《【精品】2017高考生物复习问题研讨与备考策略（可编辑.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精品】2017高考生物复习问题研讨与备考策略（可编辑.ppt（202页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2017高考生物复习问题研讨与备考策略讲座内容讲座内容2017高考高考相关问题分析与解读相关问题分析与解读 2016高考高考试题对复习备考的启示试题对复习备考的启示 2017考纲变化对复习备考的指导考纲变化对复习备考的指导 2017高考命题趋势和命题热点高考命题趋势和命题热点2017高考高效备考高考高效备考策策略略 时间安排时间安排 问题分析与对策问题分析与对策 专题复习专题复习 教学研讨教学研讨近年来，随着高考命题改革的深入进行，近年来，随着高考命题改革的深入进行，死记硬背死记硬背和题海战术和题海战术逐渐失效，逐渐失效，要想自如地应对高考，就要想自如地应对高考，就必须深入、系统地研究高考试题
2、，认识高考命题必须深入、系统地研究高考试题，认识高考命题的规律，把握高考的实际考查内容和命题指向，的规律，把握高考的实际考查内容和命题指向，熟悉高考命题的思路、意图和试题风格。在这个熟悉高考命题的思路、意图和试题风格。在这个基础上，破除陈腐过时的教学观念，改变不合时基础上，破除陈腐过时的教学观念，改变不合时宜的教学习惯，调整教学与复习的策略、思路和宜的教学习惯，调整教学与复习的策略、思路和方法，来一场真正意义上的教学变革。方法，来一场真正意义上的教学变革。2016高考试题对复习备考的启示（全国新课标卷）31.31.（8 8分）冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独分）冻原生态系统因其生物的
3、生存条件十分严酷而独具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为“不毛之地不毛之地”。回答下列问题：回答下列问题：（1 1）由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。丰）由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。丰富度是指富度是指 。（2 2）与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于）与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累，其原因是土壤有机物质的积累，其原因是 。（3 3）通常，生态系统的食物链不会很长，原因是）通常，生态系统的食物链不会很长，原因是 。32.32.（1212分）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的分
4、）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源。回答下列问题：两种来源。回答下列问题：（1 1）基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，）基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者前者所涉及的数目比后者 。（2 2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以异，也可发生以 为单位的变异。为单位的变异。（3 3）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变）。若某种自花受也可由隐性基因突变为
5、显性基因（显性突变）。若某种自花受粉植物的粉植物的AAAA和和aaaa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基因型为代中都得到了基因型为AaAa的个体，则最早在子的个体，则最早在子 代中能代中能观察到该显性突变的性状；最早在子观察到该显性突变的性状；最早在子 代中能观察到该代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子隐性突变的性状；最早在子 代中能分离得到显性突变代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子纯合体；最早在子 代中能分离得到隐性突变纯合体。代中能分离得到隐性突变纯合体。（3 3）AAAA植株发生隐性突变后基因型变为植株发生隐性突变后基因型
6、变为AaAa，而，而aaaa植株发生显性突变后基因型也可植株发生显性突变后基因型也可变为变为AaAa；题目中已知在子一代中都得到了基因型为题目中已知在子一代中都得到了基因型为AaAa的个体，所以不论是显性突变还是隐的个体，所以不论是显性突变还是隐性突变，在子一代中的基因型都有性突变，在子一代中的基因型都有AaAa，该基因型个体表现显性性状，故最早可在子，该基因型个体表现显性性状，故最早可在子一代观察到该显性突变的性状；一代观察到该显性突变的性状；该种植物自花授粉，且子一代基因型为该种植物自花授粉，且子一代基因型为AaAa，则子二代的基因型有，则子二代的基因型有AAAA、AaAa和和aaaa三种
7、，三种，故最早在子二代中观察到该隐性突变的性状故最早在子二代中观察到该隐性突变的性状(aa)(aa)；子二代虽然出现了显性突变纯子二代虽然出现了显性突变纯合体合体(AA)(AA)，但与基因型为，但与基因型为AaAa的杂合体区分不开（都表现显性性状），需要再自交一的杂合体区分不开（都表现显性性状），需要再自交一代，若后代不发生性状分离，才可证明基因型为代，若后代不发生性状分离，才可证明基因型为AAAA，故最早在子三代中分离得到显，故最早在子三代中分离得到显性突变纯合体性突变纯合体(AA)(AA)；只有隐性突变纯合体只有隐性突变纯合体(aa)(aa)才表现隐性性状，所以该性状一经才表现隐性性状，所
8、以该性状一经出现，即可确定是纯合体，故最早在子二代中分离得到隐性突变纯合体出现，即可确定是纯合体，故最早在子二代中分离得到隐性突变纯合体(aa)(aa)。（1 1）少）少 （2 2）染色体）染色体 （3 3）一）一 二二 三三 二二复习提示复习提示1 1：基础知识、核心概念的夯实：基础知识、核心概念的夯实1.1.生物膜的化学成分与结构（流动镶嵌模型）关系？生物膜的化学成分与结构（流动镶嵌模型）关系？2.2.磷脂分子的结构和排布特点？磷脂分子的结构和排布特点？3.3.生物膜的结构与功能关系？生物膜的结构与功能关系？4.4.细胞膜功能特点选择透过性的细胞膜功能特点选择透过性的 涵义？涵义？5.5.
