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1、第七章第七章 学前儿童家长的教育能学前儿童家长的教育能力力 第一节第一节 学前儿童家长的教育能力的概念类别学前儿童家长的教育能力的概念类别一一学前儿童家长的教育能力的概念：学前儿童家长的教育能力的概念：家长的教育能力是指家长在一定的教育观念的家长的教育能力是指家长在一定的教育观念的指导指导下，下，运用运用教育子女的科学知识，教育子女的科学知识，解决解决在家庭教育实在家庭教育实践中遇到的种种问题，践中遇到的种种问题，培养培养子女身心健康发展的机子女身心健康发展的机制策略和技巧制策略和技巧。二二学前儿童家长的教育能力对幼儿发展的作用：学前儿童家长的教育能力对幼儿发展的作用：直接作用与幼儿，对幼儿发
2、展起着重要的作用，直接影响家庭教育的成效。三三学前儿童家长的教育能力的学前儿童家长的教育能力的类型类型了解儿童的需求的能力评价儿童发展的能力协调亲子关系的能力处理儿童问题的能力深入分析四种能力知识深入分析四种能力知识架构架构原书本知识框架原书本知识框架第一节 四种能力的类别 （概念（概念，包含面，途径），包含面，途径）第二节 各种能力对于教育行为的影响（作用）（作用）第三节 影响各种能力的因素（影响因素）（影响因素）是什么是什么有什么有什么怎么做怎么做有何用有何用受何影响受何影响一一了解儿童的需求的能力了解儿童的需求的能力（是什么，有什么，怎么办，有何用，受（是什么，有什么，怎么办，有何用，受
3、何影响）何影响）1是什么：学前家长必具备的能力，教育孩子的前提条件。学前家长必具备的能力，教育孩子的前提条件。2有什么：物质需要物质需要了解发展的各个方面了解发展的各个方面 安全感需要安全感需要 创造探索需要创造探索需要 被信任需要被信任需要 交往需要交往需要 精神需要精神需要 成功的需要成功的需要懂得如何去了解（了解的途径）懂得如何去了解（了解的途径）3怎么办：A日常生活中日常生活中（案例：小红星，成功的需要）（案例：小红星，成功的需要）B游戏活动中游戏活动中（案例：过家家，安全的需要）（案例：过家家，安全的需要）C劳动活动中劳动活动中（案例：浇水任务，被信任的需要）（案例：浇水任务，被信任
4、的需要）D学习活动中学习活动中（案例：观察画画，创造的需要）（案例：观察画画，创造的需要）4有何用有何用了解幼儿需求能力对于教育行了解幼儿需求能力对于教育行为的影响为的影响了解儿童安全感需要的能力对教育行为的影响（父母和睦是（父母和睦是安全感首要来源安全感首要来源保护孩子；同伴团体保护孩子；同伴团体积极促进交积极促进交往；自信心往；自信心鼓励）鼓励）了解儿童交往需要的能力对教育行为的影响（强：创造交往条件；弱：阻碍正常交往）（强：创造交往条件；弱：阻碍正常交往）案例：是否欢迎孩子朋友案例：是否欢迎孩子朋友了解儿童创造需要的能力对教育行为的影响（强：创造条件，鼓励创造；弱：忽视需要，只看价格）（
5、强：创造条件，鼓励创造；弱：忽视需要，只看价格）案例：玩具的选择，世界上最好的玩具案例：玩具的选择，世界上最好的玩具了解儿童被信任需要的能力对教育行为的影响（强：肯定成功，宽容错误；弱：不激励，不宽容）（强：肯定成功，宽容错误；弱：不激励，不宽容）了解儿童成功需要的能力对教育行为的影响（强：成功时由衷赞赏；弱：成功时打击警醒）（强：成功时由衷赞赏；弱：成功时打击警醒）案例：孩子考试进步时案例：孩子考试进步时了解儿童探索需要的能力对教育行为的影响（强：关注并允许探索；弱：不以为然不支持）（强：关注并允许探索；弱：不以为然不支持）案例：孩子撕纸案例：孩子撕纸5受何影响：（13.10简答）1家长的主
6、观随意性：（案例，穿衣问题）主观：忽略孩子的独立意识，想当然去推测孩子随意：随心所欲，随便问问2忽视沟通，拒绝沟通：忽视：除了读书，生活其他一概不过问拒绝：忙于自己事业和娱乐 3轻信，胡猜：轻信：只听孩子一面之词没有全面了解孩子胡猜：怀疑孩子，胡乱猜疑二二评价儿童发展的能力评价儿童发展的能力（是什么，有什么，怎么办，有何用，受（是什么，有什么，怎么办，有何用，受何影响）何影响）1是什么：学前家长对孩子的发展水平进行评价的能力。学前家长对孩子的发展水平进行评价的能力。2有什么：评价幼儿发展的各个方面评价幼儿发展的各个方面 社会认知水平社会认知水平（比如考察社会性时）（比如考察社会性时）社会情感水
