《2022阿房宫赋优秀教学设计(精选5篇)_阿房宫赋优秀教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022阿房宫赋优秀教学设计(精选5篇)_阿房宫赋优秀教案.docx(77页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022阿房宫赋优秀教学设计(精选5篇)_阿房宫赋优秀教案 阿房宫赋优秀教学设计(精选5篇)由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“阿房宫赋优秀教案”。 第1篇:阿房宫赋教学设计 阿房宫赋教学设计.txt人恒久不知道谁哪次不经意的跟你说了再见之后就真的再也不见了。一分钟有多长?这要看你是蹲在厕所里面,还是等在厕所外面阿房宫赋教学设计 教学目标 1、理解课文中形象生动的比方、丰富奇丽的想象、大胆奇妙的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 2、懂得赋的特点。学习本文描写为争论蓄势、争论使描写增加了深度的写作特色。 3、相识封建统治者骄奢淫逸、苛捐杂税、不顾人民死活的罪恶。了解
2、秦亡的缘由及作者作本赋借古讽喻的目的。 难点、重点解析 1、赋的特点以及本文的艺术特点。 2、背诵课文。 课时支配 二课时 教学过程 第一课时 一、解题。 指名学生依据注释解题;学生解题后,老师补充。 1、关于“赋”的文体 “赋”:一种介于诗和散文之间的文学体裁。从形式上看,它注意铺叙,语言华美,文笔绚丽,讲究韵律和句式,善用排比、对偶等修辞手法。从内容上看,赋要通过“体物”达到“写志”的目的,结尾的部分则往往发一点争论,以寄予讽喻之意。章法开放流畅,句式错落多变,押韵也比较自由,形成散文式的清爽畅快的气概,称作文赋。 2、关于杜牧 杜牧(803852),不但是晚唐时期杰出的诗人,“赋”和古文
3、也都堪称大家。在诗歌方面,人称他为“小杜”,以别于杜甫的“老杜”,又把他与李商隐并称,称“小李杜”。他的古文颇多针砭时事的作品,“纵横奥衍,多切经世之务”(四库全书总目)。他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈骊趋向散文化,称为“文赋”以区分于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇阿房宫赋就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。 3、杜牧及阿房宫赋的写作缘由 杜牧所处的时代,政治腐败,阶级冲突异样尖锐,藩镇跋扈,吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵,更加重了人民的苦痛,大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种
4、形势,希望当时的统治者励精图治、富国强兵,极力主见内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防,而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李湛,荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年(公元825年)。杜牧在上知己文章启中说:“宝历大起宫室,广声色,故作阿房宫赋。”借古讽今,时23岁。 4、关于阿房宫 阿房宫是秦始皇所建的宫苑,故址在今陕西省西安市西郊的阿房村。“阿房宫”的“阿房”旧读“婀旁”(为png)。为什么叫“阿房”?一说是地名或山名,遗址在今西安的西南;一说因宫殿的“四阿”(屋盖四角弯曲处)造得宽敞得名,“房”同“旁”,宽广的意思。“阿房宫亦曰阿城,惠文王造,宫未成而造亡,始皇广其宫”。秦始皇完成统一大
5、业之后,于始皇三十五年(前212)动工再次修建阿房宫。史记?秦始皇本纪对“阿房宫”的记载是很简略的,大意是:秦始皇以咸阳城小人多,旧建宫廷不够大,确定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿,东西五百步(一步六尺),南北五十丈,殿上可坐万人,殿下可建五丈旗,周边驰道修成阁道,直抵终南山,山巅是高耸的宫阙(宫殿正门),再从宫阙兴修复道(上下两层的通道),渡过渭水,直达咸阳。这一巨大工程,直到秦代灭亡都没完成。公元前209年二世胡亥嗣位,骊山陵复土完毕,集中劳动接着修建,项羽入关以后,将阿房宫及全部附属建筑付之一炬,化为灰烬。杜牧的阿房宫赋就得在上述记载的基础上通过想象写成的。