9、胞吞胞吐属于跨膜运输吗？胞吞胞吐属于跨膜运输吗？如何体现细胞膜的结构特点？如何体现细胞膜的结构特点？6.6.物质跨膜运输方式的区别？物质跨膜运输方式的区别？7.7.氨基酸、葡萄糖等分子跨膜运输的方式是什么？（资氨基酸、葡萄糖等分子跨膜运输的方式是什么？（资料里写的乱的很，都不太一样）料里写的乱的很，都不太一样）复习提示复习提示2 2：基础知识、核心概念的拓展：基础知识、核心概念的拓展1.1.教材中经典实验的设计思路、实验方法、实验材料以教材中经典实验的设计思路、实验方法、实验材料以及结果分析（如光合作用的发现历程实验）？及结果分析（如光合作用的发现历程实验）？2.2.教材中相关图解及讨论题的分
10、析？教材中相关图解及讨论题的分析？3.3.抗利尿激素的分泌和释放部位的抗利尿激素的分泌和释放部位的区别？区别？4.4.尿液的形成过程机理？尿液的形成过程机理？5.5.血浆渗透压水平、激素变化以及尿量变化之间的血浆渗透压水平、激素变化以及尿量变化之间的因果关系？因果关系？6.6.核心概念如丰富度、基因突变、基因重组、染色体变核心概念如丰富度、基因突变、基因重组、染色体变异（内涵外延）的精准掌握异（内涵外延）的精准掌握7.7.典型生态系统的结构和功能特点？典型生态系统的结构和功能特点？4 4为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组
11、，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAAIAA的琼的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAAIAA的琼脂块，两组胚的琼脂块，两组胚芽鞘下段的琼脂块均不含芽鞘下段的琼脂块均不含IAAIAA。两组胚芽鞘在同样条件下，在。两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所述。根据实验结果判断，下列叙述芽鞘发生弯曲生长，如图所述。根据实验结果判断，下列叙述正确的是正确的是A.A.胚芽鞘胚芽鞘b b侧的侧的IAA
12、IAA含量与含量与b b侧的相等侧的相等B.B.胚芽鞘胚芽鞘b b侧与胚芽鞘侧与胚芽鞘c c侧的侧的IAAIAA含量不同含量不同C.C.胚芽鞘胚芽鞘b b侧细胞能运输侧细胞能运输IAAIAA而而c c侧细胞不能侧细胞不能D.D.琼脂块琼脂块d d从从a a中获得的中获得的IAAIAA量小于量小于a a的输出量的输出量（二）注重考查分析、推理以及利用学科（二）注重考查分析、推理以及利用学科知识解决实际问题的能力：知识解决实际问题的能力：5 5我国谚语中的我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物链的原体现了食物链的原理。若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖理。若
13、鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中。下列叙述正确的是息于林中。下列叙述正确的是A.A.鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量B.B.该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者C.C.鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节D.D.鹰的迁入增加了该生态系统能量流动的方向鹰的迁入增加了该生态系统能量流动的方向6 6用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交，用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交，F F1 1全部表现为红花。若全部表现为红花。若F F
14、1 1自交，得到的自交，得到的F F2 2植株中，红花为植株中，红花为272272株，株，白花为白花为212212株；若用纯合白花植株的花粉给株；若用纯合白花植株的花粉给F F1 1红花植株授粉，红花植株授粉，得到的子代植株中，红花为得到的子代植株中，红花为101101株，白花为株，白花为302302株。根据上述杂株。根据上述杂交实验结果推断，下列叙述正确的是交实验结果推断，下列叙述正确的是A.FA.F2 2中白花植株都是纯合体中白花植株都是纯合体B.FB.F2 2中红花植株的基因型有中红花植株的基因型有2 2种种C.C.控制红花与白花的基因在一对同源染色体上控制红花与白花的基因在一对同源染色
