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1、2017 年下半年中小学教师资格考试音乐学科知识与教学能力试题（高级中学）注意事项：1.考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共 30 小题，每小题 2 分，共 60 分）1.下面谱例出自金蛇狂舞，其旋律发展手法是（）。A.扩大B.减缩C.模仿D.模进2.京剧快板的节拍特点是（）。A.一板一眼B.一板三眼C.有板无眼D.无板有眼3.某一部交响曲第 4 乐章的开始处标有术语“Rondo”，其含义是（A.这首乐曲的结构一定是回旋曲式B.这首乐曲的结构一定是奏鸣曲式C.这首乐曲的体裁一定是奏鸣曲D.这首乐曲的
2、体裁一定是回旋曲4.下面谱例中的旋律发展手法是（）。）。A.变奏B.扩大C.减缩D.模进5.一首歌曲由“起承转合”四个乐句构成，下列哪一个选项符合其中“合”的功能？（A.变化再现B.对比C.模进展开D.倒影6.下列谱例出自哪一部音乐作品？（）A.草原上升起不落的太阳B.草原小姐妹C.森吉德玛D.辽阔的草原7.下面谱例出自马思聪小提琴独奏曲内蒙组曲的哪一个乐章？（）A.史诗B.思乡曲C.塞外舞曲D.牧歌8.“被称为东方的小提琴，但其表现力与小提琴又有很大不同，尤其是它的滑音独具特色，模拟人声惟妙惟肖”，它指的是下列哪一种乐器？（）A.B.C.D.9.下面谱例出自刘炽的哪一部合唱作品？（）A.生产
3、忙B.新疆好C.翻身道情D.祖国颂10.“余音绕梁，三日不绝”是对古代哪一位音乐家技艺的描述？（A.韩娥唱歌B.伯牙操琴C.高渐离击筑D.苏祗婆弹胡琵琶11.图 1 和图 2 展示了一种“从壁画中走出来的舞蹈”，它是（）。）A.芦笙舞B.象脚鼓舞C.采茶舞D.敦煌舞12.下面谱例出自哪一个戏曲剧目？（）A.豫剧花木兰B.黄梅戏天仙配C.昆曲牡丹亭D.越剧红楼梦13.下列谱例中的同声二部合唱属于哪一种民歌？（）A.侗族大歌 B.蒙古族短调C.藏族酒歌 D.彝族海菜腔14.下列谱例出自比才的哪一部作品？（ ）A.阿莱城的姑娘B.卡门C.采珍珠者D.伊凡四世15.除了以甘美兰为代表的“锣群文化”外，
4、东南亚音乐的另一个标志是（）。A.竹乐B.拉格C.呼麦D.玛卡姆16.下列图片中的乐器，哪一个是在印度广泛使用的西塔尔琴？（）A.B.C.D.17.下面谱例出自维瓦尔第四季的哪一部分？（）A.春B.夏C.秋D.冬18.下面谱例中的记谱法在哪一个时期使用？（）A.中世纪B.巴洛克时期C.19 世纪D.20 世纪19.下面谱例出自贝多芬的哪一部交响曲？（）A.英雄B.命运C.田园D.合唱20.下面谱例出自哪一部音乐剧？（）A.悲惨世界B.猫C.歌剧魅影D.艾薇塔21.“在欣赏拉威尔波莱罗舞曲时，老师引导学生听辨演奏同一主题的不同乐器”，其教学重点是（）。A.音高B.速度C.音色D.力度22.“老师
5、在创作模块的课堂教学中，引导学生聆听沂蒙山小调，并分析其鱼咬尾的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是（）。A.自由创作B.采风创作C.命题创作D.模仿创作23.下列关于高中音乐课堂教学的表述正确的是（）。A.高中音乐课堂全部按照学生意愿开设B.各模块的教学内容均应以学生演奏、演唱为主C.在“歌唱”模块中应安排合唱的分声部排练D.高中阶段应开设简谱读写课24.在休止拍的教学过程中，下列哪一种方法体现了达尔克罗兹的教学理念？（）A.学生用身体动作即兴表现休止拍B.学生大声喊“空”以表示休止拍C.教师用点头的方式表示休止拍D.教师用数数表示休止拍25.“在演奏模块开始的前一周，老师进行了相