6、二、读课文。 1、老师范读。 2、学生自读。 3、齐读课文。 三、研读课文、两段。 1、借助注释和工具书学生自读,着重点是理解字句,疏通文意。 “廊腰缦回”“缦”的本义有“宽缓”、“迟缓”等义;这句的“缦”,注释为“萦绕”,是由“宽缓”义引申而来,下文“缦立远视”的“缦”,注释为“久”,是“迟缓”义的引申。“回”,注释为曲折。按“回”,它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”),引申义有“旋转、回旋”(“素湍绿潭,回清倒影”)、“曲折”“回转”(“碧波东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”),等等。 “钩心斗角”课文用的是它的原始意义,与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用
7、来指写作中的巧思,如:“近时诗家咏物,钩心斗角,有突过前人者”。 “尽态极妍”这里的“尽”和“极”是互文,都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用完心思使姿态美妙,用完一切方法使容颜妍丽的意思。按“尽”,本义是“空、没有了”(担中肉尽,止有剩骨),引申义有“完全、全都”(秦地可尽王也)、“尽量、尽可能”、“到终点、到顶点”(林尽水源)、“死”(转侧床头,惟思自尽),等等。 2、说明疑难语句: “歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐。”这两句的“歌台”、“舞殿”和“暖”、“冷”,均为互文见义,写“歌”时同时包括“舞”,写“舞”同时兼指“歌”。后一句的“气候”,不
8、是现代汉语的“气候”,在古代常用来指“节令”,或用来指环境气氛(均见辞海)。这两句合起来,意谓:在一个宫中,正在演奏欢快的歌舞,在另一宫内,则正在演奏凄冷的歌舞,这就给人一种“在一日之内,一宫之间”,而节令不同或环境气氛有异的感觉。 “绿云扰扰,梳晓鬟也”这一句,课本无注。“绿云”,比方头发黑而密,古人常用它来代指妇女的美发;“扰扰”,这里是“镣绕”的意思;“晓鬟”指“晨妆”,“鬟”是一种环状发髻。为什么用“绿”来形容头发,因为古代训诂学有一条辗转相训(说明)的原则,“绿”与“青”、“黑”可以辗转相训。“绿嶂百重,青川万转”(吴均句),“绿”和“青”是同一种颜色。不用“青云”,而用“绿云”,能
9、给人一种更美的色感。 四、学生读课文 1、2段。 五、布置作业。 1、背诵 1、2段。 2、比照注释,学习其余节段。 其次课时 一、检查作业。 1、朗读课文。 2、翻译 1、2段中句子。 二、研读课文、两段。(借助注释和工具书串通课文。) “锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”这些词语,文言中常用,课本中均有注释,要牢牢记住。其中“锱铢”、“庾”要留意写法;“九土”,即“九州”。用“九州”代指中国,源出尚书中大禹治水后巡行天下,分天下为九州的记载。“独夫”,语出孟子,特指众叛亲离的残暴君主;“族”,作“灭族”解,是封建时代的一种严刑。 “秦爱纷奢,人亦念其家”“纷”,多;“纷奢”
10、合用,指豪华、奢侈。“念”,顾念。 “南亩”即“田亩”。语出诗经?七月:“洗彼南亩”。注家谓古时农田多在南面对阳之处,以后文言中就常用“南亩”代指“田亩”。 “架梁之椽(chun)”指在屋梁上的承瓦木条。留意“椽”的读音和写法。 “管弦呕哑”“管弦”,管乐器和弦乐器的合称,古诗文中常用来代指音乐。“呕哑”,形容乐声嘈杂聒耳。 “秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也”“暇”的本义是“闲空”,文言中常用“不暇”来表示“来不及”。“哀”,哀叹、哀伤。按:“哀”本义是“悲伤、哀痛”,引申为“怜悯、怜悯”(“君将哀而生之乎”)、“哀叹、哀伤”。个“后人”均指秦亡以后的人,但第三
11、个“后人”是指唐代更后的人。后一个分句,含蓄地警告唐敬宗,如不以亡秦为鉴戒,将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。 三、综合分析全文。 1、全文四段可分两大部分。 第一部分(第、段)由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢侈。 其次部分(第、段)争论分析,指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运,规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。 2、作者描写阿房宫建筑的雄伟壮美,仅用了一百多字,却给读者以显明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力? 分析:这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。 总写部分,作者泼墨写意,粗笔勾画。“覆压