7、平社会情感水平 社会行为水平社会行为水平 不同时期对同一材料的处理（彩泥）不同时期对同一材料的处理（彩泥）评价幼儿的发展评价幼儿的发展 趋势趋势 不同时期对不同物体的反映（种类）不同时期对不同物体的反映（种类）3怎么办（社会性为例，多考察名词解释或选择题（社会性为例，多考察名词解释或选择题）A社会认知社会认知 游戏规则法（规则能否改变）P157 故事难题法（打破盘子案例）B社会情感社会情感 投射测验法（让孩子讲故事结局）移情测验法（体验山区案例）P158C社会行为社会行为 自然测验法（生活中吃西瓜案例P159 情景测验法（预先设计吃鸡蛋案例）投射测验法：是学前儿童家长讲故事时，讲了故事主人公的
8、行为后，让孩子接着讲故事结局的一种方法，又称故事续讲法。移情测验法：是学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景来测量孩子对他人情感的各种体验方法。情景测验法：是学前儿童家长在预先设计好的情景中所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法。返回返回4有何用有何用了解幼儿需求能力对于教育了解幼儿需求能力对于教育行为的影响行为的影响能力强的家长：1发展的眼光评价2评价有理有据3评价客观理智4内部归因能力弱的家长：1不能把握发展大方向2评价主观随意3评价带感情色彩4外部归因坐不住案例坐不住案例获得进步获得进步能力评价能力评价走路碰倒走路碰倒5受何影响：（11.10简答）1评价缺乏家
9、庭教育的基本知识及幼儿身心发展规律特点的知识 （案例，别人家的孩子）2评价缺乏依据，贬低孩子 （案例，致命口头禅）3带有过重的感情色彩 （案例，智力测验P178）4错误归因评价三三协调亲子关系的能力协调亲子关系的能力（是什么，有什么，怎么办，有何用，受（是什么，有什么，怎么办，有何用，受何影响）何影响）1是什么：学前家长协调父母与子女之间关系的能力。学前家长协调父母与子女之间关系的能力。2有什么：包括表达艺术和各种沟通技巧。包括表达艺术和各种沟通技巧。3怎么办：A委婉真诚委婉真诚B表达希望（案例：通过故事的形式）表达希望（案例：通过故事的形式）C表达失望（案例：朗读才能表达失望（案例：朗读才能
10、P161）D表达异议（案例：注意时间场合）表达异议（案例：注意时间场合）4有何用有何用协调亲子关系的能力协调亲子关系的能力对于对于教育行为的影响教育行为的影响能力强的家长：1保持适当距离，孩子有自主权（隔间，写字台，自己管理和整理）2共同指定规定和约定，孩子父母都做到，凡事讲道理能力弱的家长：1没有相当的宽容和宽松度，造成孩子没有心理和行为空间2无规约，不讲道理，容易冲突时间空间时间空间讲道理讲道理5受何影响1亲子关系没有一定的宽容和松弛度 （孩子是一个独立的个体）2家庭教育没有规约 （使孩子缺乏自控力）四四处理儿童问题的能力处理儿童问题的能力（是什么，有什么，怎么办，有何用，受（是什么，有什
11、么，怎么办，有何用，受何影响）何影响）1是什么：是什么：学前家长针对孩子的具体情况，实施一定的教育方式和方法方式和方法，采取一定的教育措施和手段措施和手段，促使孩子思想转化，克服缺点不断进步不断进步的能力2有什么：有什么：运用一定的措施和手段，技能技巧3怎么办：怎么办：A首先要弄清问题原因，了解情况后再着手处理首先要弄清问题原因，了解情况后再着手处理B其次抓好其次抓好“第一次第一次”错误，谨慎严格处理错误，谨慎严格处理C对于孩子的进步和改正要及时给予鼓励和肯定对于孩子的进步和改正要及时给予鼓励和肯定D如有处理不当要想孩子承认错误，挽回不良影响如有处理不当要想孩子承认错误，挽回不良影响4有何用有何用处理儿童问题的能力处理儿童问题的能力对于对于教育行为的影响教育行为的影响能力强的家长：1冷静分析问题，全面考虑。2具体分析的基础上运用恰当的教育方式方法。能力弱的家长：1激情冲动状态，片面分析问题2选择方法方式不得当 挑食案例挑食案例P1755受何影响1片面了解掌握情况 （主客观原因，直接间接原因）2未掌握家庭教育知识和幼儿身心发展规律、特点的知识 （掌握情况基础上运用知识才可以正确判断）