15、体上D.FD.F2 2中白花植株的基因类型比红花植株的多中白花植株的基因类型比红花植株的多2929（1010分）为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对分）为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A A品品种小麦光合作用的影响，某研究小组将生长状态一致的种小麦光合作用的影响，某研究小组将生长状态一致的A A品种小麦品种小麦植株分为植株分为5 5组，组，1 1组在田间生长作为对照组，另组在田间生长作为对照组，另4 4组在人工气候室中组在人工气候室中生长作为实验组，并保持其光照和生长作为实验组，并保持其光照和COCO2 2浓度等条件与对照组相同，浓度等条件与对照组相同，与中午与中午1212：3
16、030测定各组叶片的光合速率，各组实验处理及结果如测定各组叶片的光合速率，各组实验处理及结果如表所示：表所示：回答下列问题：回答下列问题：（1 1）根据本实验结果，可以推测中午时对小麦光合作用速率影响）根据本实验结果，可以推测中午时对小麦光合作用速率影响较大的环境因素是较大的环境因素是 ，其依据是，其依据是 ；并；并可推测，可推测，（填（填“增加增加”或或“降低降低”）麦田环境的相对）麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用湿度可降低小麦光合作用“午休午休”的程度。的程度。（2 2）在实验组中，若适当提高第）在实验组中，若适当提高第 组的环境温度能提高小麦组的环境温度能提高小麦的光合速率，其原因是
17、的光合速率，其原因是 。（3 3）小麦叶片气孔开放时，）小麦叶片气孔开放时，COCO2 2进入叶肉细胞的过程进入叶肉细胞的过程 （填（填“需要需要”或或“不需要不需要”）载体蛋白，）载体蛋白，（填（填“需要需要”或或“不需要不需要”）消耗）消耗ATPATP。本实验的自变量为中午时的气温和相对湿度，因变量为A品种小麦的光合速率；题干中已有实验设计方案和分组处理。（1）由于本实验的自变量为中午时的气温和相对湿度，所以影响小麦光合速率的环境因素是从中选出。分析温度对光合速率的影响时要保持各组湿度相同，应比较实验二、三、四，温度变化为：25 3136，光合速率变化为20.723.722.1；分析相对湿
18、度对光合速率的影响时要保持各组温度相同，应比较对照组、实验一、二，相对变化为：17 2752，光合速率变化为11.115.122.1。在温度和相对湿度这两个环境因素中，相对湿度变化引起的光合速率变化更大。中午温度较高，蒸腾作用较强导致气孔关闭，二氧化碳的吸收量减少，光合速率降低。增加环境湿度可以降低水分散失的速度，减少气孔关闭。（1）湿度（或答相对湿度）在相同温度条件下，相对湿度改变时光合速率变化较大 增加（2）实验四、三、二的温度变化为253136，光合速率变化为20.723.722.1，出现了峰值，所以最适温度在31左右，25一定低于最适温度，36一定高于最适温度，31可能低于或高于最适温
19、度。（2）四,该实验组的环境温度未达到光合作用的最适温度（3）二氧化碳进入细胞的方式是自由扩散不需要载体,不需要ATP（3）不需要 不需要3030（9 9分）回答下列问题：（分）回答下列问题：（1 1）正常人在饥饿且无外源能）正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下，与其在进食后的情况相比，血液中胰源物质摄入的情况下，与其在进食后的情况相比，血液中胰高血糖素与胰岛素含量的比值高血糖素与胰岛素含量的比值 ，其原因是，其原因是 。（2 2）在饥饿条件下，一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体）在饥饿条件下，一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势如图所示。酮体是脂肪酸分解代谢的中间产浓度变化的趋势
20、如图所示。酮体是脂肪酸分解代谢的中间产物，其酸性较强。人在某些情况下不能进食时，需要注射葡物，其酸性较强。人在某些情况下不能进食时，需要注射葡萄糖溶液，据图分析，注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需萄糖溶液，据图分析，注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以求外，还可以 。（1）高、在饥饿时，由于血糖浓度降低使胰高血糖素分泌增加，胰岛素分泌减少；在进食后正好相反（2）避免因酮体浓度升高而引起内环境pH下降（2 2）据图分析可知，随着饥饿时间的延长，血糖浓度降低，在）据图分析可知，随着饥饿时间的延长，血糖浓度降低，在无外源能源物质摄入的情况下，为保证机体代谢中所需能量的无外源能源物质摄入的情况下