12、三百余里”,言其占地之广,“隔离天日”,状其楼阁之高;“骊山”两句,写其倚山傍水,气概非凡。 细写部分,作者工笔重彩,精描细绘。先写重楼叠阁、长廊高檐,不计其数;再以长桥如龙、复道似虹衬托宫宇之雄伟、楼阁之高大。上面所述,写的还只是建筑之外观。接着,作者的笔触,又深化建筑内部。歌台舞殿是互文的写法,台既可舞,殿亦可歌,意谓宫内到处皆是轻歌曼舞。“一日之内,一宫之间,而气候不齐”,则承“暖响”“冷袖”两句,进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句,既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多,又为下文美女充盈宫室预作铺垫。 这一节中,作者由远及近,由外及里,逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔
13、。如写楼阁“各抱地势”与前文“骊山北构而西折,直走咸阳”这一广袤背景相连。叙述中时有贴切生动之比方,例“长桥卧波,复道行空”,用笔经济,形象生动。叙述中也间有动态描写,像写“二川”,写歌舞,状声摹形,引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用,致使文句音节铿锵,兼有音韵之美。因此,寥寥一百几十个字,阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。 3、在第段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法?这样写的好处在哪里? 分析:“明星荧荧”,“开妆镜也”,是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比方句的喻体,“开妆镜也”是本体。以绚烂晶亮的明星来比方纷纷打开的妆镜,既贴切又形象。将喻体置放在前,先予以人显明的画面,令人惊异,
14、再出现本体,说明缘由,读者印象更为剧烈。“绿云扰扰,梳晓鬟也”,与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻,用的是夸张手法,极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张,效用同第三句一样。四句字数相等,句句押韵,加之簇新的比方,奇妙的夸张,读来使人有纷繁芜杂、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细微环节形象地写出了宫中美女之多,宫室之广。写宫室,是承接上文;写美女,则是开启下文。所以,作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人,但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。汉代大赋不少作品铺张扬厉,堆砌词藻。杜牧则发挥了赋的特长,着意铺陈夸张,但
15、全部的铺叙又都为后文的争论张本,为表现主题思想服务。从这一节对美人的描写可见一斑。 4、作者写阿房宫赋,是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚,却说“楚人一炬,可怜焦土”,这里作者流露了怎样的思想感情? 分析:现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思,但在文言中除说明“值得怜悯”外,还有可爱、惋惜的意思。这里的“可怜”说明为“惋惜”。作者用这二字,使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农夫起义的冲击下土崩瓦解,快速灭亡;覆压三百余里的阿房宫,也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明,不能爱民,难图久安。但是,当时的唐朝统治者无视历史教训,沉湎声色,又大起宫室,