6、关的问卷调查及个人演奏展示”，这种评价方式是（）。A.形成性评价B.诊断性评价C.档案袋评价D.终结性评价26.学校要组建一支民乐队，其基本的乐器组是（ ）。A.木管乐、铜管乐、弦乐、打击乐B.吹管乐、拉弦乐、弹拨乐、打击乐C.木管乐、铜管乐、弹拨乐、打击乐D.木管乐、铜管乐、拉弦乐、打击乐27.下列选项表述正确的是（）。A.隋唐时期乐教主要由乐府组成和管理B.孔子发展完善了东周时期的官学乐教C.西周时期音乐的主要教材是诗，即诗经D.魏晋时期阮籍提出了“声无哀乐论”28.如图 3 所示，合唱训练中老师请学生分别以 do 为根音向上逐级构唱，再以高八度do为冠音向下逐级构唱，其练习的重点是（）。
7、图 3A.节奏B.速度C.旋律音程D.和声音程29.布鲁纳将儿童认知发展分为动作表象、图像表象和符号表象三个阶段，其中动作表象阶段是通过各种身体动作理解外界并表述自我。下列哪一个选项体现了音乐认知发展过程中的动作表象阶段？（）A.通过聆听感受音乐B.通过图形表现音乐C.通过五线谱记录音乐D.通过肢体表现音乐30.“如果所有的意义都能用词语表达，那么绘画和音乐就都不存在了”，它体现的美学观是（）。A.指涉主义B.形式主义C.表现主义D.极简主义二、音乐编创题（本大题 1 小题，10 分）31.旋律写作。以下面谱例中的旋律作为主题，分别写作三段变奏。要求：（1）变奏一：加花变奏。（4 分）（2）变
8、奏二：当节拍变换为三拍子。（3 分）（3）变奏二：变换为小调式。（3 分）主题：三、音乐作品分析题（本大题 1 小题，15 分）32.分析下面的谱例。要求：（1）判断调式调性。（3 分）（2）画出曲式结构图式。（6 分）（3）写出曲式的整体结构名称。（3 分）（4）写出 14 小节与 58 小节旋律之间的发展手法。（3 分）四、教学设计题（本大题 1 小题，35 分）33.请根据普通高中音乐课程标准（实验）基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：高一年级学生教学内容：鉴赏非洲鼓乐教学重点：聆听坦桑尼亚舞曲，并参与鼓乐节奏实践。要求：（1）设定教学目标。（10 分）（2）针对教学重点，设计
9、具体教授新课的过程，其中至少包括 2 个课堂提问。（15 分）（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10 分）附谱例一：附谱例二：教学材料：在非洲，鼓是舞蹈的主要伴奏乐器，当地的仪式都在击鼓和舞蹈中举行。五、案例分析题（本大题 1 小题，15 分）阅读案例，并回答问题。34.案例：楚老师在高一年级“音乐鉴赏”模块的教学中发现，一部分学生接受过专业的音乐训练，音乐素质总体较好，而另一部分学生则不甚理想，有的甚至连简谱都不认识，于是老师将音乐课改为小组学习的形式，每个小组由音乐素养高低不同的学生混合组成，同时将“鉴赏”模块的教学内容改为以识谱、演唱为主。为促进大家互相帮助与合作，楚老师将期
10、末考核定为小组表演的形式，小组总分数直接影响每位组员的个人成绩。问题：根据普通高中音乐课程标准（实验）基本理念，分析楚老师教学中的优点与不足之处（7 分），并针对不足之处提出改进建议。（8 分）六、课例点评题（本大题 1 小题，15 分）35.根据普通高中音乐课程标准（实验）基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析（7 分），并提出改进建议。（8 分）【课题名称】他们到底是姓蒋还是姓汪？【教学对象】“音乐与戏剧表演”模块的学生【教学内容】现代京剧沙家浜选段他们到底是姓蒋还是姓汪？【主要目标】了解现代京剧的特征，学习其演、唱技巧。（其他目标略）【教学过程片段】一、导入阶段（略）二、展开阶段：新课