21、，为保证机体代谢中所需能量的供应，脂肪代谢会增强，导致血浆中酮体的浓度显著升高，且供应，脂肪代谢会增强，导致血浆中酮体的浓度显著升高，且酮体的酸性较强，所以注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求酮体的酸性较强，所以注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以降低血浆中酮体的浓度，避免因酮体浓度升高而引外，还可以降低血浆中酮体的浓度，避免因酮体浓度升高而引起内环境起内环境pHpH下降。（题干中酮体的来源和特点下降。（题干中酮体的来源和特点 ）3939某同学用新鲜的泡菜滤液为实验材料纯化乳酸菌。分离纯某同学用新鲜的泡菜滤液为实验材料纯化乳酸菌。分离纯化所用固体培养基中因含有碳酸钙而不透明，乳酸菌产生的
22、乳化所用固体培养基中因含有碳酸钙而不透明，乳酸菌产生的乳酸能溶解培养基中的碳酸钙。回答下列问题：酸能溶解培养基中的碳酸钙。回答下列问题：（1 1）分离纯化乳酸菌时，首先需要用）分离纯化乳酸菌时，首先需要用_对泡菜滤液进行对泡菜滤液进行梯度稀释，进行梯度稀释的理由是梯度稀释，进行梯度稀释的理由是_。（2 2）推测在分离纯化所用的培养基中加入碳酸钙的作用有）推测在分离纯化所用的培养基中加入碳酸钙的作用有_和和_。分离纯化时应挑选出。分离纯化时应挑选出_的的菌落作为候选菌。菌落作为候选菌。（3 3）乳酸菌在）乳酸菌在-20-20长期保存时，菌液中常需要加入一定量的长期保存时，菌液中常需要加入一定量的
23、_（填（填“蒸馏水蒸馏水”、“甘油甘油”或或“碳酸钙碳酸钙”）。）。（1 1）无菌水）无菌水 泡菜滤液中菌的浓度高，直接培养很难分离得到单菌落泡菜滤液中菌的浓度高，直接培养很难分离得到单菌落（2 2）鉴别乳酸菌）鉴别乳酸菌 中和产生的乳酸中和产生的乳酸 具有透明圈具有透明圈（3 3）甘油）甘油 （1）分离纯化乳酸菌时，首先需要用无菌水对泡菜滤液进行梯度稀释；进行梯度稀释的理由是在稀释度足够高的菌液里，聚集在一起的乳酸菌将被分散成单个细胞，从而能在培养基表面形成单个的菌落。筛选过程：样品预处理梯度稀释至10-6选择合适的稀释度涂布37培养48h挑选产生溶钙圈（透明圈）的菌落反复在MRS培养基上划
24、线挑起单菌落染色，经镜检确认为纯种菌种保存。（3）对于需要长期保存的菌种，可以采用甘油管藏的方法。即将1mL培养的菌种转移到已灭菌的盛有1mL甘油的甘油瓶中，与甘油充分混匀后，放在-20的冷冻箱中保存。所以乳酸菌在-20长期保存时，菌液中常需要加入一定量的甘油。4040图（图（a a）中的三个）中的三个DNADNA片段上依次表示出了片段上依次表示出了EcoR IEcoR I、BamH IBamH I和和Sau3A ISau3A I三种限制性内切酶的识别序列与切割位点，图（三种限制性内切酶的识别序列与切割位点，图（b b）为某种表达载体示意图（载体上的为某种表达载体示意图（载体上的EcoR IE
25、coR I、Sau3A ISau3A I的切点是的切点是唯一的）。根据基因工程的有关知识，回答下列问题：唯一的）。根据基因工程的有关知识，回答下列问题：（1 1）经）经BamH IBamH I酶切割得到的目的基因可以与上述表达载体被酶切割得到的目的基因可以与上述表达载体被_酶切后的产物连接，理由是酶切后的产物连接，理由是_ 。（2 2）若某人利用图（）若某人利用图（b b）所示的表达载体获得了甲、乙、丙三）所示的表达载体获得了甲、乙、丙三种含有目的基因的重组子，如图（种含有目的基因的重组子，如图（c c）所示。这三种重组子中，）所示。这三种重组子中，不能在宿主细胞中表达目的基因产物的有不能在宿
26、主细胞中表达目的基因产物的有_，不能表达，不能表达的原因是的原因是_ 。（3 3）DNADNA连接酶是将两个连接酶是将两个DNADNA片段连接起来的酶，常见的有片段连接起来的酶，常见的有_和和_，其中既能连接黏性末端又能连接平末端的是，其中既能连接黏性末端又能连接平末端的是_ _。（1）Sau3A 两种酶切割后产生的片段具有相同的黏性末端（2）甲和丙/甲中目的基因插入在启动子的上游，丙中目的基因插入在终止子的下游，两者目的基因均不能转录（3）EcoliDNA连接酶/T4DNA连接酶/T4DNA连接酶（1）由于限制酶Sau3A与BamH切割后产生的片段具有相同的黏性末端，所以经BamH I酶切割