16、身居积薪之上,仍以为安。历史兴亡,激荡胸中;目睹现实,感慨万端。奇妙奇丽之阿房宫付之一炬令人惋惜,显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹,前事不忘,后事之师,不意今人又在步秦人之后尘,唐王朝的命运不也令人可忧吗?“楚人一炬,可怜焦土”,作者的担心与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文,很多地方并不直说,读时需细加玩味,方能体会作者的专心。 5、杜牧写这篇赋,既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,借以讽谏时弊,为何开头要从六国覆灭下笔? 分析:作者讽谏时弊,以秦王朝灭亡为借鉴;写秦朝覆灭,又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭?赋中说到“灭六国者六国也,非秦也使六国各爱其人,则足以拒秦”。可见,六国灭亡,是不能爱民的
17、结果。从何看出六国之不爱民呢?“燕赵之保藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,剽掠其人,倚叠如山。”“秦之珍宝”(财宝之代称)来自六国;六国之珍宝取自百姓,统治者为满意奢华生活之须要,对百姓肆意搜刮,锱铢不留。“六王”因不爱民而“毕”其统治;秦如吸取教训,“复爱六国之人,”那就不致快速灭亡。然而“蜀山兀,阿房出”,秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头个字,既在广袤的历史背景上引出阿房宫的修建,又起到了笼盖全篇、示意主题的作用。 四、本文的中心思想是什么?与过秦论、六国论比较,三篇有何共同特点,各篇立论的独创性表现在哪里? 点拨:本文的中心思想是:通过阿房宫营建的极尽豪华,宫内生活的荒淫奢侈,
18、对人民残酷压榨的铺陈描绘,揭示秦皇的自取灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙。 三篇的共同特点是,都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当朝要引为鉴戒。各篇立论的独创性是:贾谊论秦亡,在历史上首次揭示了秦亡的根本缘由是“仁义不施,攻守之势异也”的道理。攻取天下,当然需用暴力,但假如守住天下也全凭暴力,把人民当敌人对待,那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独夫”境地,那覆亡是指日可待的。这争论特别精到深刻,以后历代的兴亡,都证明白贾谊的卓识远见。苏洵六国论立论的独创性,表现在作者没有像旧时代很多作家那样,总是从鞭挞强秦暴行的角度立论,而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对内部因素
19、的分析又是全方位的,涉及政治、经济、外交、军事诸方面,而且到处显示了自己的独到见解。阿房宫赋是一篇“赋”,但争论的成分就占了一半,可以说是用赋体的形式来写论文,这写法本身就具独创性;其次,它的独创性还表现在作者是选择一个详细、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征,作为秦皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标记,这种立论方式更是独具特色的。 五、布置作业: 1、背诵全文。 2、比照注释,翻译全文。 第三课时 一、检查作业。 1、齐读课文。 2、翻译句子。 二、明确和驾驭赋体文章的特点。(“赋”的特点是“铺采摛文,体物写志”,试就本文的内容详细说一说这种特点。) 答案:赋的特点是
20、“铺采摛文,体物写志”(文心雕龙?诠赋)。“铺采摛文”就是铺陈文采辞藻,极力渲染夸张,这是其形式上的特点,“体物写志”就是咏物说理,即通过对山水、风物、宫苑、鸟兽乃至车旗仪仗、音乐舞蹈等事物的描写来表现作者的思想意图,这是其内容上的特点。前者是手段,后者是目的。因此,尽管赋很讲究词的巧丽,但肯定要听从表现内容的须要。“写志”是立赋的根本。 就本文而言,“铺采摛文体物”着重表现在从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之多。写建筑,课文先绽开广袤而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨
21、,绘声绘色,备加渲染;写珍宝,既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若瓦砾。这些描写用墨如泼,淋漓尽致,极尽铺陈夸张之能事,充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房宫规模大、宫室多、美女众、珍宝富只是“体物”,而不是“写志”,“写志”则表明这些描写的目的,即透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的苛捐杂税,正是导致秦王朝覆亡的根本缘由。古文观止的篇末总评说:“前幅极写阿房之奇丽,不是艳羡其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也,便伏有不爱六国之人意在。”可见,文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本,为篇末归结秦灭亡的
22、历史教训、讽喻现实,供应了坚实的基础。 详细来讲,“写志”着重表现在文章的 三、四两段上:第三段开头以两个反问句引发争论,从人之常情着笔,剧烈反问秦的奢侈荒淫。接着用一组排比的比方句一列举秦的纷奢。排比的句子一连用几个“多于”,秦的奢侈与百姓的生活形成显明对比,语气剧烈。假如说第三段的争论是就秦论秦,第四段则照应前文六国与秦进一步争论。 “灭六国者,六国也”,“族秦者,秦也”,“使”字句的假设进一步阐发立国之本。最终的警告“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”,如警钟长鸣,不仅对唐朝统治者是一句忠告,对全部的治国者都有启发和警示作用。这两段才是作者写作的根本目的。
23、 三、总结本文的写作特点。 1、语言精炼,而含意丰富。 分析:本文起笔就不同凡响。(古文观止)编者的评语是:“起四语。只十二字,便将始皇统一以后纵心溢志写尽,真突兀可喜。”开头两句,写六国覆灭,由秦一统天下。形似泛泛叙事,实则为下文伏脉:“六王”为何会“毕”?“四海”为何能“一”?一亡一兴,关键何在?读完全篇,就知道作者正是由此起先总结历史教训的。后两句,说伐尽蜀山林木,才将阿房宫建立而成,言建立工程之规模浩大,蕴含着更为深广的社会内容。李白有诗云:蜀道之难,难于上青天。砍伐蜀山之木,运往关中,要耗多少人力物力,需经多少艰难险阻,作者没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室,伐木运木只是
24、一项工程。统一天下不久,即如此滥用民力,势必酿成严峻后果,于此作者已有示意。“纵心溢志”,“骄奢淫逸”,正是取祸之由。起首句,不仅气魄宏大,且含意深广,耐人寻味。从语言上看,两两对偶,各各押韵(全押仄声韵),音调急促有力,确系“突兀可喜”。 文中言简意深之处并不少见。又如第段写秦人挥金如土,用“鼎铛玉石,金块珠砾”八字,构成个比方。一面是挥霍无度,另一面必定是搜刮不已。此处铺叙也为下文生发争论奠定基础。作者锤字炼句皆有所指,这些地方宜深化体会,仔细学习。 2、大胆运用想象、比方、夸张等手法。 阿房宫被战火所焚,史书也未记载其形制,杜牧绽开想象的翅膀,在这篇赋中艺术地再现了阿房宫。文章无论是对楼
25、阁廊檐的细致刻画,还是对长桥复道的形象描绘,都是出自作者的想象。而这些奇妙的想象并不给人以造作之感,却能带动人沿着他开拓的路径走下去,在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。同时本文又运用了大量的比方句,如“蜂房水涡”,“长桥卧波,未云何龙?”“明星荧荧,开妆镜也”等,增加其形象性,又运用大量的夸张句,如“五步一楼,十步一阁”“隔离天日”等增加其感染力,有的句子则是出于想象,同时又兼有比方、夸张,如“使负栋之柱,多于南亩之农夫”一段,还构成排比,具有极强的感染力。 3、骈句散行,错落有致。 本文发挥了骈文的某些特长,如铺排、对偶、押韵等,但也大量运用单句散行,增加表现力。如开篇“六王毕,四海一,蜀山兀
26、,阿房出”四个三字短句,节奏急促,写出建宫背景及耗资,接着用几个长句“覆压三百余里,隔离天日。骊山北构而西折,直走咸阳”,写占地面积和走势,再用“二川溶溶,流人宫墙”等四字句描写规模。这样,句子整散结合,长短不拘,节奏显明,更富于表现力。 四、仿照杜牧阿房宫赋中下列句子,用现代汉语描绘出一幅图景。要求:造六个句子,围绕一个中心;体现出比方、排比和前后推断的特点。 例句:明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。 第2篇:阿房宫赋 教学设计 阿房宫赋 教学设计 教学目的 1领悟本文骈散兼行,音韵流畅的艺术风格。
