心理学家弗里德曼与这个效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于年做的弗雷瑟于年做的“无压力的屈从无压力的屈从登登门坎技术门坎技术”的现场实验中提出的。其实质是社会的现场实验中提出的。其实质是社会心理学家为说服别人按照自己的意愿行事所采心理学家为说服别人按照自己的意愿行事所采取的一种说服策略取的一种说服策略资料链接：心理实验资
43、料链接：心理实验 在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较大的要求，在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较大的要求，很容易遭到拒绝，而如果你先提出较小要求，别人同意很容易遭到拒绝，而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为心理学家称为“登门槛效应登门槛效应”。心理学家认为，由于人们在不断满足小要求的过程中已经逐渐适应，意识不到逐渐提高的要求已经大大偏离了自己的初衷。人们都希望在别人面前保持一个比较一致的形象，不希望别人把自己看作“喜怒无常”的人，对别人提供帮助之后，再拒绝别人就变得更加困难了。如果这
44、种要求给自己造成损失并不大的话，人们往往会有一种“反正都已经帮了，再帮一次又何妨”的心理。登门槛效应登门槛效应 研究发现，如果直接提出要求，多伦多居民愿意为癌症学会捐款的比例为46；而如果分两步提出要求，前一天先请人们佩戴一个宣传纪念章，第二天再请他们捐款，则愿意捐款的人数的百分比几乎增加一倍。在1984 和1986年的意大利米兰国际马拉松邀请赛中，名不见经传的矮个子日本选手山田本一出人意外地两次夺冠，他在自传中解开了这个谜：把比赛的线路按醒目的标志分为几个目标。比赛开始后，我就以百米的速度奋力向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分解
45、成这么几个小目标轻松地跑完了。目标分解法目标分解法案例案例1 1：小：小和尚学艺和尚学艺案例案例2 2：售货员巧推服装售货员巧推服装n这这一一效效应应告告诉诉我我们们，在在对对学学生生提提出出要要求求时时要要考考虑虑学学生生心心理理接接受受能能力力，应应少少一一些些，小小一一些些，这这样样才才会会取取得得好好的的教教育效果。育效果。n在在班班级级管管理理中中，应应该该给给学学生生制制定定合合理理的的奋奋斗斗目目标标，并并把把目目标标分分解解成成若若干干个个呈呈阶阶梯梯状状的的子子目目标标。一一旦旦学学生生实实现现了了第第一一级级子子目目标标，就就通通过过了了一一级级门门槛槛。此此时时班班主主任
46、任要要给给予予学学生生足足够够的的鼓鼓励励和和引引导导，使使学学生生体体味味到到成成功功的的喜喜悦悦，然然后后逐逐步步提提高高目目标标层层次次，就就有有如如上上台台阶阶一一样样，一一步步一一步步最最终终达达到到预预期目标期目标1.目标的合理性。目标的合理性。2.目标的层次性和具体性。目标的层次性和具体性。3.参与性。参与性。4.教育者的主导性。教育者的主导性。案例：巧用案例：巧用“门槛效应门槛效应”，管理班级，管理班级1、什么叫马太效应、什么叫马太效应 马太效应马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。的愈少的一种现象。圣经圣经中中“马太
47、福音马太福音”里有一句名言：里有一句名言：“凡是有的，凡是有的，还要加给他，叫他余；没有的，连他所有的也要夺过来。还要加给他，叫他余；没有的，连他所有的也要夺过来。”美国著名哲学家罗帕特美国著名哲学家罗帕特默顿发现了同样的现象，即默顿发现了同样的现象，即荣誉越多的科学家，授予他的荣誉就越多；而对那些默荣誉越多的科学家，授予他的荣誉就越多；而对那些默默无闻的科学家，对其做出的成绩往往不予承认。他于默无闻的科学家，对其做出的成绩往往不予承认。他于1973年把这种现象命名为年把这种现象命名为“马太效应马太效应”。马马太太效效应应在在学学校校中中是是很很普普遍遍的的。好好生生好好对对待待，差差生生差差
48、对对待待的的做做法法，就就是是教教育育工工作作中中的的“马太效应马太效应”。马马太太效效应应在在教教育育工工作作中中的的消消极极作作用用是是非非常常明显的明显的。苏苏霍霍姆姆林林斯斯基基所所：“让让每每一一个个学学生生在在学学校校里抬起头来走路。里抬起头来走路。”我我们们首首先先要要树树立立“手手心心是是肉肉，手手背背也也是是肉肉”的的观观念念，对对待待学学生生要要一一视视同同仁仁，不不可可偏偏颇颇，有有时时甚甚至至更更需需照照顾顾后后进进生生，给他们以更多的帮助和关心。给他们以更多的帮助和关心。学学生生干干部部宜宜轮轮流流做做，评评先先进进时时要要看看基基础础(即即进进步步的的幅幅度度)给学
49、生均等的机会，或者设立一些单项奖和进步奖。给学生均等的机会，或者设立一些单项奖和进步奖。培养尖子和培养尖子和“大面积丰收大面积丰收”相结合。相结合。天下大事，必做于细；成败得失，攸关于细；立德立行，见乎于细。海不择细流，故能成其深；山不拒细壤，方能就其高。细节决定成败小事成就大事，细节成就完美。天下大事，必作于细 1%的错误会带来100%的失败。蝴蝶效应蝴蝶效应 1963年12月，美国气象学家洛伦兹（Lorenz）在华盛顿的美国科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。他的演讲和结论给人们留下了极其深刻的印象。从此以后，所谓“蝴蝶效应”之说就不
50、胫而走，名声远扬了。1、其大意为：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反映，最终导致其他系统的极大变化。2、此效应说明此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。“蝴蝶效应蝴蝶效应”带给我们什么教育启示？带给我们什么教育启示？蝴蝴蝴蝴 蝶蝶蝶蝶 效效效效 应应应应蝴蝶蝴蝶偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起世界其它地域的一