27、得到的目的基因可以与上述表达载体被Sau3A酶切后的产物连接。（2）启动子是一段有特殊序列的DNA片段，它是RNA聚合酶识别和结合的部位，有了它才能驱动基因转录出mRNA，最终获得所需要的蛋白质。终止子也是一段有特殊结构的DNA短片段，相当于一盏红色信号灯，使转录在所需要的地方停止下来。在基因表达载体中，启动子应位于目的基因的首端，终止子应位于目的基因的尾端，这样目的基因才能表达。而图甲中目的基因插入在启动子的上游，丙中目的基因插入在终止子的下游，两者目的基因均不能转录，所以都不能表达目的基因的产物。复习提示复习提示3 3：基于实验的分析、推理、应用：基于实验的分析、推理、应用1.1.课本经典
28、实验在新情境下的分析推理应用（如生长课本经典实验在新情境下的分析推理应用（如生长素的发现各实验之间的逻辑递进关系）素的发现各实验之间的逻辑递进关系）2.2.生长素实验中切割移植类、旋转类、遮盖类生长素实验中切割移植类、旋转类、遮盖类3.3.影响光合作用因素中的曲线分析影响光合作用因素中的曲线分析4.4.光合与呼吸的综合曲线分析及实验设计光合与呼吸的综合曲线分析及实验设计4.4.生态系统的结构和功能关系生态系统的结构和功能关系5.5.食物链和食物网中的数量变化分析食物链和食物网中的数量变化分析6.6.遗传实验中遗传规律的特殊分离比应用分析遗传实验中遗传规律的特殊分离比应用分析 7.7.遗传规律与
29、减数分裂、变异、伴性遗传的结合遗传规律与减数分裂、变异、伴性遗传的结合8.8.自交与自由交配的问题、基因频率的计算自交与自由交配的问题、基因频率的计算9.9.基因工程操作中目的基因如何筛选、鉴定、表达？基因工程操作中目的基因如何筛选、鉴定、表达？（20162016全国全国I I，4040）某一质粒载体如图所示，外源某一质粒载体如图所示，外源DNADNA插入到插入到AmprAmpr或或TetrTetr中会导致相应的基因失活中会导致相应的基因失活（AmprAmpr表示氨苄青霉素抗性基因，表示氨苄青霉素抗性基因，TetrTetr表示四环素表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体用抗性基因）。有人将此质
30、粒载体用BamHIBamHI酶切后，与酶切后，与用用BamHIBamHI酶切获得的目的基因混合，加入酶切获得的目的基因混合，加入DNADNA连接酶连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌，进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌，结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种，分别是：含有环状目的基因的大肠杆菌，含有质粒载体的大肠杆菌，含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。插入失活法与影印平板法插入失活法：插入失活法：当外源基因插入到某一基因内部后，这个基因就丧失了原有的功能未转化的细菌、含环状目的基因的细菌：不能生长于含四环
31、素或青霉素的平板带有普通质粒的受体菌：可在有四环素和青霉素的平板上生长带有重组质粒的受体菌：只可在青霉素平板上生长，不能在四环素平板上生长只含青只含青霉素的霉素的培养基培养基成功导成功导入质粒入质粒的细菌的细菌平板影印平板影印硝酸纤硝酸纤维素薄维素薄膜膜既含青既含青霉素又霉素又含四环含四环素的培素的培养基养基成功导入成功导入普通质粒普通质粒的细菌的细菌不生长的为导入重组质粒的细菌保持保持相同相同位置位置影印平板法参考微生物学突出主干知识，注重考查生物学核心素养突出主干知识，注重考查生物学核心素养重视基础、突出主干，强调知识点间的整合。全卷覆盖面广、知识交融、渗透自然，题型到内容都呈现平稳特点。
32、在注重主要知识板块考查的同时，也兼顾了某些细节知识（磷脂、物质跨膜运输、变异区别）的考查，这种命题方式将引导教学及高考复习回归教材，引导学生重视对主干知识、生物学科基本规律和核心概念的学习，从而达到提高学生生物学科素养的目的。2016年的高考理综生物试卷，突出考查最基本、最核心的内容。如第1题考察细胞膜的结构和功能，如第6题通过基因互作现象的常见题型考查基因自由组合定律。如31题，直接考查丰富度的概念。关键词：平稳、思维、应用、探究关键词：平稳、思维、应用、探究突显理性思维，较高水平考查学生的分析能力突显理性思维，较高水平考查学生的分析能力改变考点呈现方式，突出对信息提取、分析、逻辑思维和语言