27、2理解本文详略相宜的写作特点。 3体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用,以及丰富的想象和奇妙的夸张。 4理解并归纳“ 一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。 5背诵全文。 教学重点及难点 1明确运用想象,夸张等多种手法详细描写阿房宫这一艺术形象,描写为争论蓄势,争论使描写加强了深度的写作特色。 2理解文章内容并背诵全文。 教学过程 第一课时 一、导入 秦代时,秦始皇嫌都城咸阳人多,原来的宫廷狭小,就在谓南营造新宫,面积浩大,隔离天日,到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳,一把火将它烧毁,据说大火足足烧了三个月不灭。这座浩大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基,它就是阿房宫。今日,我们就一起来学
28、习杜牧的阿房宫赋。 二、解题 1文体 “赋”是中国古代一种重要的文体,是介于散文和诗歌中间的一种体裁。文心雕龙诠赋中说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。” 体物写志,是赋的内容;铺采摛文,指铺的手法。 赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注意铺陈和夸张;结尾多发争论,以寄予讽喻之意。 赋体的流变大致经验了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。 2背景 本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年),此时的唐王朝已是大厦将倾,风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位,好游猎,务声色,大兴土木,不理朝政。杜牧此文意在借古讽今,通过描写阿房宫的兴建及毁灭,总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训,从而
29、向唐朝统治者发出警告,希望唐朝统治者引以为戒,不要重蹈覆辙。 三、整体把握 1老师范读。 2学生自读,熟识课文。 3学生比照书下注释疏通例文,划出疑难。 四、指导学生自读 1、2段 (一)第1段: 1第一层:“六五毕,四海一,蜀山兀,阿房出。”写了阿房宫的背景。 重点词: 兀:形动,被砍光。 一:名动,统一。 学生背诵。 2其次层:覆压三百余里。 写阿房宫的面积。 学生背诵。 3第三层:隔离天日,骊山北构而西折,直走咸阳。二川溶溶,流入宫墙。写规模气概。 重点词;北构而西折:北、西 名状 直走咸阳:趋向。 学生背诵。 4第四层;五步一楼矗不知其几千万落。 写阿房宫的楼阁廊檐。 重点词: 钩心斗
30、争:古今异义。 蜂房水涡:蜂房,水涡, 名状,像蜂房,像水涡。 学生背诵。 5第五层:长(转载自第一范文网,请保留此标记。)桥卧波不知西东。 写长桥复道。 重点词: 未云何龙:云、龙、名动,出现之出现龙。 不霁何虹:虹 名动,出现彩虹。 学生背诵。 6第六层:歌台暖响而气候不齐。 写歌台和舞榭。 重点词: 气候:环境气氛。 学生背诵。 总结:本段从阿房宫的兴建背景,面积,规模,楼阁廊檐,宫内的长桥复道,歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮美。 (二)第2段 1第1层:妃嫔媵嫱为秦宫人。 写宫人的来历。 重点词: 辇 名历 乘车。 学生背诵。 2其次层:明星荧荧焚椒兰也。 写宫女众多。 重点词:
31、绿云:绿即青,不用青,给人一种视觉上的美感。 梳晓鬟也:晓梳鬟也。 学生背诵。 3第三层:雷霆飞惊有不得见者三十六年。 写宫人的命运。 重点词: 缦之:许久地。 而望幸焉:宠幸。 学生背诵。 4第四层:燕赵之保藏亦不其惜。 写宫内奢侈的生活。 重点词: 鼎铛玉石,金块缕砾:把宝鼎当作铁锅,把宝石当作石头,把金子当作土块,把珍宝当作瓦砾。 学生背诵。 总结:本段从宫人的状况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。 五、布置作业 1背诵 1、2段。 2预习 3、4段。 其次课时 一、检查背诵 二、指导学生自读 三、四段 1重点词: (1)秦爱纷奢:豪华 (2)直栏横槛:栏杆 (3)可怜焦土:可怜,惋惜
32、;焦土: 名动。变成焦土。 (4)族:灭族 (5)后人哀之而不鉴之:鉴,动意动,以为鉴。 2段落大意: 第3段:写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。 第4段:总结历史教训,希望当世统治者引以为戒。 3总结: 第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈,转入对秦之历史教训的争论,并领起后文一叹再叹的笔调。运用了六组“使多于”的比方句排比,尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最终写民众的抗拒,迅猛异样,摧枯拉朽。 第4段讽劝后人引以为戒,是前一段的扩展。作者连续慨叹,不由自主,“呜呼”之后提出论点,阐明兴亡自取的道理;“嗟夫”以下申述论据,指出爱民与长治久安的休戚相关。最终用“后人”,委婉提示唐朝统治者不要