11、教学1.老师详细讲解传统京剧的基本知识（四功、五法、行当等）2.老师详细介绍传统京剧的脸谱知识（1）介绍不同脸谱所代表的不同含义。（2）演示不同脸谱的绘画方法与特点。（3）引导学生练习手绘脸谱，每两人为一组给对方画脸谱。3.老师讲述现代京剧沙家浜剧情播放选段要学那泰山顶上一青松视频4.学生学习与排演他们到底是姓蒋还是姓汪？（1）老师讲述这一选段的故事情节。（2）学生分组排演（角色分配、唱段练习）。三、小结（后略）2017 年下半年中小学教师资格考试音乐学科知识与教学能力试题（高级中学）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B。解析：螺蛳结顶是将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端。谱例
12、中的旋律发展符合这一特征。2.【答案】C。解析：京剧快板的节拍特点是有板无眼，用 1/4 拍来记谱。3.【答案】A。解析：作为交响曲下属的某个乐章，出现“Rondo”一词时，则表明该乐章的曲式结构为回旋曲式。4.【答案】A。解析：谱例第二行与第一行的不同在于保持了核心旋律框架的同时，填充了一些旋律过渡音，使旋律更为流畅、丰富，这是变奏的旋律发展手法的特征。5.【答案】A。解析：“合”是总结，常体现为再现。音乐是发展变化的，“合”也较多表现为变化再现。6.【答案】B。解析：通过演唱分析得出这条旋律出自草原小姐妹。7.【答案】B。解析：内蒙组曲是马思聪创作的一首小提琴曲，第二乐章思乡曲运用了内蒙古
13、民歌城墙上跑马的旋律，正是谱例中展示的部分。8.【答案】A。解析：通过分析，A 选项的乐器为二胡，二胡被称为“东方的小提琴”。9.【答案】D。解析：刘炽为当代著名作曲家，代表作品有让我们荡起双桨祖国颂等。10.【答案】A。解析：“余音绕梁，三日不绝”形容的是春秋战国时期歌手韩娥的高超演唱技艺。11.【答案】D。解析：表现“飞天”的舞蹈形象，是敦煌壁画中的形象，可判断该舞蹈为敦煌舞。12.【答案】C。解析：通过分析谱例得知该旋律有步步娇的曲牌名称，且能看到这是杜丽娘的唱段，再结合旋律可判断出是昆曲牡丹亭的唱段。13.【答案】A。解析：阅读谱例可知，该作品为四声部的合唱，结合选项只有 A 选项侗族
14、大歌是多声部民歌。14.【答案】B。解析：阅读谱例可知此旋律为卡门中斗牛士的咏叹调。15.【答案】A。解析：东南亚民族民间音乐以甘美兰和竹乐为代表。16.【答案】B。解析：选项 A 是非洲的姆比拉，选项 B 是印度的西塔尔琴，选项 C 是维吾尔族的胡西塔尔，选项 D 是琉特琴。17.【答案】D。解析：题干中的图片谱例是维瓦尔第四季中的冬的旋律部分。18.【答案】D。解析：查看题干给出的图片，可以看出谱例所示的记谱法，是采用五线谱的方式记录，并且高低音谱号和力度术语等符号都是完备的，属于 20 世纪的现代记谱方式。20 世纪作曲家的作品出现大量的临时升降记号，他们将音高、音值、音量、音色、表情记
15、号都严格地排列，整体朝着一种数学化的方式进行。因此正确答案为 D。19.【答案】A。解析：根据谱例可以分析出此作品是贝多芬英雄交响曲的旋律部分。20.【答案】D。解析：根据谱例可以分析出此曲为阿根廷别为我哭泣。21.【答案】C。22.【答案】D。23.【答案】C。24.【答案】A。解析：选项 A 可以反映出达尔克罗兹体态律动的教学理念。25.【答案】B。解析：题干中教师的做法是为了在教学前了解学生对于这一板块内容的掌握情况，通过了解学生的基础情况来制定和调整板块的教学设计，属于诊断性评价的内容。26.【答案】B。解析：“吹管乐、拉弦乐、弹拨乐、打击乐”为民乐队的乐器。27.【答案】C。28.【