33、组织能力的考查。如选择题第4题、第29题、第30都是通过图表信息的呈现方式，分别考查植物激素调节、光合呼吸的影响因素和血糖平衡调节，要求在理解知识要点，把握知识内在联系的基础上从分析和推理着手，全面考查学生的思维过程；如第30题，第31题，设问多为原因类题目，着重考查学生的思维逻辑与语言组织能力。积极创设问题情境，体现生物与生活实际的联积极创设问题情境，体现生物与生活实际的联系系 “问题情境建立模型解释、应用与拓展”是课程标准倡导的教学模式，高中生物也应遵循这一模式，本试卷创设情境的试题共有5题(分值44分，占49%)：如第5题通过谚语，考查生态系统能量流动与种间关系；第30题通过饥饿与正常状
34、态下血糖情况变化，考查血糖平衡调节；第31题以“冻原生态系统”为实例，考查生态系统的结构与功能；第39题以乳酸菌的分离和纯化为背景，考查微生物的培养技术。这些试题无一不贴近生活，贴近自然，激起学生的答题兴趣。突出探究实验，体现生物学科的科学性突出探究实验，体现生物学科的科学性涉及的实验方法既有生命科学中的经典研究方法，如对照实验、杂交实验等，又有生命科学研究中的现代技术手段，如放射性同位素标记法，考查形式既有方法的应用及归类比较，又有对实验原理的理解、实验结果的分析。由此可见，试题对实验的考查是全方位的。新课标卷2、4、6、29、39与实验直接相关。20162016年新课标卷年新课标卷与卷与卷
35、对比对比考点：考点：全国卷连续四年考点分布情况全国卷连续四年考点分布情况“细胞的物质输入和输出细胞的物质输入和输出”和和“细胞代谢细胞代谢”是考试重点，是考试重点，仍需引起特别注意。全国卷仍需引起特别注意。全国卷卷卷需关注需关注“细胞分化衰细胞分化衰老凋亡和癌变老凋亡和癌变”、“细胞增殖细胞增殖”。全国。全国卷需关注卷需关注“细细胞分子组成胞分子组成”“”“细胞结构细胞结构”。“基因的表达基因的表达”、“遗传的基本规律遗传的基本规律”“”“基因的本质基因的本质”是考是考试重点，其中试重点，其中“遗传的基本规律遗传的基本规律”是每年必考考点，需引起是每年必考考点，需引起特别注意。卷特别注意。卷需
36、要关注需要关注“生物变异生物变异”，卷，卷、卷卷需要需要关注关注“人类遗传病人类遗传病”。全国卷连续四年考点分布情况全国卷连续四年考点分布情况“动物生命活动的调节动物生命活动的调节”、“种群和群落种群和群落”和和“生态系统生态系统及稳定性及稳定性”是考试重点，仍需引起特别注意。全国是考试重点，仍需引起特别注意。全国卷和卷和卷都十分重视对卷都十分重视对“动物生命活动调节动物生命活动调节”的考查，今后应的考查，今后应多关注多关注“植物激素调节植物激素调节”。全国。全国卷卷3 3、4 4、5 5、3030、3131共共3535分（分（30%30%），应关注人体内环境与稳态、生态环境的保），应关注人体
37、内环境与稳态、生态环境的保护。护。全国卷连续三年考点分布情况全国卷连续三年考点分布情况“微生物的培养与应用微生物的培养与应用”和和“基因工程基因工程”是考试重点，是考试重点，仍需引起特别注意。命题趋势极有可能是与必修教材仍需引起特别注意。命题趋势极有可能是与必修教材相关内容的结合。相关内容的结合。全国卷连续四年考点分布情况全国卷连续四年考点分布情况卷-2在前人进行的下列研究中，采用的核心技术相同（或相似）的一组是（）证明光合作用所释放的氧气来自于水用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株用T2噬菌体浸染大肠杆菌证明DNA是遗传物质用甲基绿和呲罗红对细胞染色，观察核酸的分布 A B CD卷-3若除
38、酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（）A加入酶加入底物加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量B加入底物加入酶计时加入缓冲液保温一段时间后检测产物的量C加入缓冲液加入底物加入酶保温并计时一段时间后检测产物的量D加入底物计时加入酶加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量难度难度20162016年新课标卷年新课标卷与卷与卷对比对比卷-6用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交，F1全部表现为红花若F1自交，得到的F2植株中，红花为272株，白花为212株；若用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉，得到的子代植株中，红花为101株，白花为302株根据上