33、重蹈秦亡的覆辙。 三、借古讽今 本文的写作目的是借古讽今,借回领历史来向当地统治者进行讽喻,希望从历史中吸取教训,提示唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财,最终落得亡秦的下场。 四、布置作业 1背诵 3、4段。 2完成练习 二、 三、四。 第3篇:阿房宫赋教学设计 阿房宫赋教学设计 教学目的 1领悟本文骈散兼行,音韵流畅的艺术风格。 2理解本文详略相宜的写作特点。 3体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用,以及丰富的想象和奇妙的夸张。 4理解并归纳“ 一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。 5背诵全文。 教学重点及难点 1明确运用想象,夸张等多种手法详细描写阿房宫这一艺术形象,描写为争论蓄势,争论使
34、描写加强了深度的写作特色。 2理解文章内容并背诵全文。 教学过程 第一课时 一、导入 秦代时,秦始皇嫌都城咸阳人多,原来的宫廷狭小,就在谓南营造新宫,面积浩大,隔离天日,到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳,一把火将它烧毁,据说大火足足烧了三个月不灭。这座浩大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基,它就是阿房宫。今日,我们就一起来学习杜牧的阿房宫赋。 二、解题 1文体 “赋”是中国古代一种重要的文体,是介于散文和诗歌中间的一种体裁。文心雕龙诠赋中说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”体物写志,是赋的内容;铺采摛文,指铺的手法。 赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注意铺陈和夸张;结尾多发争
35、论,以寄予讽喻之意。 赋体的流变大致经验了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。 2背景 本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年),此时的唐王朝已是大厦将倾,风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位,好游猎,务声色,大兴土木,不理朝政。杜牧此文意在借古讽今,通过描写阿房宫的兴建及毁灭,总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训,从而向唐朝统治者发出警告,希望唐朝统治者引以为戒,不要重蹈覆辙。 三、整体把握 1老师范读。 2学生自读,熟识课文。 3学生比照书下注释疏通例文,划出疑难。 四、指导学生自读 1、2段 (一)第1段: 1第一层:“六五毕,四海一,蜀山兀,阿房出。”写了阿房宫的背景。 重点词:
36、 兀:形动,被砍光。 一:名动,统一。 学生背诵。 2其次层:覆压三百余里。 写阿房宫的面积。 学生背诵。 3第三层:隔离天日,骊山北构而西折,直走咸阳。二川溶溶,流入宫墙。写规模气概。 重点词;北构而西折:北、西名状 直走咸阳:趋向。 学生背诵。 4第四层;五步一楼矗不知其几千万落。 写阿房宫的楼阁廊檐。 重点词: 钩心斗争:古今异义。 蜂房水涡:蜂房,水涡,名状,像蜂房,像水涡。 学生背诵。 5第五层:长桥卧波不知西东。 写长桥复道。 重点词: 未云何龙:云、龙、名动,出现之出现龙。 不霁何虹:虹名动,出现彩虹。 学生背诵。 6第六层:歌台暖响而气候不齐。 写歌台和舞榭。 重点词: 气候:
37、环境气氛。 学生背诵。 总结:本段从阿房宫的兴建背景,面积,规模,楼阁廊檐,宫内的长桥复道,歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮美。 (二)第2段 1第1层:妃嫔媵嫱为秦宫人。 写宫人的来历。 重点词: 辇名历乘车。 学生背诵。 2其次层:明星荧荧焚椒兰也。 写宫女众多。 重点词: 绿云:绿即青,不用青,给人一种视觉上的美感。 梳晓鬟也:晓梳鬟也。 学生背诵。 3第三层:雷霆飞惊有不得见者三十六年。 写宫人的命运。 重点词: 缦之:许久地。 而望幸焉:宠幸。 学生背诵。 4第四层:燕赵之保藏亦不其惜。 写宫内奢侈的生活。 重点词: 鼎铛玉石,金块缕砾:把宝鼎当作铁锅,把宝石当作石头,把金子当作土