16、答案】C。29.【答案】D。30.【答案】C。解析：表现主义主张放弃对周围世界的描绘，强调把内心体验表达出来，直接追求内心深处的感觉，主张音乐要表现人们的思想本质和内在灵魂。二、音乐编创题31.略三、音乐作品分析题32.【参考答案】（1）C 自然大调转 G 自然大调转 C 自然大调。（2）（3）带再现的单三部曲式。（4）同头换尾的旋律发展手法。四、教学设计题33.略五、案例分析题34.【参考答案】该案例是一个较优秀的案例。优点：（1）教师面对学生知识掌握的程度不同的情况，没有放弃任何学生，而是根据学生知识能力掌握的具体情况，将学生分成小组进行学习，照顾到每个学生的基础。该做法符合新课标理念中“
17、面向全体学生，注重个性发展”的理念。（2）教师在授课的过程中，将“鉴赏”模块改成识谱、演唱等实践活动，体现了音乐学科内部的综合。教师将学生分成小组进行表演，在实践的过程中鼓励学生进行表演创造活动，符合新课标中“重视音乐实践，增强创造意识”的理念。不足之处：（1）在教学的过程中，基础较低的学生可能对课堂兴趣不大，枯燥的音乐教学活动不利于学生的学习。该教师虽然教学活动比较贴合学生的发展，但是没有关注学生的兴趣，在“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念的施行上，做法欠妥。（2）教师在教学过程中，引导学生之间进行相互帮助与合作，并给予分数进行评价，小组分数直接影响每位成员的个人成绩，一方面激发学生
18、的竞争意识，另一方面有失公允。改进意见：（1）在教学过程中，将音符、简谱等音乐知识的讲解转化为学生亲自动手的方式，比如请学生根据谱例，做出对应的“柯尔文手势”等。全体学生都能通过轻松的方式参与课堂，提高学生的课堂参与度与对音乐课堂的兴趣。（2）在进行评价时，教师可以继续采用“以小组定个人”的方式进行成绩评定，但是在小组中可以设置“最佳表现奖”“最佳进步奖”“最佳组合奖”等奖项，全面地给予学生评价。六、课例点评题35.【参考答案】戏剧是一门综合艺术，与音乐有着密切的关系。音乐与戏剧表演有利于培养学生兴趣爱好、拓宽艺术事业、提高审美能力。在教学中，教师应将音乐与戏剧表演相结合，重视表演及创编等实践
19、活动，培养学生的表演才能及创造才能。（1）分析此教学设计的展开阶段相对来说是完整的，在设置上存在一些闪光点和不足之处。闪光点：首先，活动设置比较充实，能够由浅入深来进行安排，增加学生对于京剧知识的认识水平；其次，教师对于知识的讲解很全面，从京剧的基础知识到京剧的脸谱知识再到京剧沙家浜的剧情，再到他们到底是姓蒋还是姓汪？这一具体篇目，让学生能够有一个良好的学习体验；再次，教师注重学生的实践，让学生学习脸谱的画法及排演这一剧目，不仅让学生有一个良好的实践，更加强了音乐与其他学科的综合，发展学生的表演才能及创造才能。不足之处：首先，这节课缺少教学目标与教学重难点，这节课的教学目标应在情感态度价值观、
20、过程与方法、知识与技能三个维度中进行表述，它们之间有着密切的联系，是一个不可分割的有机整体。教学的重点则要以音乐教学内容他们到底是姓蒋还是姓汪？为依据，教学难点把握学生较难理解的部分内容。其次，介绍京剧的基础知识与脸谱知识应该是导入部分，但是时间不宜过长，应控制在三分钟左右。再次，本课的教学对象是“音乐与戏剧表演”模块的学生，在教学过程中并没有以表演及创编等实践活动为基准展开一系列教学活动。最后，在整个展开阶段对于学生所做出的活动没有评价。（2）建议针对以上所存在的不足，具体给出的建议为：首先，调整教学设计的步骤与内容，应该先聆听这首作品所传达的情绪与情感，从而带着这种情绪与情感来进行更好的展开教学，丰富学生的戏剧体验；其次，调整教学活动的详略，应该把京剧的基础知识与脸谱知识放在知识拓展环节，在学生学习完重要的内容之后，通过这种方式来进一步拓展延伸知识，有计划有针对性地组织学生观摩戏剧表演；再次，在学生表演完他们到底是姓蒋还是汪？这一片段，可先引导学生观察生活、从身边熟悉的事物中提炼戏剧素材，进行创编。最后，学生排演完这一剧目，教师应该带领学生进行讨论和评议，并在排练和演出中得到实践的检验。