39、述杂交实验结果推断，下列叙述正确的是（）AF2中白花植株都是纯合体BF2中红花植株的基因型有2种C控制红花与白花的基因在一对同源染色体上DF2中白花植株的基因型种类比红花植株的多 卷-6理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（）A常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率CX染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率DX染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率20162016年新课标卷年新课标卷与卷与卷对比对比卷卷-32-32（1212分）基因突变和染色体变异分）基因突变
40、和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源回是真核生物可遗传变异的两种来源回答下列问题：答下列问题：（1 1）基因突变和染色体变异所涉及到的）基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者比后者少少（2 2）在染色体数目变异中，既可发生以）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以个别染色体个别染色体为单位的变异为单位的变异（3 3）基因突变既可由显性基因突变为隐）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变
41、）若某种突变为显性基因（显性突变）若某种自花受粉植物的自花受粉植物的AAAA和和aaaa植株分别发生隐植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子性突变和显性突变，且在子一一代中代中都得到了基因型为都得到了基因型为AaAa的个体，则最早在的个体，则最早在子代中能观察到该显性突变的性状；最子代中能观察到该显性突变的性状；最早在子早在子二二代中能观察到该隐性突变代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子的性状；最早在子三三代中能分离得代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子到显性突变纯合体；最早在子二二代代中能分离得到隐性突变纯合体中能分离得到隐性突变纯合体3232（1212分）已知果蝇的灰体和黄体受分）已知
42、果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的同学甲用一只灰体雌色体是未知的同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰灰体：体：黄体：黄体：灰体：灰体：黄体为黄体为1 1：1 1：1 1：1 1同学乙用两种不同的杂交实同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于验都证实了控制黄体的基因位于X X染色染色体上，并表现为隐性请根据上述结体上，并表现为隐性请根据上述结果，回答下列问题：果，回答下列问题：（1 1）仅根据同学甲的实验，能不能证明）仅根
43、据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于控制黄体的基因位于X X染色体上，并表染色体上，并表现为隐性？现为隐性？不能不能（2 2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论（要求：能独立证明同学乙的结论（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果）支持同学乙结论的预期实验结果）实验实验1 1：杂交组合：杂交组合：黄体黄体灰体灰体 预期结果：子一代中所有的雌性都表预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体现为灰体，雄