38、块,把珍宝当作瓦砾。 学生背诵。 总结:本段从宫人的状况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。 五、布置作业 1背诵 1、2段。 2预习 3、4段。 其次课时 一、检查背诵 二、指导学生自读 三、四段 1重点词: (1)秦爱纷奢:豪华 (2)直栏横槛:栏杆 (3)可怜焦土:可怜,惋惜;焦土:名动。变成焦土。 (4)族:灭族 (5)后人哀之而不鉴之:鉴,动意动,以为鉴。 2段落大意: 第3段:写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。 第4段:总结历史教训,希望当世统治者引以为戒。 3总结: 第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈,转入对秦之历史教训的争论,并领起后文一叹再叹的笔调。运用了六组“使多于”的比方句排比,
39、尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最终写民众的抗拒,迅猛异样,摧枯拉朽。 第4段讽劝后人引以为戒,是前一段的扩展。作者连续慨叹,不由自主,“呜呼”之后提出论点,阐明兴亡自取的道理;“嗟夫”以下申述论据,指出爱民与长治久安的休戚相关。最终用“后人”,委婉提示唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。 三、借古讽今 本文的写作目的是借古讽今,借回领历史来向当地统治者进行讽喻,希望从历史中吸取教训,提示唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财,最终落得亡秦的下场。 四、布置作业 1背诵 3、4段。 2完成练习 二、 三、四。 附:板书设计 阿房宫赋 杜牧 一、解题: 1赋 2背景 二、分析 第1、2段:铺陈 教
40、学目标 (一)学问教学点 1理解课文善用丰富的想象、对偶、比方、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。 2驾驭“ 一、爱、取、族”等实词的用法,培育朗读、背诵的实力。 (二)实力训练点 学习本文擅长从多种角度,详细、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上争论的写作特色。 (三)德育渗透点 通过作者对秦亡缘由的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,相识封建统治者骄奢淫逸、苛捐杂税、不顾人民死活、必定导致覆亡的道理。 第一课时 一、导入 “以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了过秦论,其中心论点是:“仁义不施而
41、攻守之势异也。”针对汉初的状况,主见施行仁政。同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧作阿房宫赋以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。 二、整体感知 1老师范读、正音。 2学生大声地自读。 3在预习的基础上,让学生课上比照注解疏通全文,将疑点划出,以备质疑、释疑。 4,完成课后练习第一题,从总体上把握全文。 三、学习第一段 1提问课后练习第一题答案,从总体上把握全文。 2找一学生读第一段。 3学生齐读。 4学生质疑、老师指导、明确重点驾驭的词。 (1)须要驾驭的重点实词: 六王毕:完了、结束 北构而西折:动词,架木做屋 不霁何虹雨止初晴 (2)特别用法 四海一“一”数动统一 骊山北构而西折“北”、“西”名状向北、向西“骊山”名状从骊山 未云何龙“云”名动出现云彩“龙”名动出现龙 未霁何虹“虹”名动出现虹 歌台暖响“响”动名歌声 5段意理解。 本断可分四层: 第一层:开首十二字,交代时代背景,点出地理环境。“兀”“出”虽是粗笔勾画,但已显爱憎,揭示了秦始皇统一后骄纵享乐,几十万劳动者的辛苦与血泪才换得阿房宫“出”。 其次层:“覆压流入宫墙。”夸张手法,总写阿房宫的雄伟规模。“覆压”言其广,“隔离”言其高。骊山,起伏不断;二川,滔滔不绝,这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象显明地描绘出来。 第三层