44、性都表现为黄体 实验实验2 2：杂交组合：杂交组合：灰雌灰雌灰雄灰雄 预期结果：若子一代中所有的雌性都预期结果：若子一代中所有的雌性都表现为灰体，表现为灰体，雄性灰：黄雄性灰：黄=1=1：1 1 20162016年新课标卷年新课标卷与卷与卷对比对比1.1.复习全面，不留死角复习全面，不留死角2.2.深入拓展，理清讲透深入拓展，理清讲透3.3.注重探究，规范表述注重探究，规范表述4.4.综合利弊，选好选修综合利弊，选好选修二、二、20162016高考试题对复习备考的启示：高考试题对复习备考的启示：1.1.复习全面，不留死角复习全面，不留死角一轮复习时间最长，全面进行考前知识梳理、总结及知一轮复习
45、时间最长，全面进行考前知识梳理、总结及知识网构建。回归课本除正文外还包括资料分析、思考讨识网构建。回归课本除正文外还包括资料分析、思考讨论、课文例图、知识链接、补充信息、课后作业及章末论、课文例图、知识链接、补充信息、课后作业及章末小结、技能训练小结、技能训练2.2.深入拓展，理清讲透深入拓展，理清讲透教师需通过多种途径增强自身知识储备，将规律、原理教师需通过多种途径增强自身知识储备，将规律、原理和生理机制的问题追本溯源、钻研吃透，才可能有选择和生理机制的问题追本溯源、钻研吃透，才可能有选择地教给学生（遗传规律的拓展、基因突变和染色体变异地教给学生（遗传规律的拓展、基因突变和染色体变异的区别）
46、的区别）3.3.注重探究，规范表述注重探究，规范表述实验探究的考查为历年之最，真正体现生物学科回归探究实验探究的考查为历年之最，真正体现生物学科回归探究的考查本位。所以教学不能急功近利，要引导学生关注结的考查本位。所以教学不能急功近利，要引导学生关注结论的产生过程或原因解释。重视实验教学，增强对实验的论的产生过程或原因解释。重视实验教学，增强对实验的感性认识；挖掘新课标蕴含的经典实验；训练实验设计的感性认识；挖掘新课标蕴含的经典实验；训练实验设计的思维及规范表述，通过自拟作业、上课小测、课堂展示予思维及规范表述，通过自拟作业、上课小测、课堂展示予以落实。以落实。4.4.综合利弊，选好选修综合利
47、弊，选好选修近年河北省各地市选做题选率统计题号分值全省石家庄市唐山市保定市衡水地区39150.280.220.310.340.2740150.720.780.690.660.73分析与对策：选修部分选哪一本更有利呢？选修部分选哪一本更有利呢？2014-20152014-2015湖南全省课标湖南全省课标I I卷阅卷得分统计卷阅卷得分统计 必修部分必修部分选选1选选3平均平均2930313239402014分值分值9111091515得分得分5.117.98 6.673.38.796.4难度难度0.57 0.73 0.67 0.37 0.5860.430.430.560.562015分值分值911
48、1091515得分得分3.75 6.84 7.02 6.579.318.58难度难度0.41 0.62 0.70 0.730.620.570.570.610.61分析与对策：1.1.选选3 3和选和选1 1分别主要有哪些学校选学？分别主要有哪些学校选学？2.2.重点中学普遍选的是哪一本教材？重点中学普遍选的是哪一本教材？3.3.哪本教材教起来老师得心应手？哪本教材教起来老师得心应手？4.4.选哪本教材得分率较高（对学生更有利）？选哪本教材得分率较高（对学生更有利）？2016-20152016-2015高考课标高考课标高考课标高考课标I I I I卷选修题对比卷选修题对比卷选修题对比卷选修题对比
49、 题号分值得分难度系数39158.10.5440159.40.622016201620152015选一和选三教材选考建议选一选一:教学内容较少，得分率高于选三，知识独立性强，对基础教学内容较少，得分率高于选三，知识独立性强，对基础薄弱学生更有利。建议教学要与实验实践相结合。薄弱学生更有利。建议教学要与实验实践相结合。选三选三:教学内容较多，考查点和必修部分联系更紧密，便于分析、教学内容较多，考查点和必修部分联系更紧密，便于分析、理解和教师授课，可以起到复习必修的作用，但基因工程和胚胎理解和教师授课，可以起到复习必修的作用，但基因工程和胚胎工程等较难。工程等较难。建议：每所学校建议只选一本书，可
50、以方便教学和复习，建议参建议：每所学校建议只选一本书，可以方便教学和复习，建议参考学生的意见建议，选学民主化。考学生的意见建议，选学民主化。20172017考纲变化对复习备考的指导考纲变化对复习备考的指导高考全国卷考试说明变化一、考核目标与要求一、考核目标与要求 二、考试范围与要求二、考试范围与要求 3.3.引导选修内容选择引导选修内容选择2.2.体现核心素养导向体现核心素养导向1.1.调整相关知识体系调整相关知识体系4.4.增强综合运用能力增强综合运用能力对复习备考的指导 1.1.调整相关知识体系调整相关知识体系 在在“关注对科学、技术和社会发展有重大影响与生命科学相关的关注对科学、技术和社